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摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略
近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势
1.激发学习兴趣。在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题
1.对多媒体技术过度依赖。多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。如此一来，对教学效果产生不利影响。
2.师生互动明显减少。多媒体技术的应用为学生创设了良好的课堂氛围，但许多教师课前将过多精力放在课件上，逐渐养成不备课的习惯。课堂教学中，教师是通过敲键盘、点鼠标进行教学，师生互动明显减少。教师在课堂上的引导作用明显减弱，且对学生的启发逐渐丧失，不利于学生数学思维的养成。
3.对多媒体技术的应用能力较差。当前，多媒体技术不断进步，教学软件不断更新，为数学教学提供了更多选择。但就现状而言，许多教师在多媒体技术的应用方面还处于初级阶段，甚至将PPT课件作为唯一的多媒体教学手段，使多媒体辅助教学的应用价值难以得到充分体现。
三、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
1.优化多媒体课件制作。首先，尊重学生在课堂上的主体地位，在课件制作过程中，将培养学生的数学思维、创新精神作为首要考虑因素。其次，在課件制作时，应充分明确教学重点、难点，提升课件条理性与目的性。再次，课件要突出主题，将数学知识具象化，避免内容繁杂，适当控制知识量，为学生预留思想空间。最后，提升课件的开放性，将数学知识进行适当扩展，强化个别教学，使课件能够满足学生的不同需求。
2.创设课堂教学情境。初中数学课程抽象性与逻辑性较强，借助多媒体技术创设教学情境，可将声音与画面有机结合，对学生多种感官产生刺激，进而提高学生的注意力，激发学习兴趣。运用多媒体创设教学情境时，应注意与主题思想的贴合，创设的情境对象要有一定的感染力，能激发学生主动思考，引导其迅速进入学习状态，进而提升课堂效果。
3.优化课堂教学方法。将多媒体技术合理应用于初中数学课堂教学中，为学生创设良好的课堂氛围，能够提高学生的学习活跃性，使学生的主观能动性得以充分发挥，引导学生对数学知识的自主探索，激发学习兴趣。通过多媒体技术优化课堂教学，将数学知识形象化，使学生在具体的形象变化中认识图形，并深入了解事物之间的内在联系。另外，借助多媒体教学手段，可在课堂上组织数学知识趣味竞赛，所有学生都可以参与到课堂中来，使他们在愉快的氛围中习得数学知识。
综上所述，多媒体技术在教育领域的广泛应用，能够有效提升教学效率，丰富教学活动，增强教学效果。作为初中数学教师，应正确看待多媒体技术为数学教学带来的影响，正确应用多媒体技术，将其与教材紧密结合，创新教学手段，培养学生的数学思维，提升学生的数学应用能力，进而提高教育教学水平。
参考文献：
[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.
[2]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）：113-114.
[3]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：94.
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略
近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势
1.激发学习兴趣。在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题
1.对多媒体技术过度依赖。多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。如此一来，对教学效果产生不利影响。
2.师生互动明显减少。多媒体技术的应用为学生创设了良好的课堂氛围，但许多教师课前将过多精力放在课件上，逐渐养成不备课的习惯。课堂教学中，教师是通过敲键盘、点鼠标进行教学，师生互动明显减少。教师在课堂上的引导作用明显减弱，且对学生的启发逐渐丧失，不利于学生数学思维的养成。
3.对多媒体技术的应用能力较差。当前，多媒体技术不断进步，教学软件不断更新，为数学教学提供了更多选择。但就现状而言，许多教师在多媒体技术的应用方面还处于初级阶段，甚至将PPT课件作为唯一的多媒体教学手段，使多媒体辅助教学的应用价值难以得到充分体现。
三、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
1.优化多媒体课件制作。首先，尊重学生在课堂上的主体地位，在课件制作过程中，将培养学生的数学思维、创新精神作为首要考虑因素。其次，在課件制作时，应充分明确教学重点、难点，提升课件条理性与目的性。再次，课件要突出主题，将数学知识具象化，避免内容繁杂，适当控制知识量，为学生预留思想空间。最后，提升课件的开放性，将数学知识进行适当扩展，强化个别教学，使课件能够满足学生的不同需求。
2.创设课堂教学情境。初中数学课程抽象性与逻辑性较强，借助多媒体技术创设教学情境，可将声音与画面有机结合，对学生多种感官产生刺激，进而提高学生的注意力，激发学习兴趣。运用多媒体创设教学情境时，应注意与主题思想的贴合，创设的情境对象要有一定的感染力，能激发学生主动思考，引导其迅速进入学习状态，进而提升课堂效果。
3.优化课堂教学方法。将多媒体技术合理应用于初中数学课堂教学中，为学生创设良好的课堂氛围，能够提高学生的学习活跃性，使学生的主观能动性得以充分发挥，引导学生对数学知识的自主探索，激发学习兴趣。通过多媒体技术优化课堂教学，将数学知识形象化，使学生在具体的形象变化中认识图形，并深入了解事物之间的内在联系。另外，借助多媒体教学手段，可在课堂上组织数学知识趣味竞赛，所有学生都可以参与到课堂中来，使他们在愉快的氛围中习得数学知识。
综上所述，多媒体技术在教育领域的广泛应用，能够有效提升教学效率，丰富教学活动，增强教学效果。作为初中数学教师，应正确看待多媒体技术为数学教学带来的影响，正确应用多媒体技术，将其与教材紧密结合，创新教学手段，培养学生的数学思维，提升学生的数学应用能力，进而提高教育教学水平。
参考文献：
[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.
[2]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）：113-114.
[3]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：94.