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大学课堂是一个正式的社会场所,作为主体的大学生的课堂行为具有时间特征和空间特征;大学课堂的仪式功能弱化具有两面性,强化了了大学生课堂积极性与活跃性,同时也降低了行为的规范性;大学生的课堂行为是有目的性的理性行为。为提高课堂教学质量,教师应该与学生建立心理上的接触,寻求灵活多变的课堂仪式以及加强学生的专业使命感。