关键词：核心素养;高中英语;读后续写
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0168-01
由于受到高考的影响，高中英语教学工作过于重视基础理论知识的讲解，并没有重视学生核心素养的培养，这对于学生的学习而言是非常不利的。为了能够培养学生核心素养，可以从读后续写训练入手，通过该训练能够让学生自身英语能力和思维得到锻炼与提升。文章对于读后续写训练主要是从故事情节、文本角色以及改变文本体裁三个方面进行探讨，根据不同类型文本内容选择相应的续写方式能够获得更为理想的效果。下面笔者就对相关内容进行阐述。
1.培养学生“读后续写”能力的重要性
加强对学生读后续写的强化，对于学生提升英语综合能力具有非常重要的作用。通过读后续写不仅让学生对文章内容有正确的认识和了解，还能够锻炼学生在词汇、语法上的应用能力，从而提升学生的写作能力，这些对于英语教学工作的开展而言具有非常重要的意义。具体表现为：一是在了解文章内容上，不仅要了解内容本身所表达的含义，还要掌握作者在写作时的思路，而若想实现这一目的，需要学生拥有足够的词汇量以及文章理解能力;二是从续写的角度锻炼学生的能力，其主要是考察学生自身的发散思维。学生要在原文含义上根据自身的能力进行文章的续写，续写时不仅要考虑自己所掌握的词汇，还要发挥自身想象力，保障故事的衔接性与完整性。总体而言，读后续写的实施对于培养学生英语能力能够产生积极作用。
2.基于核心素养下的高中“读后续写”的有效策略
（1）根据故事情节完成续写
此续写方式主要是应用于具有较强故事性的文章中，教师在教学过程中通过加强对学生的引导，将故事中不完整的情节加以补充，通过补充能够对人物描写、写作顺序等方面进行锻炼，对于提升学生记叙描写上的能力能够产生重要作用。在实际进行续写时，教师应当让学生根据文本中在某个情节上所存在的空缺让学生进行续写训练。教师通过使用情景导入法将故事梗概结合在其中，以便让学生对文章内容有一个大概了解，之后引导学生对文本进行阅读，不仅要掌握文本主要脉络，还要掌握文章对各个人物的刻画，最后再让学生能够在具体的情景中完成续写。为了降低学生在阅读上的难度，教师可以利用图片的形式加深学生对文本的理解，只有完全掌握文本内容，才能够根据文本的情节完成相关故事的续写。
（2）根据文本角色完成续写
要想通过此种方式完成续写，教师在阅读文本上应当为学生提供具有较强决策性的内容，在续写时学生能够对故事当中的各种角色进行想象，可以将自己视为故事中的主角，以此来激发学生在续写上的欲望。例如，教师可以让学生在文本阅读时将自己视为文本中的主人公，并让其能够从主人公的角度思考问题，并模仿文本中的语言进行续写，而且还可以让学生以故事主角的角度对内容进行补充，以便让故事情节和内容变得更加丰满。另外，教师还可以让学生努力进行创新，可以将自己的想法融入续写内容中，让阅读材料变得更加丰富，不断提升自己在扩展续写上的能力。例如，教师可以让学生对有关旅游的文本进行阅读，可以对热爱旅游的原因进行续写。当学生完成续写以后，此时教师让学生将自己模仿的语句标记出来，然后将其与原句进行对比和修改，如此也能够提升学生在写作上的能力。
（3）改变文本体裁完成续写
在续写时对文本体裁进行改变也是加强学生读后续写的主要形式之一，通过对文本体裁加以改变能够让其仅仅抓住文本主旨，并对文本进行总结，让学生能够更好的掌握文本内容，从而深入理解各种语言现象。例如，在高中英语教材中包括很多对话、演讲稿等形式的课文，在对此部分文本进行续写时，如果采取原本的体裁是难以办到的，而改变续写体裁则能够产生更好的续写效果。如将信件形式的文本续写成故事等等，如此一来有利于学生加强在相关文本上的学习。教师还可以在不同环境中应用相关的词语，这对于学生在相关内容上的回顾等方面都能够起到重要作用。为了促使学生对文章的掌控有更强的能力，可以以文本内容为基础进行对话表演，表演过程中将原本文章中的内容进行概括，促使其在对话过程中熟练掌握文本内容，并提升学生在续写上的积极性，从而提升学生自身英语写作能力与核心素养。
读后续写训练将英语中的听说读写全部囊括在内，在续写时也是对学生在文章上的掌握情况进行检验，并帮助学生找到在英语能力上所存在的薄弱之处，让学生针对薄弱之处加强练习。核心素养是高中英语教学对学生进行培养的重要内容，通过读后续写主要是以文本为出发点，所有续写内容都是围绕着文本而展开的，如此不仅需要学生对文本内容有清楚的认识和掌握，还需要学生能够进入到文本情景之中，有利于其完成续写创作，从而全面提升学生自身素养。
参考文献
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