这么一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
　　其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。这就是我们语文学科的任务-----培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度。所以我们在日常教学中一定把这意识贯穿其中，落实在具体教学中。
　　一、培养学生良好的思想品质、人文情怀，和尊重生命的良知是语文教学中的重中之重。
　　一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。课本上有很多文质兼美的文章都是对学生进行德育的好材料，正所谓“文以载道”“诗以言志”。我们不仅很好的教授语文知识，培养学生语文能力，更重要的是挖掘课文思想内涵和教育意义。如《铁路修到拉萨去》反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献的精神；《别了，亲人》可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；《丝绸之路》《桥》这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。我们学完《自然之道》《翠鸟》等走进大自然、启迪思想的课文后，让学生开展一些“保护大自然，爱护小动物”的一些公益活动。来打到能唤起自身身上的美好的善根。
　　课本是载体，生活是外延。引导学生还要关注社会、关注社会也是语文教学的一个重要部分。我们尽可能发挥学科优势，创造机会，让学生接触社会生活，引导学生参加社会公益活动，让其感到生活的奥秘，从而形成独立思考能力和创新能力
　　二、给学生创新热情与自信，让学生快乐成长。
　　我们要给学生创新的热情与自信，首先
　　1沟通思想，建立融洽的师生关系。上课时，总有思想不集中同学，这时，批评的效果并不好，老师可以用风趣幽默语言活跃课堂气氛，或组织一些全体学生都参加的教学活动，让那开下差的学生回答为题，回答不出来，让别人回答，让他跟着重复一遍，别人的答案。答出来就及时表扬，没有答出来，下课以朋友的身份及时找他们谈心，给他们讲解，指出它们的不足之处。
　　2运用一分钟鼓励，可以交融师生之间的感情，创设宽松和谐的教育环境，调节学生的学习心理。以促进他们进去的意识，形成对荣誉，成绩的需要感。从而在学习活动中表现出最大的积极性和主动性。那个学生上课时注意力非常集中，那个同学积极主动发表自己的意见，谋种见解很用独到之处，我们通过一个表情，给这些同学送去鼓励；无声的自学，学生钻研的表现，我们就用真挚话语进行表扬、、、、、、这样学生会老师当成自己的朋友。认为老师是事实求是。关心，爱护每个学生，老师是可亲可敬。这样就自然地增强了教育的凝聚力，提高教育效果。
　　3要拥有一颗不灭的童心。因为知识不足可以通过学习弥补，能力不够可以通过实践锻炼，思想不深可以反思提升，但如果没有一颗童心，那教师没法走进学生，学生难以接近老师，教育目标无法实现。教育家陶行知说：“我们必须会变小孩，才配做小孩的先生、、、、、、谁也不觉得你是先生，你变成了真正的先生”。所以拥有一颗童心，你才有心有灵犀一点通的感觉。学生才有创新的激情。才能快乐的成长。我想只有拥有爱心和童心的老师，才是世界上最美的老师。
　　还有，在课堂上经常看见有些学生想回答问题却不敢举手，往往把手低低举起又很快放下。再举再放，一连几次，犹犹豫豫。遇到这种情况，首先鼓励学生大胆发言，打消顾虑。学生答案错了也不要简单地加否定。這样可以让学生处在充满鼓励和肯定的环境中，以激发他们下次积极思考，回答问题的欲望。从教学实践我看到创新精神似一粒种子，埋藏在每一个孩子的心里。但这些珍贵而较弱的种子只有在教师精心呵护下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它们腐烂在泥土中。
　　三、作文教学要在仿写中起步，在创新中发展
　　矛盾曾经说：“模仿是创造的第一部步，模仿又是学习最初形式”小学生作文，如果从模仿开始，就能降低学习难度，帮助他们在，阅读与写作之间架起成功的桥梁，顺利完成从文字到生活再到文字的对接。
　　叶圣陶说“文章就是例子。”小学课本中所选的课文，大多是名篇佳作，除去古典诗词，都可以称得上是典范的现代白话文作品。因此我在阅读教学时，充分挖掘文章中的写作点，先读后仿。这样，学生写作既有了样板，在写的过程中又强化了其对阅读课例的理解，读写结合，效果显著。当学生模仿别人用心写自己的作品时，通常不会照搬照抄，必定是模仿中有创新，最终把别人东西化为自己的东西。这是聪明的模仿，是创新的模仿。王羲之不正是善仿别人而又融会贯通形成自己的风格了吗？书法如此，写文章也是如此。
　　语文老师最头痛批改作文。往往是老师彻夜批改作文，却看不见效果，学生对作文本上圈圈点点，却熟视无睹。如果让学生以小组的形式进行批改，老师正确指导。让他们各组选出最好的，最差，大家再“共赏共赞”。这样学生对写的好的作文，可以借签模仿；差作文，让大家共同指正差在那里。如果是你，你怎样修改？大多学生都会有独特见解，我想这样既减轻老师的负担，有培养出学生的创新能力。我们何乐而不为呢？
　　最后。我想我们的语文课堂，应是教师赏识学生，尊重学生，课堂成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，师生平等对话，学生思维敏捷，教师魅力四射。在充满欢声笑语，充满幽默轻松的课堂上，让学生拥有面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。学生在快乐中成长，在创新中发展。