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【摘要】营造轻松和谐的课堂，让学生轻松地学，学中乐，乐中学，在轻松愉快的环境中获取知识。
【关键词】教学方法多样化；能激发课堂活力
【作者简介】童静，湖北省武汉市粮道街中学。
在英语教学中，单一的教学方法是乏味的。往往一个好的教学方法，如学生不感兴趣，也可能不能产生好的效果。教学方法各有千秋，学生乐学才能学好、学精。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材的同时，也要针对学生的兴趣使教学“活”起来。我在教学中采取了各种教学方法激发英语课堂教学的活力。如：游戏、音乐、画画、魔术、比赛，及课外活动、多媒体等方法来激发学生学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
一、以游戏活跃课堂
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。在整个学习阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说学生对活动极感兴趣，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合初中学生的生理和心理特点。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意识注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的规律。
例如，我在教26个字母时，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做不仅学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力。再如在学习句型是问别人的名字：What’s your name？-----My name is……等句子时，为了让学生更加熟练地掌握这个句子，我采用了“击掌传花”游戏，我转过脸面对着黑板拍手，学生在下面传花，当我停止拍手时，拿到花的同学就要问后面的同学What’s your name？后面的同学就要回答My name is……这样反复几次，学生很自然得就掌握了这个句型，并能熟练的运用这个句型对话。
二、画画促进课堂活力
利用简笔画、图画、flash动画、表演等不同形式呈现课文、词汇运用等。特别是flash动画在教学中恰当运用，学生记忆特别深，课程容易控制，复习效果好。在教过去进行时，出示一副有关一位学生在学习的情况的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会guess，并積极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
现在学生的教材上本身就有大量的图片，使用图片，画图教学生动直观，使学生更易接受。这个时候，如果教师在教学中将big和little用图画表示出来，那么学生就比较容易接受了，而且记忆的时间也会变长。还有一些动物，简单的几笔就让动物熠熠如生的活跃在面前。又如在学习颜色时，那就更加需要用图画来表示了。学生对色彩是比较敏感的，因此，要好好的利用美术这个工具，在学习red、yellow、pink、green、purple、orange、blue这七中颜色的时候，就可以学一种颜色，用画笔在白纸上画一条弧线，这样学完了七种颜色，也就画出了一条彩虹，接着就引出了单词rainbow（彩虹），很自然，也很贴切。以图画的形式表现英语的单词、句型，学生就比较容易接受了。利用简笔画，只要几笔就能活灵活现的表现出正在做的动作。如running、walking、swimming……总之，利用美术中的图画（简笔画）采取不同手法上英语课，边学边画，边玩边记，句型、单词等都掌握得很快，非常适合中学生那种活泼、好奇、好动的天性。学生的学习兴趣浓了，课也上得活了，学习效果自然就提高了，形成了一个良性循环。图画作为一种“调味品”，能使学生“胃口大开”，这样就能提高教和学的质量。
三、利用直观教具教单词，经常进行比赛
《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式。这种以“任务、情景、活动”的课堂教学模式，按“以任务为导向，以情景为线索，以活动为中心”来设计课堂教学活动，提高学生运用英语进行交流的能力和兴趣，从而促进其语言实际运用能力的提高。要想培养学生的这些能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点。中学生年龄特点，争强好胜，只要说比赛积极性就格外高，例如回答问题，分成几个大组，问题分抢答，轮流答，互相补充等形式，每答对一个得一个小红旗，以鼓励为主，只要回答的与问题有关就得分，下课时看那个小组得的多，进行表彰。比如教football，我们指着足球：“What’s this in English ？ It’s a football， football 、 football ”再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出 football ， football ，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
总之，在教学中教师不断利用学生的特点设计一些可取的方法运用于英语的教学中，学生的学习积极性、主动性就会大大提高，课堂气氛充满活力，使课堂45分钟得到了很好的利用。
参考文献：
[1]单宝林.情景教学法用于中学英语教学的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：19-19.
[2]马旭.让课堂“活”起来——漫谈英语教学方法和手段的灵活多样性[J].课外阅读旬刊，2012（12）.
【关键词】教学方法多样化；能激发课堂活力
【作者简介】童静，湖北省武汉市粮道街中学。
在英语教学中，单一的教学方法是乏味的。往往一个好的教学方法，如学生不感兴趣，也可能不能产生好的效果。教学方法各有千秋，学生乐学才能学好、学精。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材的同时，也要针对学生的兴趣使教学“活”起来。我在教学中采取了各种教学方法激发英语课堂教学的活力。如：游戏、音乐、画画、魔术、比赛，及课外活动、多媒体等方法来激发学生学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
一、以游戏活跃课堂
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。在整个学习阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说学生对活动极感兴趣，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合初中学生的生理和心理特点。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意识注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的规律。
例如，我在教26个字母时，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做不仅学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力。再如在学习句型是问别人的名字：What’s your name？-----My name is……等句子时，为了让学生更加熟练地掌握这个句子，我采用了“击掌传花”游戏，我转过脸面对着黑板拍手，学生在下面传花，当我停止拍手时，拿到花的同学就要问后面的同学What’s your name？后面的同学就要回答My name is……这样反复几次，学生很自然得就掌握了这个句型，并能熟练的运用这个句型对话。
二、画画促进课堂活力
利用简笔画、图画、flash动画、表演等不同形式呈现课文、词汇运用等。特别是flash动画在教学中恰当运用，学生记忆特别深，课程容易控制，复习效果好。在教过去进行时，出示一副有关一位学生在学习的情况的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会guess，并積极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
现在学生的教材上本身就有大量的图片，使用图片，画图教学生动直观，使学生更易接受。这个时候，如果教师在教学中将big和little用图画表示出来，那么学生就比较容易接受了，而且记忆的时间也会变长。还有一些动物，简单的几笔就让动物熠熠如生的活跃在面前。又如在学习颜色时，那就更加需要用图画来表示了。学生对色彩是比较敏感的，因此，要好好的利用美术这个工具，在学习red、yellow、pink、green、purple、orange、blue这七中颜色的时候，就可以学一种颜色，用画笔在白纸上画一条弧线，这样学完了七种颜色，也就画出了一条彩虹，接着就引出了单词rainbow（彩虹），很自然，也很贴切。以图画的形式表现英语的单词、句型，学生就比较容易接受了。利用简笔画，只要几笔就能活灵活现的表现出正在做的动作。如running、walking、swimming……总之，利用美术中的图画（简笔画）采取不同手法上英语课，边学边画，边玩边记，句型、单词等都掌握得很快，非常适合中学生那种活泼、好奇、好动的天性。学生的学习兴趣浓了，课也上得活了，学习效果自然就提高了，形成了一个良性循环。图画作为一种“调味品”，能使学生“胃口大开”，这样就能提高教和学的质量。
三、利用直观教具教单词，经常进行比赛
《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式。这种以“任务、情景、活动”的课堂教学模式，按“以任务为导向，以情景为线索，以活动为中心”来设计课堂教学活动，提高学生运用英语进行交流的能力和兴趣，从而促进其语言实际运用能力的提高。要想培养学生的这些能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点。中学生年龄特点，争强好胜，只要说比赛积极性就格外高，例如回答问题，分成几个大组，问题分抢答，轮流答，互相补充等形式，每答对一个得一个小红旗，以鼓励为主，只要回答的与问题有关就得分，下课时看那个小组得的多，进行表彰。比如教football，我们指着足球：“What’s this in English ？ It’s a football， football 、 football ”再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出 football ， football ，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
总之，在教学中教师不断利用学生的特点设计一些可取的方法运用于英语的教学中，学生的学习积极性、主动性就会大大提高，课堂气氛充满活力，使课堂45分钟得到了很好的利用。
参考文献：
[1]单宝林.情景教学法用于中学英语教学的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：19-19.
[2]马旭.让课堂“活”起来——漫谈英语教学方法和手段的灵活多样性[J].课外阅读旬刊，2012（12）.