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【摘要】任务型教学法是目前国际上常用的英语教学法之一。任务型教学法主要是通过完成任务目标达到学习的目的。这种教学方法注重学生的参与程度，老师只起到监督指导作用，学生通过实践、体验、交流、合作等方式，完成设定的任务目标，培养学生英语的运用能力。本文分别从四个方面介绍了任务型教学方法，涉及任务型教学方法的概念、步骤、特征、原则及在英语课堂中的应用，最后强调任务型教学方法对英语教学的重要性。
【关键词】任务型教学法 高中英语 英语教学
一、任务型教学法的相关概念
1.任务型教学法的定义。任务型教学方法是指在语言教学过程中，学生要制订相应的语言学习计划，通过完成学习任务目标更加熟练的运用语言，理解语言深层次的内涵。作为教师，在整个任务过程中需要对学生进行指导和监督，引导学生对获取的信息进行加工，能将自己的理解运用语言表达，达到学习计划的最终目的。
2.任务型教学法的特点。在教学过程中，学习任务的制订大多数由教师制订，学生需要反复的练习和理解语言知识，完成学习任务的最终目标。在完成任务的过程中，学习任务的目标是推动学生学习语言知识的根本动力。学生在完成任务的过程中，也能进一步新的学习语言知识，并通过理解转化成自己的知识内容，实现知识的转化。最终在任务成果展示时，也反映出学生对语言知识的掌握能力。任务型教学法注重学生对知识的理解和应用，实现知识由陈述性转变为程序性。所以，任务型教学法区别于其它教学方法，主要体现在以下几个方面：（1）注重培养学生合作、交流的能力，（2）完成任务的过程中学生可以通过实践学习到新的知识和应用能力，（3）任务型教学法的重点不是完成任务目标，而是在完成过程中学生积累更多学习经验和学习能力，有效的结合课堂知识和实践内容。
3.任务型教学法的步骤。任务型教学法的根本目的是通过学生完成任务目标的过程，更加深刻的理解语言的内涵，培养学生合作、交流、实践的能力，能真正的将语言知识应用到实践活动中。任务型教学法不同于传统的教学方法，重点是培养学生语言的运用能力，使学生能够运用学到的语言知识进行交际，是对传统教学方法的延伸。在英语教学课程中，教学目标是培养学生的英语交际能力。所以在任务型教学过程中，教师要合理的安排教学内容，制定出合理的学习任务，帮助学生学习语言知识，培养学生的语言应用能力。任务型教学法主要分为三个步骤：任务前、任务中和任务后。任务前是指教师要根据学生的学习水平制定相应的学习任务，并向学生清楚的介绍整个活动内容。任务中是指学生进行实践活动的过程，学生要认真完成整个学习任务，过程中出现问题要及时向老师询问，并将自己的实践内容以个人或小组的形式形成任务报告，及时汇报给老师。任务后是指教师对学生提交的任务报告进行分析，通过任务报告了解学生对语言知识的掌握情况和应用能力，发现学生存在的问题，指导学生进一步学习。任务型教学法注重课堂知识和实践活动的结合，有效的避免教学内容的形式化，增强了学生学习知识的灵活性。
二、高中英语教学中应用任务型教学法的基本原则
1.目的性原则。任务教学法的基本原则是目的性原则，而在高中英语教学过程中更加注重这一原则。在高中英语教学目标中，学生不仅需要掌握英语知识的基础知识和应用能力，同时还要掌握相应的语法知识和语法技能，增强对语言的运用能力和理解能力，完成英语教学的任务目标。所以在高中阶段的任务型教学过程中要以目的性作为基本原则，制定出明确的任务目标，确保顺利实现教学目的，提高高中英语教学的教学质量。
2.趣味性为原则。学习兴趣是学生积极参与学习的条件之一。当学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣时，将激发学生的学习动力，达到更好的学习效果。所以在高中英语教学过程中要注重培养学生对英语知识的学习兴趣，充分调动学生的积极性，更加有效的实现教学任务，达到任务型教学目的。
3.合作性原则。在任务型教学法中强调了学生要通过交流合作等方式完成任务目标，所以合作性也是任务型教学法的重要原则。高中英语教学采用任务型教学法，大多会将学生进行分组完成任务目标。但学生的知识水平和学习能力各不相同，所以分组时要充分考虑组员的自身特点，适当合理的分组，各小组成员要学会充分发挥自身的优势，注重团队之间的交流和合作，共同完成教学任务。
（1）实现了原有教学模式的突破。任务型教学方法是对传统教学方法的突破和延伸，通过实践活动有效的结合了语言学习的各个方面，将课堂知识应用到实践过程中，进一步加深了学生对语言知识的掌握和理解。 所以学生在完成任务前，要掌握基本的语言知识，确保学习任务的顺利完成。例如学生在完成任务过程中要进行交流与合作，必须具备基础的英语知识才能正确的运用英语进行交流。由于英语是高考中的重要科目，所以英语教学在高中教学备受重视。但我国的教育仍以应试教育为主，教学过程中更注重语法和词汇的学习，布置大量的习题让学生练习，忽略了学生对英语的实际应用能力。所以我国的高中生能够完成大量的英语习题，对语法和词汇十分熟练，但无法将英语应用到实际生活中，英语交流能力较弱。任务型教学法改变了英语教学的传统模式，更注重培养学生的英语实际应用能力。
（2）有效激发学生学习英语的兴趣。在应试教育背景下，学生学习英语知识仅仅是为了应付考试，没有真正对英语产生学习兴趣，无法充分调动学生的积极性。这种传统教学方法让学生很容易遗忘学习内容，更不能真正掌握英语的运用能力。而在任务型教学法过程中，教师为学生制定相应的学习任务，学生在实践活动中对英语知识产生学习兴趣，调动起学习的积极性，养成自我学习、主动学习的习惯，真正掌握英语的运用能力。
（3）充分的发挥高中英语教学的有效性，英语教学属于语言教学中的一类，任务型教学法可以有效的提高教学效率和教学质量。目前高中英语教学只注重书本中的基础知识的学习，不重视学生对知识的实际应用能力的培养，高中英语教学无法达到预期的效果。所以目前高中英语教学要采用任务型教学法，提高英语教学的效率和质量，培养学生在实践活动中的英语应用能力，更好的完成英语教学任务。 三、任务型教学法在高中英语阅读课中的应用
前面三个部分分别介绍了任务型教学法的概论、步骤、特点和原则。前文提到任务型教学法有三个过程，分别是任务前、任务中和任务后，下面将以三个实例具体介绍这三个过程。
1.任务前。在任务型教学法里，教师起到监督和指导作用，所以任务前首先要制定好详细的教学内容和教学任务，并对学生做出详细的介绍。其次是要按照学生各自的学习水平和自身特点进行分组，熟悉小组任务。然后学生要自己对教学素材进行分类整理，标注出教学内容中的重点、难点内容。最后，教师要对学生提出的重点、难点内容作出详尽的解释，巩固学生的基础知识水平，帮助学生完成任务目标。教学任务的制定要充分考虑到能有效的提高学生英语水平，增强学生英语的应用能力。此外，教学任务过程中也要与其他学科相关联，促进学生的全面发展。教学任务的设计要注重知识内容，与生活实际相结合，充分考虑到学生的能力水平和学习兴趣，让学生能真正通过实践活动巩固英语课堂上的知识内容，增强英语的应用能力，能够使用英语流利的交流。如果任务形式过于繁多，任务型教学法起到的效果就会减弱，不利于学生学习，背离了任务型教学法的根本目的。
任务完成过程中，学生要学会对任务中出现的各种信息关注，分析整理出与自己学习内容相关的信息，并将这些信息转化成自己有用的知识。课本是学生知识的主要来源，所以对课本内容的梳理和简化能帮助学生了解更多的知识内容，所以教师在制定教学任务时，要做到以下个方面：（1）对课文的整体把握，分析出课文中的重点内容，指导学生发现文中的关键信息。What are mentioned in the article？当学生能大致了解文章的整体内容时，会找出文中的关键词汇，如“body language，postures，gestures，body movement”等。这些关键词汇能帮助学生更深入的了解课文内容。（2）教师要根据文章内容指导学生将文章分为几个部分，分别对每个部分的进行概况总结，使学生能对课文内容整体感知和整体理解。（3）教师可以让学生通过课文的插图了解课文内容，进一步深刻的理解文章的主旨大意。
2.任务中。任务中主要分为两个方面：（1）完成老师制定的学习任务，总结出任务报告。（2）在任务过程中学习到新的知识内容和应用能力。高中阶段的英语教学大多会对学生进行分组，以个人或小组为单位完成任务。任务型教学法与传统教学法不同，在传统教学方法中是以教师为中心，教师在课堂上讲授书本中的知识内容，学生被动的接受，逐渐形成了固定的教学模式。而任务型教学法以学生为中心，注重学生对知识的实际应用能力，通过实践活动将课本知识与实际生活相结合，既巩固了学生的基础知识，又锻炼了学生的实际应用能力。学生在任务完成过程中，可以自己分析总结出自身存在的问题和不足，教师也可以针对学生的学习问题提出相应的建议，帮助学生解决问题，既完成了任务目标，又提高了学生的学习效率和质量。作为教师，要及时预见教学过程中出现的问题，采用合理有效的解决办法，帮助学生完成任务。在日常课堂教学中，教师可以设计出一些场景，让学生参与到场景中，营造出轻松愉快的课堂氛围。例如在Unit4 Body language 一文的教学中“想要使学生掌握肢体语言的表达方法”，学生自己领悟出对话的含义，模仿对话中人物的肢体语言，在课堂上进行表演：
A：How does he express himself？
B：Body movement.
A：How does she express himself？
B：Gestures.
A：How does he express himself？
B：Facial expressions.
最后是任务后。任务后是对任务前、任务中进行总结分析。学生完成任务后要将任务过程、任务成果进行总结，并将任务报告汇报给教师。教师可以通过学生的任务报告进行分析，发现学生在任务过程中存在的问题，帮助学生及时纠正错误，并对知识的重点难点问题对学生的进行详细的讲解。学生自身也要对任务过程进行总结分析，巩固英语的基础知识，认真听取教师的建议，掌握更多的英语知识和应用能力。
传统的英语教学法对学生的要求是具备一定的英语阅读、理解能力。目前我国对中小学的课程进行改革，提出了学生不仅要掌握阅读理解能力，更要具备英语的应用能力。课程改革提出采用任务型教学法，强调学生要积极参与实践活动，学会用英语交流，加强学生之间的合作沟通。任务型教学法为学生营造出愉快轻松的学习氛围，既巩固了学生英语的基础知识，也增强了学生的应用能力，通过实践活动既完成了任务目标也提高了学生的英语水平。
新的课程改革对高中英语教学提出新的目标和要求，要求教师转变教学模式，改变应试教育带来的不良影响，任务型教学法起到了重要作用。目前在国内这种教学方法还没有普通使用，其方法还不够成熟，需要不断的探索、改进，适应我国高中英语教学，全面提高学生的英语阅读能力、交流能力。
参考文献：
[1]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford：OUP.
[2]程晓堂.任务的定义和类型[J].中小学外语教学，2004.6.
[3]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2003.5.
【关键词】任务型教学法 高中英语 英语教学
一、任务型教学法的相关概念
1.任务型教学法的定义。任务型教学方法是指在语言教学过程中，学生要制订相应的语言学习计划，通过完成学习任务目标更加熟练的运用语言，理解语言深层次的内涵。作为教师，在整个任务过程中需要对学生进行指导和监督，引导学生对获取的信息进行加工，能将自己的理解运用语言表达，达到学习计划的最终目的。
2.任务型教学法的特点。在教学过程中，学习任务的制订大多数由教师制订，学生需要反复的练习和理解语言知识，完成学习任务的最终目标。在完成任务的过程中，学习任务的目标是推动学生学习语言知识的根本动力。学生在完成任务的过程中，也能进一步新的学习语言知识，并通过理解转化成自己的知识内容，实现知识的转化。最终在任务成果展示时，也反映出学生对语言知识的掌握能力。任务型教学法注重学生对知识的理解和应用，实现知识由陈述性转变为程序性。所以，任务型教学法区别于其它教学方法，主要体现在以下几个方面：（1）注重培养学生合作、交流的能力，（2）完成任务的过程中学生可以通过实践学习到新的知识和应用能力，（3）任务型教学法的重点不是完成任务目标，而是在完成过程中学生积累更多学习经验和学习能力，有效的结合课堂知识和实践内容。
3.任务型教学法的步骤。任务型教学法的根本目的是通过学生完成任务目标的过程，更加深刻的理解语言的内涵，培养学生合作、交流、实践的能力，能真正的将语言知识应用到实践活动中。任务型教学法不同于传统的教学方法，重点是培养学生语言的运用能力，使学生能够运用学到的语言知识进行交际，是对传统教学方法的延伸。在英语教学课程中，教学目标是培养学生的英语交际能力。所以在任务型教学过程中，教师要合理的安排教学内容，制定出合理的学习任务，帮助学生学习语言知识，培养学生的语言应用能力。任务型教学法主要分为三个步骤：任务前、任务中和任务后。任务前是指教师要根据学生的学习水平制定相应的学习任务，并向学生清楚的介绍整个活动内容。任务中是指学生进行实践活动的过程，学生要认真完成整个学习任务，过程中出现问题要及时向老师询问，并将自己的实践内容以个人或小组的形式形成任务报告，及时汇报给老师。任务后是指教师对学生提交的任务报告进行分析，通过任务报告了解学生对语言知识的掌握情况和应用能力，发现学生存在的问题，指导学生进一步学习。任务型教学法注重课堂知识和实践活动的结合，有效的避免教学内容的形式化，增强了学生学习知识的灵活性。
二、高中英语教学中应用任务型教学法的基本原则
1.目的性原则。任务教学法的基本原则是目的性原则，而在高中英语教学过程中更加注重这一原则。在高中英语教学目标中，学生不仅需要掌握英语知识的基础知识和应用能力，同时还要掌握相应的语法知识和语法技能，增强对语言的运用能力和理解能力，完成英语教学的任务目标。所以在高中阶段的任务型教学过程中要以目的性作为基本原则，制定出明确的任务目标，确保顺利实现教学目的，提高高中英语教学的教学质量。
2.趣味性为原则。学习兴趣是学生积极参与学习的条件之一。当学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣时，将激发学生的学习动力，达到更好的学习效果。所以在高中英语教学过程中要注重培养学生对英语知识的学习兴趣，充分调动学生的积极性，更加有效的实现教学任务，达到任务型教学目的。
3.合作性原则。在任务型教学法中强调了学生要通过交流合作等方式完成任务目标，所以合作性也是任务型教学法的重要原则。高中英语教学采用任务型教学法，大多会将学生进行分组完成任务目标。但学生的知识水平和学习能力各不相同，所以分组时要充分考虑组员的自身特点，适当合理的分组，各小组成员要学会充分发挥自身的优势，注重团队之间的交流和合作，共同完成教学任务。
（1）实现了原有教学模式的突破。任务型教学方法是对传统教学方法的突破和延伸，通过实践活动有效的结合了语言学习的各个方面，将课堂知识应用到实践过程中，进一步加深了学生对语言知识的掌握和理解。 所以学生在完成任务前，要掌握基本的语言知识，确保学习任务的顺利完成。例如学生在完成任务过程中要进行交流与合作，必须具备基础的英语知识才能正确的运用英语进行交流。由于英语是高考中的重要科目，所以英语教学在高中教学备受重视。但我国的教育仍以应试教育为主，教学过程中更注重语法和词汇的学习，布置大量的习题让学生练习，忽略了学生对英语的实际应用能力。所以我国的高中生能够完成大量的英语习题，对语法和词汇十分熟练，但无法将英语应用到实际生活中，英语交流能力较弱。任务型教学法改变了英语教学的传统模式，更注重培养学生的英语实际应用能力。
（2）有效激发学生学习英语的兴趣。在应试教育背景下，学生学习英语知识仅仅是为了应付考试，没有真正对英语产生学习兴趣，无法充分调动学生的积极性。这种传统教学方法让学生很容易遗忘学习内容，更不能真正掌握英语的运用能力。而在任务型教学法过程中，教师为学生制定相应的学习任务，学生在实践活动中对英语知识产生学习兴趣，调动起学习的积极性，养成自我学习、主动学习的习惯，真正掌握英语的运用能力。
（3）充分的发挥高中英语教学的有效性，英语教学属于语言教学中的一类，任务型教学法可以有效的提高教学效率和教学质量。目前高中英语教学只注重书本中的基础知识的学习，不重视学生对知识的实际应用能力的培养，高中英语教学无法达到预期的效果。所以目前高中英语教学要采用任务型教学法，提高英语教学的效率和质量，培养学生在实践活动中的英语应用能力，更好的完成英语教学任务。 三、任务型教学法在高中英语阅读课中的应用
前面三个部分分别介绍了任务型教学法的概论、步骤、特点和原则。前文提到任务型教学法有三个过程，分别是任务前、任务中和任务后，下面将以三个实例具体介绍这三个过程。
1.任务前。在任务型教学法里，教师起到监督和指导作用，所以任务前首先要制定好详细的教学内容和教学任务，并对学生做出详细的介绍。其次是要按照学生各自的学习水平和自身特点进行分组，熟悉小组任务。然后学生要自己对教学素材进行分类整理，标注出教学内容中的重点、难点内容。最后，教师要对学生提出的重点、难点内容作出详尽的解释，巩固学生的基础知识水平，帮助学生完成任务目标。教学任务的制定要充分考虑到能有效的提高学生英语水平，增强学生英语的应用能力。此外，教学任务过程中也要与其他学科相关联，促进学生的全面发展。教学任务的设计要注重知识内容，与生活实际相结合，充分考虑到学生的能力水平和学习兴趣，让学生能真正通过实践活动巩固英语课堂上的知识内容，增强英语的应用能力，能够使用英语流利的交流。如果任务形式过于繁多，任务型教学法起到的效果就会减弱，不利于学生学习，背离了任务型教学法的根本目的。
任务完成过程中，学生要学会对任务中出现的各种信息关注，分析整理出与自己学习内容相关的信息，并将这些信息转化成自己有用的知识。课本是学生知识的主要来源，所以对课本内容的梳理和简化能帮助学生了解更多的知识内容，所以教师在制定教学任务时，要做到以下个方面：（1）对课文的整体把握，分析出课文中的重点内容，指导学生发现文中的关键信息。What are mentioned in the article？当学生能大致了解文章的整体内容时，会找出文中的关键词汇，如“body language，postures，gestures，body movement”等。这些关键词汇能帮助学生更深入的了解课文内容。（2）教师要根据文章内容指导学生将文章分为几个部分，分别对每个部分的进行概况总结，使学生能对课文内容整体感知和整体理解。（3）教师可以让学生通过课文的插图了解课文内容，进一步深刻的理解文章的主旨大意。
2.任务中。任务中主要分为两个方面：（1）完成老师制定的学习任务，总结出任务报告。（2）在任务过程中学习到新的知识内容和应用能力。高中阶段的英语教学大多会对学生进行分组，以个人或小组为单位完成任务。任务型教学法与传统教学法不同，在传统教学方法中是以教师为中心，教师在课堂上讲授书本中的知识内容，学生被动的接受，逐渐形成了固定的教学模式。而任务型教学法以学生为中心，注重学生对知识的实际应用能力，通过实践活动将课本知识与实际生活相结合，既巩固了学生的基础知识，又锻炼了学生的实际应用能力。学生在任务完成过程中，可以自己分析总结出自身存在的问题和不足，教师也可以针对学生的学习问题提出相应的建议，帮助学生解决问题，既完成了任务目标，又提高了学生的学习效率和质量。作为教师，要及时预见教学过程中出现的问题，采用合理有效的解决办法，帮助学生完成任务。在日常课堂教学中，教师可以设计出一些场景，让学生参与到场景中，营造出轻松愉快的课堂氛围。例如在Unit4 Body language 一文的教学中“想要使学生掌握肢体语言的表达方法”，学生自己领悟出对话的含义，模仿对话中人物的肢体语言，在课堂上进行表演：
A：How does he express himself？
B：Body movement.
A：How does she express himself？
B：Gestures.
A：How does he express himself？
B：Facial expressions.
最后是任务后。任务后是对任务前、任务中进行总结分析。学生完成任务后要将任务过程、任务成果进行总结，并将任务报告汇报给教师。教师可以通过学生的任务报告进行分析，发现学生在任务过程中存在的问题，帮助学生及时纠正错误，并对知识的重点难点问题对学生的进行详细的讲解。学生自身也要对任务过程进行总结分析，巩固英语的基础知识，认真听取教师的建议，掌握更多的英语知识和应用能力。
传统的英语教学法对学生的要求是具备一定的英语阅读、理解能力。目前我国对中小学的课程进行改革，提出了学生不仅要掌握阅读理解能力，更要具备英语的应用能力。课程改革提出采用任务型教学法，强调学生要积极参与实践活动，学会用英语交流，加强学生之间的合作沟通。任务型教学法为学生营造出愉快轻松的学习氛围，既巩固了学生英语的基础知识，也增强了学生的应用能力，通过实践活动既完成了任务目标也提高了学生的英语水平。
新的课程改革对高中英语教学提出新的目标和要求，要求教师转变教学模式，改变应试教育带来的不良影响，任务型教学法起到了重要作用。目前在国内这种教学方法还没有普通使用，其方法还不够成熟，需要不断的探索、改进，适应我国高中英语教学，全面提高学生的英语阅读能力、交流能力。
参考文献：
[1]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford：OUP.
[2]程晓堂.任务的定义和类型[J].中小学外语教学，2004.6.
[3]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2003.5.