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摘 要：英语专业四级考试写作项目的改革要求英语写作教学从课程设置、教学内容和教学方法三个方面进行调整，让写作教学更具科学性和合理性，使学生的读、写能力得到均衡发展。
关键词：写作教学；改革；启示；调整
写作是英语专业四级考试的必考项目。自《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》实施以来，写作项目一直由作文写作和便条写作两类题型组成。直到2015年8月，高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》（以下简称“《说明》”），写作项目的题型才出现了调整。毫无疑问，写作项目的改革会给英语写作教学带来一系列变革，使教师对写作教学进行相应调整，让教学朝着更合理的方向发展。
一、《说明》对写作项目的调整
根据《说明》，英语专业四级考试的写作项目会有如下调整。
考试题型：取消了便条写作，仅保留作文写作。
测试要求：不再局限于根据所给题目及具体要求写一篇200个单词左右的说明文、议论文或记叙文。作文题里新增了图表或阅读材料，要求学生根据材料写一篇200个单词左右的作文。
分值比重：总分值由25%减至20%。
从调整后的写作项目可以看出，今后学生要在英语专业四级考试的写作部分取得高分，不仅要有较高的写作能力，还要有较强的阅读能力。学生只有先看懂和理解作文题中的材料，才能抓住写作要点，写出一篇符合题目要求的高水平作文。而那些阅读能力较差的学生则会因为不能理解所给材料的内容，其作文多半会脱离材料的主旨，写出偏题的作文。写作项目作如此大的调整，无疑会给英语写作教学带来有益的启示。
二、英语专业四级考试写作项目改革对英语写作教学的启示
1.课程设置的调整
大部分高校的英语专业都开设了“英语写作”课程和“英语阅读”课程。两门课程往往有其各自的教学目标。一般说来，“英语写作”课程的教学目标是通过对写作课程的学习，让学生系统地了解遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等写作基本方法，使他们理解英语写作的基本成文规律，并运用所学的写作知识，根据不同的写作要求，完成不同文体的写作任务。一般来说，基础阶段达到30分钟内完成200词左右的说明文和议论文的写作且内容较充实；高级阶段达到60分钟内完成400词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。同时，此阶段的学生还需具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力，以为其未来的科研工作打下良好的基础。“英语阅读”课程的教学目标是通过阅读有关文学、政治、经济等各种题材的文章，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读策略和技巧，在提高其阅读速度和理解能力的同时，提高其语感能力和批评鉴赏能力，最终能自如地阅读英文报纸、杂志或广告。
改革后的英语专业四级写作项目要求英语写作教学要注重学生读、写能力的均衡发展，基于此，可以将“英语写作”课程和“英语阅读”课程进行整合，开设成“英语读写”课程。在此课程里，教师可以将两门课程的教学目标进行整合，学生在英语写作能力提高的同时，也注重学生英语阅读能力的提升，以读、写相结合的方式让学生的写作能力和阅读能力均得以提高。
2.教学内容的调整
对“英语写作”课程教学内容的调整首先体现为写作课程和阅读课程教学内容需融会贯通。写作课上可使用阅读课的教学内容，譬如引入阅读课程的阅读文章，让学生在阅读文章的时候，一方面留意和记忆文章中词、句的地道表述方法，训练学生以地道英语进行写作的能力；另一方面以阅读文章为范文进行仿照写作，提高学生英语写作中的篇章布局能力，写出结构合理、逻辑清楚的文章。
此外，改革后的英语专业四级写作项目要求学生根据作文题里的阅读材料先写一段关于材料的摘要，再进行写作，如此一来，摘要写作的重要性得到凸显。因此，在写作教学中要添入摘要写作教学内容，加大摘要写作的教学力度，让学生了解摘要写作由以下两个主要步骤构成。
步骤一：阅读。阅读是摘要写作的第一个步骤，也是一个至关重要的环节。只有仔细阅读原文材料，才能抓住材料的大意，写出符合要求的摘要。在此步骤里，学生需要在原文中找出与中心思想关系最密切的部分，还要做一些简单的笔记，如把关键词、句和内容摘抄在笔记本上，以准备之后的摘要写作。
步骤二：写作。摘要写作不是对原文词语的简单堆砌和重新编排，学生需要用自己的语言进行写作。并且，原文中的细节、例子、描述以及一些繁冗的句子都应酌情删减，最后写出的摘要在长度上不能超出原文的三分之一，在内容上要简明扼要、用词精准且忠于原文的中心意思。
3.教学方法的调整
从“英语写作”课程的教学目标可以看出，此课程以交际为目标，以应用为目的，旨在培养学生的英语应用能力，特别是书面交际应用能力，使学生能在日常活动和未来职业业务活动中开展较为流畅的书面交流。因此，英语写作教学课堂上应大量运用任务型教学法，贯穿以学生为中心的原则，采用灵活多样的教学方法，在传授学生写作知识、培养学生写作技能的同时，注入人文因素，全方位提高学生的写作水平。
具体说来，可以将该课程划分为五个教学环节。 环节一：讲解——明确不同阶段的写作要求。环节二：运用 ——教师帮助学生进行小结和总结，学生将所学理论用于实际写作中，教师检查学习情况。环节三：思考——对课上写作练习进行及时讨论，让学生勤于思考，自主发现问题，及时解决问题。环节四：动笔——在老师指导下进行课 堂、课后的写作练习。环节五：点评——对上次学生的作业或范文进行点评，指出其中的优缺点。
以每个教学环节为基础，灵活多样地展开教学方法的调整。譬如，在动笔环节，教师以学生为中心，除了让学生动笔练习写作，还可让他们以口头表达的形式进行练习，让学生从口头到笔头都参与写作训练；在作文点评环节， 不仅仅是教师一人对作文进行点评，学生也要参与点评，以师生互评、生生互评的形式对作文的优缺点进行点评。
总而言之，英语写作教学方法的调整就是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作”的学习方式，让学生通过分工协作、交流沟通，切实提高其英语写作水平。
三、结语
综上所述，英语专业四级考试写作项目的改革极大地提高了英语写作教学的改革水平，让英语写作教学从课程设置、教学内容和教学方法三个方面进行调整，使写作教学更具科学性和合理性。
参考文献：
[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]颜静兰.英语专业学生作文能力与教学状况探析——以2011年英语专业四级考试作文分析为例[J].外语测试与教学，2012（1）.
[3]易 兰.英语专业四级考试与写作教学[J].海外英语，2013（15）.
[4]胡宏伟.英语专业学生专业四级写作备考策略浅谈[J].校园英语， 2015（24）.
关键词：写作教学；改革；启示；调整
写作是英语专业四级考试的必考项目。自《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》实施以来，写作项目一直由作文写作和便条写作两类题型组成。直到2015年8月，高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》（以下简称“《说明》”），写作项目的题型才出现了调整。毫无疑问，写作项目的改革会给英语写作教学带来一系列变革，使教师对写作教学进行相应调整，让教学朝着更合理的方向发展。
一、《说明》对写作项目的调整
根据《说明》，英语专业四级考试的写作项目会有如下调整。
考试题型：取消了便条写作，仅保留作文写作。
测试要求：不再局限于根据所给题目及具体要求写一篇200个单词左右的说明文、议论文或记叙文。作文题里新增了图表或阅读材料，要求学生根据材料写一篇200个单词左右的作文。
分值比重：总分值由25%减至20%。
从调整后的写作项目可以看出，今后学生要在英语专业四级考试的写作部分取得高分，不仅要有较高的写作能力，还要有较强的阅读能力。学生只有先看懂和理解作文题中的材料，才能抓住写作要点，写出一篇符合题目要求的高水平作文。而那些阅读能力较差的学生则会因为不能理解所给材料的内容，其作文多半会脱离材料的主旨，写出偏题的作文。写作项目作如此大的调整，无疑会给英语写作教学带来有益的启示。
二、英语专业四级考试写作项目改革对英语写作教学的启示
1.课程设置的调整
大部分高校的英语专业都开设了“英语写作”课程和“英语阅读”课程。两门课程往往有其各自的教学目标。一般说来，“英语写作”课程的教学目标是通过对写作课程的学习，让学生系统地了解遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等写作基本方法，使他们理解英语写作的基本成文规律，并运用所学的写作知识，根据不同的写作要求，完成不同文体的写作任务。一般来说，基础阶段达到30分钟内完成200词左右的说明文和议论文的写作且内容较充实；高级阶段达到60分钟内完成400词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。同时，此阶段的学生还需具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力，以为其未来的科研工作打下良好的基础。“英语阅读”课程的教学目标是通过阅读有关文学、政治、经济等各种题材的文章，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读策略和技巧，在提高其阅读速度和理解能力的同时，提高其语感能力和批评鉴赏能力，最终能自如地阅读英文报纸、杂志或广告。
改革后的英语专业四级写作项目要求英语写作教学要注重学生读、写能力的均衡发展，基于此，可以将“英语写作”课程和“英语阅读”课程进行整合，开设成“英语读写”课程。在此课程里，教师可以将两门课程的教学目标进行整合，学生在英语写作能力提高的同时，也注重学生英语阅读能力的提升，以读、写相结合的方式让学生的写作能力和阅读能力均得以提高。
2.教学内容的调整
对“英语写作”课程教学内容的调整首先体现为写作课程和阅读课程教学内容需融会贯通。写作课上可使用阅读课的教学内容，譬如引入阅读课程的阅读文章，让学生在阅读文章的时候，一方面留意和记忆文章中词、句的地道表述方法，训练学生以地道英语进行写作的能力；另一方面以阅读文章为范文进行仿照写作，提高学生英语写作中的篇章布局能力，写出结构合理、逻辑清楚的文章。
此外，改革后的英语专业四级写作项目要求学生根据作文题里的阅读材料先写一段关于材料的摘要，再进行写作，如此一来，摘要写作的重要性得到凸显。因此，在写作教学中要添入摘要写作教学内容，加大摘要写作的教学力度，让学生了解摘要写作由以下两个主要步骤构成。
步骤一：阅读。阅读是摘要写作的第一个步骤，也是一个至关重要的环节。只有仔细阅读原文材料，才能抓住材料的大意，写出符合要求的摘要。在此步骤里，学生需要在原文中找出与中心思想关系最密切的部分，还要做一些简单的笔记，如把关键词、句和内容摘抄在笔记本上，以准备之后的摘要写作。
步骤二：写作。摘要写作不是对原文词语的简单堆砌和重新编排，学生需要用自己的语言进行写作。并且，原文中的细节、例子、描述以及一些繁冗的句子都应酌情删减，最后写出的摘要在长度上不能超出原文的三分之一，在内容上要简明扼要、用词精准且忠于原文的中心意思。
3.教学方法的调整
从“英语写作”课程的教学目标可以看出，此课程以交际为目标，以应用为目的，旨在培养学生的英语应用能力，特别是书面交际应用能力，使学生能在日常活动和未来职业业务活动中开展较为流畅的书面交流。因此，英语写作教学课堂上应大量运用任务型教学法，贯穿以学生为中心的原则，采用灵活多样的教学方法，在传授学生写作知识、培养学生写作技能的同时，注入人文因素，全方位提高学生的写作水平。
具体说来，可以将该课程划分为五个教学环节。 环节一：讲解——明确不同阶段的写作要求。环节二：运用 ——教师帮助学生进行小结和总结，学生将所学理论用于实际写作中，教师检查学习情况。环节三：思考——对课上写作练习进行及时讨论，让学生勤于思考，自主发现问题，及时解决问题。环节四：动笔——在老师指导下进行课 堂、课后的写作练习。环节五：点评——对上次学生的作业或范文进行点评，指出其中的优缺点。
以每个教学环节为基础，灵活多样地展开教学方法的调整。譬如，在动笔环节，教师以学生为中心，除了让学生动笔练习写作，还可让他们以口头表达的形式进行练习，让学生从口头到笔头都参与写作训练；在作文点评环节， 不仅仅是教师一人对作文进行点评，学生也要参与点评，以师生互评、生生互评的形式对作文的优缺点进行点评。
总而言之，英语写作教学方法的调整就是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作”的学习方式，让学生通过分工协作、交流沟通，切实提高其英语写作水平。
三、结语
综上所述，英语专业四级考试写作项目的改革极大地提高了英语写作教学的改革水平，让英语写作教学从课程设置、教学内容和教学方法三个方面进行调整，使写作教学更具科学性和合理性。
参考文献：
[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]颜静兰.英语专业学生作文能力与教学状况探析——以2011年英语专业四级考试作文分析为例[J].外语测试与教学，2012（1）.
[3]易 兰.英语专业四级考试与写作教学[J].海外英语，2013（15）.
[4]胡宏伟.英语专业学生专业四级写作备考策略浅谈[J].校园英语， 2015（24）.