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摘要：传统的应试教育造就了一大批“高分低能”的英语学习者，无法满足社会的需要。而素质教育是以学生的长远发展为目标，旨在提高学生各方面的能力。把素质教育融入到英语教学中，不仅需要我们转变观念，而且要求我们采用各种教学技能和策略。
关键词：英语教学；素质教育；提高能力
中图分类号：G633.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0263-02
英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息和进行国际交流的工具。伴随着中国经济的发展以及改革开放的不断深入，我国与世界各国联系日益频繁，英语在国际交流中的地位也日渐突出。同时，随着西部大开发战略的逐步实施，西藏的经济建设蓬勃发展，农牧业、旅游业等一大批新兴产业不断发展壮大，越来越多的外商以及外国旅游者来这里投资观光。为此，我们迫切需要培养更多高素质高水平的英语人才，这种需求促使我们必须重视学生综合能力的培养，把素质教育融入到我们的英语教学中来。那么，如何才能真正做到这一点呢？
一、转变教学观念
长期以来，由于经济文化等因素的影响，我区的英语教学存在许多弊端，如配套设施不完善，对英语的重要性认识不够等。尤为严重的是，我区教师由于长期受应试教育的影响，一切以考试为目的，单纯地把教学重点放在研究语言知识点上，而忽视学生运用能力的培养，结果造就一大批“高分低能”的“英语人才”，他们根本就适应不了社会的需要。有的学校或老师，在进行口语教学时，往往只进行一些简单的机械式的问答或者对话练习，既不能激发学生的主动性和创造性，其收效也不大，这和我们实施素质教育、推进学生全面发展的目的显然不符，也不能达到英语教学中“听、说、读、写”四会的要求。因此，我们必须转变教学观念，把我们的英语教育从应试教育转变到素质教育的轨道上来。
二、在英语教学中对学生进行思想品德教育
2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准（试验）》明确指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。的确，我们素质教育的宗旨是提高全民族的素质，它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识，而且要有正确的人生观、世界观，具有良好的思想道德品质。中学生正处于长身体以及性格形成阶段，各方面的发展均不成熟，既容易接受正确的事物，也容易受不良因素的影响。因此，我们教师应该积极引导他们沿着正确的方向健康成长。在英语教学过程中，我们要不失时机地对他们进行德育教育。我们要充分挖掘教材的思想内容，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。在现行的英语教材中，无论是对话、例句还是课文都蕴含着丰富的思想道德教育。例如，在讲The Olympic Games（人教版新教材必修2，Unit2）这篇课文时，我们不仅要对古代和现代奥运会进行对比，更要让学生深刻领会奥运精神。奥运赛场上的运动健儿们经过长期努力的训练，吃苦耐劳，在运动场上奋力拼搏，他们不是为了名利而战，是在为国家的荣誉而战。2008年第29届奥运会在中国北京举行，这是我们中国的骄傲，也是每个中国人的骄傲。我们还可以结合奥运冠军的成长经历告诉学生：不经历风雨怎么见彩虹，任何人都不可能随随便便成功。另外，教师本身所具有的人格魅力也会对学生起到重要的感化作用。教师在上课时难免会出现一些失误，这时不要刻意掩饰，而要善于说“Sorry”、“Forgive me”之类的道歉语。同样在对待学困生的问题上，我们教师不应在人格上歧视他们，而应在学习上给予其更多的帮助与鼓励。
三、创造各种活动，让学生开口说英语
英语不仅是一门学科，更是一门语言，学习英语的最终目的就是为了交际，而“说”是运用英语进行交际的首要形式。我区的英语教学由于起步晚，基础较差，学生对英语的兴趣不够浓厚，大部分学校以及教师都在不同程度上忽略了学生口语的训练。那么，如何才能较好地提高學生的口语水平呢？不妨从以下方面试试。
1.课前5分钟。我们可以利用每堂课五分钟的时间，让学生作一简单的值日报告（duty report），形式可以多种多样，如表演对话、复述课文、讲笑话等。内容也不受限制，可以介绍自己或他人，可以谈论天气和当天的新闻，可以讲故事以及一切学生感兴趣的事情等等。在做duty report时，我们应该要求学生尽可能使用新学的单词、词组和句型等，并鼓励学生多创新。值日报告可以轮流进行，也可以抽签决定，但是必须让每一位学生都有机会参与。对基础差的学生可以适当降低要求，因为我们的目的不是检查评估，而是鼓励学生开口。同样我们也可以利用课前5分钟做游戏，如：Guess the letters of some English words，Tongue twisters，Guess the number等。
2.利用情境进行口语教学。在以往的口语教学中，教师多采用让学生听对话录音、重复、背诵、模仿、编对话等方式。这种操练往往脱离真实的情景，忽视了语言内容的真实性，教学形式比较呆板，高中生很容易生厌。而且，相对于抽象思维而言，学生对形象思维接受得更快更好，所以应提倡情境教学法。在口语教学中利用或创设一定的情境，有利于学习的真实性，可以激发学生的联想思维。在英语课本中配有许多课文插图，教师应该充分利用它们进行看图说话的练习，也可以自制一些图片或幻灯片来进行类似的练习。除了看图说话外，还可以设计一些假设性情景。但在创设情景时，教师不要随意发挥，最好遵循维果茨基的“最近发展区”理论，从学生的实际情况出发，联系生活实际设计情景，这样的话会让学生觉得学有所用，产生表达的欲望。在对学生进行口语训练时，教师应该遵循少纠错甚至不纠错的原则，千万不要让语法束缚了学生的思维以及表达。由于绝大部分学生以前没有进行过口语训练，因此在实际的教学中，初期目标应定低点，只要学生敢于开口就行。有的即使吞吞吐吐说出一个不很完整的句子，也要给予肯定。因为在口语训练的起步阶段如果要求过高，就会挫伤他们的积极性，使得他们从此不敢开口说英语。当然，没有任何困难和障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受，所以在高中阶段我们对学生的要求要由低到高，形成坡度。另外，在训练中，教师还是需要作一些必要的提示。
总而言之，融素质教育于英语教学中是一项长期而艰巨的任务。无论在教学理念还是教学方法、手段以及教师素质方面都提出了更高更新的要求。英语教学中的素质教育还涉及许多方面的内容，需要我们不断去探索。
关键词：英语教学；素质教育；提高能力
中图分类号：G633.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0263-02
英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息和进行国际交流的工具。伴随着中国经济的发展以及改革开放的不断深入，我国与世界各国联系日益频繁，英语在国际交流中的地位也日渐突出。同时，随着西部大开发战略的逐步实施，西藏的经济建设蓬勃发展，农牧业、旅游业等一大批新兴产业不断发展壮大，越来越多的外商以及外国旅游者来这里投资观光。为此，我们迫切需要培养更多高素质高水平的英语人才，这种需求促使我们必须重视学生综合能力的培养，把素质教育融入到我们的英语教学中来。那么，如何才能真正做到这一点呢？
一、转变教学观念
长期以来，由于经济文化等因素的影响，我区的英语教学存在许多弊端，如配套设施不完善，对英语的重要性认识不够等。尤为严重的是，我区教师由于长期受应试教育的影响，一切以考试为目的，单纯地把教学重点放在研究语言知识点上，而忽视学生运用能力的培养，结果造就一大批“高分低能”的“英语人才”，他们根本就适应不了社会的需要。有的学校或老师，在进行口语教学时，往往只进行一些简单的机械式的问答或者对话练习，既不能激发学生的主动性和创造性，其收效也不大，这和我们实施素质教育、推进学生全面发展的目的显然不符，也不能达到英语教学中“听、说、读、写”四会的要求。因此，我们必须转变教学观念，把我们的英语教育从应试教育转变到素质教育的轨道上来。
二、在英语教学中对学生进行思想品德教育
2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准（试验）》明确指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。的确，我们素质教育的宗旨是提高全民族的素质，它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识，而且要有正确的人生观、世界观，具有良好的思想道德品质。中学生正处于长身体以及性格形成阶段，各方面的发展均不成熟，既容易接受正确的事物，也容易受不良因素的影响。因此，我们教师应该积极引导他们沿着正确的方向健康成长。在英语教学过程中，我们要不失时机地对他们进行德育教育。我们要充分挖掘教材的思想内容，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。在现行的英语教材中，无论是对话、例句还是课文都蕴含着丰富的思想道德教育。例如，在讲The Olympic Games（人教版新教材必修2，Unit2）这篇课文时，我们不仅要对古代和现代奥运会进行对比，更要让学生深刻领会奥运精神。奥运赛场上的运动健儿们经过长期努力的训练，吃苦耐劳，在运动场上奋力拼搏，他们不是为了名利而战，是在为国家的荣誉而战。2008年第29届奥运会在中国北京举行，这是我们中国的骄傲，也是每个中国人的骄傲。我们还可以结合奥运冠军的成长经历告诉学生：不经历风雨怎么见彩虹，任何人都不可能随随便便成功。另外，教师本身所具有的人格魅力也会对学生起到重要的感化作用。教师在上课时难免会出现一些失误，这时不要刻意掩饰，而要善于说“Sorry”、“Forgive me”之类的道歉语。同样在对待学困生的问题上，我们教师不应在人格上歧视他们，而应在学习上给予其更多的帮助与鼓励。
三、创造各种活动，让学生开口说英语
英语不仅是一门学科，更是一门语言，学习英语的最终目的就是为了交际，而“说”是运用英语进行交际的首要形式。我区的英语教学由于起步晚，基础较差，学生对英语的兴趣不够浓厚，大部分学校以及教师都在不同程度上忽略了学生口语的训练。那么，如何才能较好地提高學生的口语水平呢？不妨从以下方面试试。
1.课前5分钟。我们可以利用每堂课五分钟的时间，让学生作一简单的值日报告（duty report），形式可以多种多样，如表演对话、复述课文、讲笑话等。内容也不受限制，可以介绍自己或他人，可以谈论天气和当天的新闻，可以讲故事以及一切学生感兴趣的事情等等。在做duty report时，我们应该要求学生尽可能使用新学的单词、词组和句型等，并鼓励学生多创新。值日报告可以轮流进行，也可以抽签决定，但是必须让每一位学生都有机会参与。对基础差的学生可以适当降低要求，因为我们的目的不是检查评估，而是鼓励学生开口。同样我们也可以利用课前5分钟做游戏，如：Guess the letters of some English words，Tongue twisters，Guess the number等。
2.利用情境进行口语教学。在以往的口语教学中，教师多采用让学生听对话录音、重复、背诵、模仿、编对话等方式。这种操练往往脱离真实的情景，忽视了语言内容的真实性，教学形式比较呆板，高中生很容易生厌。而且，相对于抽象思维而言，学生对形象思维接受得更快更好，所以应提倡情境教学法。在口语教学中利用或创设一定的情境，有利于学习的真实性，可以激发学生的联想思维。在英语课本中配有许多课文插图，教师应该充分利用它们进行看图说话的练习，也可以自制一些图片或幻灯片来进行类似的练习。除了看图说话外，还可以设计一些假设性情景。但在创设情景时，教师不要随意发挥，最好遵循维果茨基的“最近发展区”理论，从学生的实际情况出发，联系生活实际设计情景，这样的话会让学生觉得学有所用，产生表达的欲望。在对学生进行口语训练时，教师应该遵循少纠错甚至不纠错的原则，千万不要让语法束缚了学生的思维以及表达。由于绝大部分学生以前没有进行过口语训练，因此在实际的教学中，初期目标应定低点，只要学生敢于开口就行。有的即使吞吞吐吐说出一个不很完整的句子，也要给予肯定。因为在口语训练的起步阶段如果要求过高，就会挫伤他们的积极性，使得他们从此不敢开口说英语。当然，没有任何困难和障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受，所以在高中阶段我们对学生的要求要由低到高，形成坡度。另外，在训练中，教师还是需要作一些必要的提示。
总而言之，融素质教育于英语教学中是一项长期而艰巨的任务。无论在教学理念还是教学方法、手段以及教师素质方面都提出了更高更新的要求。英语教学中的素质教育还涉及许多方面的内容，需要我们不断去探索。