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【摘 要】 数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌学生会感到厌倦和反感的，从而导致学习效果较差，使得小学数学教学质量得不到提高。针对这种情况很重要的一点，就是要激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，那么数学教学质量就会得到很好的提高。
【关键词】 小学 数学 教学 兴趣 认知
既然数学那么有意义，为什么还是有那么多人不喜欢数学，甚至害怕学数学呢？说到底，最根本的原因还是人们仍未能从根本上充分认识学好数学对于生活的重要性。在我的任教生涯中，就经常听到学生的数学无用论，而忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。
小学数学教学，培养的是学生学习数学的思想方法，培养他们学习数学的习惯，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
《义务教育课程标准实验教科书数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻厕、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。由于数学具有较强的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对数学感到枯燥、乏味。但当他们对数学发生兴趣是就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。
小学数学具有的特点是其他学习阶段所没有的，这也就造成了小学数学是所有教学中最重要的一个环节。
1 小学数学教学从培养学生学习数学的兴趣开始
小学数学，是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的吗？
小学数学，成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗？除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。
2 联系生活激发学生学习数学的欲望
“既然数学就是从生活中来的，当然是要用到生活中去，为了生活得更好一些，是否要学好数学呢？”我们老师跟小学生讲数学是如何如何的重要，因为它要高考，学生听得懂吗？但如果你跟他说：我去商店买点食品，拿了100块钱去，结果我应该找回来多少呢？“这是数学问题！学生明白了：数学是隐藏在生活中，要自己去发现数学的。再问：幼儿园的小朋友知道口袋里会剩下多少钱吗？学生又知道了为什么我要学数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。
让学生从小就通过自己所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，兴趣就从这里开始。
3 小学数学教学要从掌握学生的认知开始
对于小学一年级学生，一般来说，即使是教学上的门外汉，教一下小学生做数学也应该是不存在较大问题的，可是我却发现：有的高中数学老师却教不了小学数学！更不敢乱教他们方法来解决他们的数学问题，因为学生的认知不同。
4 小学数学教学概念一定要讲清楚
前面讲过：小学数学教学要考虑学生的认知程度，但是也不能背离了数学教学的严谨性，不能让概念性的问题模棱两可。
教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
但是，在让学生学习图形的归类时，小学生对于平面和立体这两个概念还不是很清楚，我们要慎重的选择讲解的词语，就象使学生能明白“球与圆是不一样的”这个问题一样，不能让定义不清不楚，一定要明明白白，但是如何讲解呢？老师是要好好琢磨一下的。
小学数学教学对我们整个数学教学的影响非常深刻，不是每个人都能教小学数学，但是，教小学数学的老师一定要把握以上几点，包括平时在对小朋友的课后作业辅导时，家长不能乱加数学知识给学生，毕竟，家长的数学是生活的，而学校数学是生活升华之后的数学，两者还是有一定的区别的。教育从小开始，兴趣从小开始培养，相信：我们的数学教学也是充满创造性，充满乐趣的。
【关键词】 小学 数学 教学 兴趣 认知
既然数学那么有意义，为什么还是有那么多人不喜欢数学，甚至害怕学数学呢？说到底，最根本的原因还是人们仍未能从根本上充分认识学好数学对于生活的重要性。在我的任教生涯中，就经常听到学生的数学无用论，而忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。
小学数学教学，培养的是学生学习数学的思想方法，培养他们学习数学的习惯，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
《义务教育课程标准实验教科书数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻厕、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。由于数学具有较强的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对数学感到枯燥、乏味。但当他们对数学发生兴趣是就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。
小学数学具有的特点是其他学习阶段所没有的，这也就造成了小学数学是所有教学中最重要的一个环节。
1 小学数学教学从培养学生学习数学的兴趣开始
小学数学，是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的吗？
小学数学，成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗？除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。
2 联系生活激发学生学习数学的欲望
“既然数学就是从生活中来的，当然是要用到生活中去，为了生活得更好一些，是否要学好数学呢？”我们老师跟小学生讲数学是如何如何的重要，因为它要高考，学生听得懂吗？但如果你跟他说：我去商店买点食品，拿了100块钱去，结果我应该找回来多少呢？“这是数学问题！学生明白了：数学是隐藏在生活中，要自己去发现数学的。再问：幼儿园的小朋友知道口袋里会剩下多少钱吗？学生又知道了为什么我要学数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。
让学生从小就通过自己所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，兴趣就从这里开始。
3 小学数学教学要从掌握学生的认知开始
对于小学一年级学生，一般来说，即使是教学上的门外汉，教一下小学生做数学也应该是不存在较大问题的，可是我却发现：有的高中数学老师却教不了小学数学！更不敢乱教他们方法来解决他们的数学问题，因为学生的认知不同。
4 小学数学教学概念一定要讲清楚
前面讲过：小学数学教学要考虑学生的认知程度，但是也不能背离了数学教学的严谨性，不能让概念性的问题模棱两可。
教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
但是，在让学生学习图形的归类时，小学生对于平面和立体这两个概念还不是很清楚，我们要慎重的选择讲解的词语，就象使学生能明白“球与圆是不一样的”这个问题一样，不能让定义不清不楚，一定要明明白白，但是如何讲解呢？老师是要好好琢磨一下的。
小学数学教学对我们整个数学教学的影响非常深刻，不是每个人都能教小学数学，但是，教小学数学的老师一定要把握以上几点，包括平时在对小朋友的课后作业辅导时，家长不能乱加数学知识给学生，毕竟，家长的数学是生活的，而学校数学是生活升华之后的数学，两者还是有一定的区别的。教育从小开始，兴趣从小开始培养，相信：我们的数学教学也是充满创造性，充满乐趣的。