情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识水平。
　　所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
　　教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。那么我们该如何在具体的英语教学活动中进行情感教学呢？
　　
　　一、关爱学生，培养和谐、融洽、平等的师生关系
　　
　　教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相尊重、互相理解，师生关系和谐、融洽、平等。而要形成和谐、融洽的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。爱是教育的前提，教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。因此教师要对所教班级的每一个学生都抱有一颗博大宽厚的心，去关爱每一个学生，无论他是优秀生、中等生，还是差生。只有你把爱心投入到每一个学生身上，你才能与学生产生心灵互动，才能得到学生的尊敬、信任与爱戴，使自己具有强大的号召力。
　　第一，教师应深入细致地了解学生、充分尊重、信任学生，以自己的真诚和无私对待学生，乐于帮助学生解决问题，缩短师生之间的距离，使学生感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声。
　　第二，教师应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生心理，特别是那些对英语不感兴趣的学习基础差的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，了解他们的心理状态和需求，讲解学习英语的重要性，激发其学习兴趣，培养其学习意志。教师除了关注学生的学业情况，还要时刻掌握学生的思想动态，及时进行有针对性的引导和教育，帮助学生解决困难，让学生把教师作为谈知心话的好朋友，建立起一种相互尊重、相互理解、相互信赖的良好的师生关系。
　　
　　二、营造宽松愉悦的课堂学习氛围
　　
　　教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。由此可见在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对老师的敬畏感，营造出一种宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。
　　 教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。在教学中，教师应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
　　
　　三、正确评价，增强自信，尝试成功
　　
　　在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，让他们树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。
　　学生信任老师，并乐意接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极，肯定又切合实际的自我评价，人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后作出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自于教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
　　综上所述，情感能够感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，对学生起着潜移默化的教育作用。作为外语教师，我们应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，从而提高英语教学质量。
　　（连云港市云台中学）