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【摘要】本篇文章通过多元智能理论层面分析了小学英语多媒体教学，与此同时，文章以智能为研究方向，指出了多元智能与多媒体相联系不但可以激发学生对英语的积极性，而且加深了学生各项智能的全面发展。
【关键词】多元智能理论 多媒体教学 小学英语
新课改指出，在小学英语的教学中，应当以设立活动为主，积极引导学生参与教学。多元智能教育的目的，主要是发挥学生的语言智能，进而带动各项智能整体发展。
一、小学英语多媒体教学分析
1.有利于增强小学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体技术将教学环节的各个因素通过声音、图画及文字的形式将其展示给学生，不但可以加深学生对知识的掌握，也可以完善教学形式，丰富教学的多样性，丰富多彩的教学形式可以调动学生的积极性，增添学生的学习动力。使“教我学”转变为“我要学”的学习方式。教师通过多种形式展示教学素材，可以使学生根据自身的接受程度选择适合自己的教学方式，体会到掌握知识的成就感，自然而然的增强学生的学习积极性，提高教学效果。在英语学习中，只有通过大量的资源输入，才可以有很好的资源输出。特别是对于小学英语课程，多元智能使教师跨越书本上的知识，去扩展教学素材，增加教学资源的输进量，引导学生通过智能去掌握知识，分析资料，令学生巩固教学内容。
2.满足了不同智能学生的需求。以往的教学由于受到时间、空间等因素的影响，使得教学形式单一，无法充分的调动学生的学习积极性。学生只能被动的接受知识，并且在死板的氛围下，用僵化的机制去评价每个学生。这种形式的教学只关注了教学的速度和平衡，但对学生的个性化发展缺乏考量。例如，外语智能可以增添课堂上的童话情景与寓言故事，学生能够主动的选取符合自己的学习方式。从一种环节转换到另一种环节，从一个知识点转到另一个知识点。若多媒体和网络相连，其课堂所呈现的内容将更加丰富。所以，英语教师通过多媒体教学可以增强外语的教学成效，并引导学生找到符合自己的学习状态，令学生更有效的发挥自己的多项智能。
3.灵活的学习方式帮助学生各项智能全面进步。众所周知，小学生的思维观念的职能是多样性的，并且具有很大的差异性。根据多元智能理论去实施英语教学，教师应当依照教学素材、学生智能情况、学生爱好等各种因素，设计多种教学情景，丰富的教学模式可以增进学生智能的全面发展。在以往的教学形式中，成果是有限的，但是通过多媒体的教学可以开拓教学范围，使学生能够均衡发展。文字、图画、音乐的融合，最大限度的将教学的多样性发挥出来，进而调动学生的学习积极性。媒体教学能够使智力有所差异的学生成为学习的主体，进行自主的选取信息，使知识具体化。通过主动地学习，可以提高教学成果。比如，很多观察能力较强的学生通过多媒体更加触动学生的学习兴趣。多种形式的教学为加强学生的职能的发展都有一定的推动作用。在这种教学氛围下，能够快速提高学习效率，使学生全面发展。
二、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整结合
1.创设语言情境加快学生智能的发展。设计课件时应注意视觉感受，使学生在学习的过程中能够联想到有趣的任务或形象，产生学习的欲望。然后利用多媒体的声像因素，令学生在学习英语时如同在看动漫，学习不止是被动的接受。例如英语课文Welcome back to school为例：
教师：Hello，
学生：Hello， teacher.
教师：Welcome back to school. Nice to meet you again.
学生：Nice to see you， too.
在多媒体画面上展示：上学了，学校升旗台红旗飘飘，教师与学生在教室相互交流，使学生猜测在图画中，教师与学生交流了什么。通过画面的先入为主，学生猜测更容易。紧接着播放画面，使学生模仿、学习，通过这种形式，学生可以快速掌握视频中的对话，并且知道在什么情境下可以运用，教师也避免了乏味的知识点解读，并且教学效果更突出。
2.融入自然学科知识，加深学生自然智能发展。在以往的教学过程中，教师主要担当知识的传输者，例如，在讲述英语课文AttheZoo时，教师对课本知识及图片进行解释说明，学生在课后容易淡忘。若运用多媒体影像将elephant， panda， monkey等动物生动的展示出来，使学生可以真切的观其形、聽其声。运用这种教学模式，在一方面使学生掌握新单词，另一方面，开拓了学生了解动物自然知识，增强学生了解自然的能力，发展自然智能。
3.可以锻炼学生的交际能力。多媒体技术的出现，能够最大程度的反映生活中的真实语境，使学生在智能化的学习下，高效的对知识进行迁移，从而实现外语的实际应用和人际交流共同发展。例如在英语课文中Our school教学案例中，
教师：Do you have story book？
学生：Yes
教师：But some children are not text book They want to go to school.
多媒体课件中展示贫困地区的同龄人，配上“我想上学”的文字。
教师：Let’s do something for them，OK？
学生：OK.
之后在情景对话中配上“爱的奉献”的音频，教师搬出捐赠箱，引导学生自行捐赠物品。
通过多媒体模仿对贫困地区的捐赠活动，使学生感同身受，在真实的情景中使学生获得知识，心灵受到了震撼，在掌握知识的同时锻炼了交际能力。
4.能够锻炼学生的音乐智能。在课间播放词意婉转、节奏动人的外语曲目，不但可以减少学生上课的疲惫感，也可以锻炼学生的乐感；还可以播放英文诗歌，增强学生的英语语感。对于小学生而言，歌曲是将理论知识转变为音乐智能最有效、最快捷的形式，唱儿歌、讲童谣不但可以调动学生学习外语的激情，而且巩固了知识点，对单词有一个全面的掌握。例如，教师在讲述/i//e/音标时，若单纯的令学生死记硬背，会特别吃力。如果将其转化成“chant”之后，就会非常有意思，也便于学生记忆。将含有音标的英文单词编成“chant”：
Bigpig， bigpig， bigbigbig
Redegg， redegg， redredred
Running duck， running duck， running runrun
这种教学方式不但增强了教学成效，也使学生在音乐的节奏中锻炼了英语智能。与此同时，还可以通过音乐锻炼学生的节奏感和语言能力。
5.可以锻炼学生身体运动智能。人类通过身体运动智能认识世界，对于小学生来说，活泼好动，利用肢体动作与表演可以帮助学生在运动中学习知识，锻炼身体智能与创造能力。教师可以组织学生饰演角色、动画配音及其他各类游戏来集中学生的注意力。例如课文AttheZoo，教师在运用多媒体呈现动物特征之后，可以运用ppt对动物进行模拟化的自我介绍，“Hi， I am panda， I’m from china… Nice to meet you！”之后组织学生选择自己喜爱的小动物，划分成小组的形式，模拟多媒体影片进行情景表演。这种教学的手段可以激发学生的学习兴趣，并且锻炼了学生肢体运作能力，增强身体运动智能发展。
不论是哪种学科，都是一个整体的运作体系，需要通过多个环节的展示与协作，任何一种单一的教学模式及教学活动，都无法达到预期的成效。以往的课堂教学有其缺点与局限性，但是多媒体教学也有其漏洞，通过调查研究表明，45%的学生认为多媒体教学无法全面替代传统教学形式。只有将多媒体与以往的教学形式向结合，才可以最大程度的加强学生智力发展。
参考文献：
[1]杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2016（09）：36-37.
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（05）：20-23.
[3]唐贡如，吴莉.独立学院大学英语教改探析——多媒体教学与基于多元智能理论差异教学的结合[J].当代教育理论与实践， 2014，6（11）：110-111.
【关键词】多元智能理论 多媒体教学 小学英语
新课改指出，在小学英语的教学中，应当以设立活动为主，积极引导学生参与教学。多元智能教育的目的，主要是发挥学生的语言智能，进而带动各项智能整体发展。
一、小学英语多媒体教学分析
1.有利于增强小学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体技术将教学环节的各个因素通过声音、图画及文字的形式将其展示给学生，不但可以加深学生对知识的掌握，也可以完善教学形式，丰富教学的多样性，丰富多彩的教学形式可以调动学生的积极性，增添学生的学习动力。使“教我学”转变为“我要学”的学习方式。教师通过多种形式展示教学素材，可以使学生根据自身的接受程度选择适合自己的教学方式，体会到掌握知识的成就感，自然而然的增强学生的学习积极性，提高教学效果。在英语学习中，只有通过大量的资源输入，才可以有很好的资源输出。特别是对于小学英语课程，多元智能使教师跨越书本上的知识，去扩展教学素材，增加教学资源的输进量，引导学生通过智能去掌握知识，分析资料，令学生巩固教学内容。
2.满足了不同智能学生的需求。以往的教学由于受到时间、空间等因素的影响，使得教学形式单一，无法充分的调动学生的学习积极性。学生只能被动的接受知识，并且在死板的氛围下，用僵化的机制去评价每个学生。这种形式的教学只关注了教学的速度和平衡，但对学生的个性化发展缺乏考量。例如，外语智能可以增添课堂上的童话情景与寓言故事，学生能够主动的选取符合自己的学习方式。从一种环节转换到另一种环节，从一个知识点转到另一个知识点。若多媒体和网络相连，其课堂所呈现的内容将更加丰富。所以，英语教师通过多媒体教学可以增强外语的教学成效，并引导学生找到符合自己的学习状态，令学生更有效的发挥自己的多项智能。
3.灵活的学习方式帮助学生各项智能全面进步。众所周知，小学生的思维观念的职能是多样性的，并且具有很大的差异性。根据多元智能理论去实施英语教学，教师应当依照教学素材、学生智能情况、学生爱好等各种因素，设计多种教学情景，丰富的教学模式可以增进学生智能的全面发展。在以往的教学形式中，成果是有限的，但是通过多媒体的教学可以开拓教学范围，使学生能够均衡发展。文字、图画、音乐的融合，最大限度的将教学的多样性发挥出来，进而调动学生的学习积极性。媒体教学能够使智力有所差异的学生成为学习的主体，进行自主的选取信息，使知识具体化。通过主动地学习，可以提高教学成果。比如，很多观察能力较强的学生通过多媒体更加触动学生的学习兴趣。多种形式的教学为加强学生的职能的发展都有一定的推动作用。在这种教学氛围下，能够快速提高学习效率，使学生全面发展。
二、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整结合
1.创设语言情境加快学生智能的发展。设计课件时应注意视觉感受，使学生在学习的过程中能够联想到有趣的任务或形象，产生学习的欲望。然后利用多媒体的声像因素，令学生在学习英语时如同在看动漫，学习不止是被动的接受。例如英语课文Welcome back to school为例：
教师：Hello，
学生：Hello， teacher.
教师：Welcome back to school. Nice to meet you again.
学生：Nice to see you， too.
在多媒体画面上展示：上学了，学校升旗台红旗飘飘，教师与学生在教室相互交流，使学生猜测在图画中，教师与学生交流了什么。通过画面的先入为主，学生猜测更容易。紧接着播放画面，使学生模仿、学习，通过这种形式，学生可以快速掌握视频中的对话，并且知道在什么情境下可以运用，教师也避免了乏味的知识点解读，并且教学效果更突出。
2.融入自然学科知识，加深学生自然智能发展。在以往的教学过程中，教师主要担当知识的传输者，例如，在讲述英语课文AttheZoo时，教师对课本知识及图片进行解释说明，学生在课后容易淡忘。若运用多媒体影像将elephant， panda， monkey等动物生动的展示出来，使学生可以真切的观其形、聽其声。运用这种教学模式，在一方面使学生掌握新单词，另一方面，开拓了学生了解动物自然知识，增强学生了解自然的能力，发展自然智能。
3.可以锻炼学生的交际能力。多媒体技术的出现，能够最大程度的反映生活中的真实语境，使学生在智能化的学习下，高效的对知识进行迁移，从而实现外语的实际应用和人际交流共同发展。例如在英语课文中Our school教学案例中，
教师：Do you have story book？
学生：Yes
教师：But some children are not text book They want to go to school.
多媒体课件中展示贫困地区的同龄人，配上“我想上学”的文字。
教师：Let’s do something for them，OK？
学生：OK.
之后在情景对话中配上“爱的奉献”的音频，教师搬出捐赠箱，引导学生自行捐赠物品。
通过多媒体模仿对贫困地区的捐赠活动，使学生感同身受，在真实的情景中使学生获得知识，心灵受到了震撼，在掌握知识的同时锻炼了交际能力。
4.能够锻炼学生的音乐智能。在课间播放词意婉转、节奏动人的外语曲目，不但可以减少学生上课的疲惫感，也可以锻炼学生的乐感；还可以播放英文诗歌，增强学生的英语语感。对于小学生而言，歌曲是将理论知识转变为音乐智能最有效、最快捷的形式，唱儿歌、讲童谣不但可以调动学生学习外语的激情，而且巩固了知识点，对单词有一个全面的掌握。例如，教师在讲述/i//e/音标时，若单纯的令学生死记硬背，会特别吃力。如果将其转化成“chant”之后，就会非常有意思，也便于学生记忆。将含有音标的英文单词编成“chant”：
Bigpig， bigpig， bigbigbig
Redegg， redegg， redredred
Running duck， running duck， running runrun
这种教学方式不但增强了教学成效，也使学生在音乐的节奏中锻炼了英语智能。与此同时，还可以通过音乐锻炼学生的节奏感和语言能力。
5.可以锻炼学生身体运动智能。人类通过身体运动智能认识世界，对于小学生来说，活泼好动，利用肢体动作与表演可以帮助学生在运动中学习知识，锻炼身体智能与创造能力。教师可以组织学生饰演角色、动画配音及其他各类游戏来集中学生的注意力。例如课文AttheZoo，教师在运用多媒体呈现动物特征之后，可以运用ppt对动物进行模拟化的自我介绍，“Hi， I am panda， I’m from china… Nice to meet you！”之后组织学生选择自己喜爱的小动物，划分成小组的形式，模拟多媒体影片进行情景表演。这种教学的手段可以激发学生的学习兴趣，并且锻炼了学生肢体运作能力，增强身体运动智能发展。
不论是哪种学科，都是一个整体的运作体系，需要通过多个环节的展示与协作，任何一种单一的教学模式及教学活动，都无法达到预期的成效。以往的课堂教学有其缺点与局限性，但是多媒体教学也有其漏洞，通过调查研究表明，45%的学生认为多媒体教学无法全面替代传统教学形式。只有将多媒体与以往的教学形式向结合，才可以最大程度的加强学生智力发展。
参考文献：
[1]杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2016（09）：36-37.
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（05）：20-23.
[3]唐贡如，吴莉.独立学院大学英语教改探析——多媒体教学与基于多元智能理论差异教学的结合[J].当代教育理论与实践， 2014，6（11）：110-111.