【摘 要】
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We established a novel identification method for oral Rothia species using one-step multiplex PCR analysis to investigate whether the monitoring of oral <em>Rothia</em> species levels is useful for peri-implantitis risk assessment, and to exam
【机 构】
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DepartmentofLaboratoryMedicineforDentistry,DepartmentofLaboratoryMedicineandDentistryfortheCompromis
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We established a novel identification method for oral Rothia species using one-step multiplex PCR analysis to investigate whether the monitoring of oral <em>Rothia</em> species levels is useful for peri-implantitis risk assessment, and to exam
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摘 要： 前概念分析是学情分析的一个方面，该研究以实证的方法深入分析学生前概念，旨在了解其认知偏差及形成原因，且依据其类型提供个性化学习资源，进行个性化学习设计和实施，从而帮助学生更有效地学习。研究结果表明，基于前概念分析的个性化学习能有效促进学生发生概念转变，提高学习效率;个性化学习要以客观的学情分析为基础，要有多样化且动态化的形式;个性化學习要有及时客观的评价和反馈。 关键词： 前概念;精
为比较新手、熟手和专家教师在觉察躯体表情中的差异,采用新手—熟手—专家型教师范式,选取23名新手教师、19名熟手教师和20名专家型教师进行躯体表情的视觉搜索实验,并利用眼动仪记录被试在实验中的眼动数据。结果发现:在正确率方面,专家教师在两种条件下的正确率均显著高于新手和熟手教师,但是新手和熟手教师之间的差异不显著;在眼动方面,专家型教师的首次进入时间和进入前的注视点个数均短于新手教师和熟手教师,但新手教师与熟手教师之间的差异不显著。基于研究结果,教师要重视躯体表情在把握学生情绪中的补偿功能,并通过认知练习
摘 要： 依据实践、科学及哲学教育学研究范式的划分，我国课例研究主要有聚焦教师PCK发展的实践反思型、基于课堂观察的技术实证型和促进学会学习的解释理解型三大范式框架。这三种范式框架实际上反映了我国教育改革不同时期的关注重心，需要平衡实践、科学、哲学的不同价值取向，构建以教师学习为核心、从职前到职后一体化的课例研究综合体系。 关键词： 课例研究;范式;框架;研究述评 我国课例研究大规模地形成于
摘 要： 教师合作是促进学生学习、教师发展和学校改革的重要途径，研究发现：国际学者从文化、效能、组织和专业四个维度来研究教师合作，教师合作面临合作时空受限、合作态度消极、合作技能不充分、行政的干预、学校合作文化缺失等困境，学校场域的教师合作条件和教师个体的合作态度与行为是影响教师合作的主要因素。据此，为了推动教师合作的有效实现，需要全面理解教师合作的内涵，有重点地关注现实中存在的教师合作困境，有
摘 要： 文章从马克思主义劳动理论出发，在劳动建构道德的命题探讨中理解并揭示“以劳树德”的理论内涵，构建研究的理论基础;在新时代公民道德建设的场域下，观照道德的主体性、成长性与目的性等问题，赋予劳动积极的道德价值，厘清“以劳树德”的现实关照;从“注重德育社会主体价值与个人主体价值的统一，注重德育主体性、系统性和生成性的统一，注重德育内在规定性和价值性的统一”三个方面，明确“以劳树德”的行动路向。
摘 要： 基于“双新”的全面实施，以及深入推进高中体育“专项化”课程改革的需要，该研究结合学校传统体育特色项目，将体育课程中“必修必学+必修选学”的内容按专题和模块进行单元重构和优化组合，构建“1+1”课程模式。体育专项化课程“组合式”构建与实施，可打通新课程标准到教学实践的通道，优化学校体育课课程结构，让学生在基本体能、专项技能、健康文化方面都得到提升，同时也促进体育教师的专业发展，形成具有学
摘 要： 博物馆课程资源的整合运用对于培养学生的“史料实证”核心素养具有重要意义。然而，目前的“博物馆热”在中学生群体中存在“火”而不“活”的问题。针对这一问题，将博物馆资源与教材知识匹配，整合在“早期国家”“交融一统”“中外交流”及“救亡图存”知识模块中，开展以文物证史为主导的教学实践。通过“早期国家”的教学使学生掌握史法;通过人物史教学深入细节;通过“中外交流”的教学使学生对历史产生整体认识
“适应性专长”理论认为,教师既要掌握“如何做”的知识,又要具备“为什么做”的知识,教师要具备在各种复杂情境中学习和灵活处理各种问题的知识、能力与情感等。上海市第二初级中学立足学校情境,以“适应性专长”作为教师成长的导向,设计实施“适应性专长导向的校本项目”。设计具有自我导向性、日常持续性、情境生成性、互动建构性特征的校本学习环境,以问题解决为载体,以真实情境中问题驱动下的多模式学习为过程,以学校的学习领导为支撑,建立从问题到目标、内容、行动、评价、成果的实施机制,促进教师适应性专长的发展,实现教师的专业成
摘 要： 通过对上海市实验学校690名高中生的问卷调查，并对7名高中生和7名成长导师进行访谈，分析高中全员成长导师的指导效果及影响因素。研究结果发现：导师实际指导频次低于学生期望;导师更倾向于线下的团体指导;导师指导内容偏重学科学习;学生对导师的指导态度总体满意。在众多影响因素中，导师的外在指导行为（指导方式、内容）和内在指导特征（导师态度、师生关系）是影响成长导师指导效果的两大重要因素。在此基
<strong>Introduction:</strong> The aim of this study was to determine whether there was a significant difference in shear bond strength between metal and ceramic brackets when exposed to acidic dietary components (beverages) and to observe the