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摘要：目前，素质教育受到了有关各方的高度重视，所以，对于高中学生来说，核心素养的培养是推动素质教育的重要手段，与此同时，这也符合目前教育的发展趋势，而且有利于提高化学学科的教学效果。化学是一门典型的理工类学科，有着丰富的理论知识和悠久的历史，与人类社会的发展关系密切，可以解决很多实际生活中遇到的问题。核心素养目前受到了教育界的广泛关注，在化学教学中也得到了广泛的重视，能够让学生形成良好的化学素养，因此，有关核心素养的化学教学必须重视和落实到位。
关键词：高中化学教学;核心素养;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-078
引言
高中阶段的学生已经对化学的学习拥有一定的基础，教师有必要以一种正确的方式去引导学生形成正确的学习习惯，使学生能够对化学的学习产生较大的兴趣和期待，从学生的兴趣入手，便能够有效实现良好学习氛围的构建。在这一过程中，教师需要采取多种手段，来进行课堂教学的开展，使学生能够以一种更加全面的角度去面对教师所布置的学习任务，使学生能够在多元化的教学模式下，感受到课堂氛围的活跃性和生动性，这样，学生能够更加乐意参与到课堂的学习中，使学生在课堂上的主体地位得以体现，进而能够让学生拥有更加良好的学习体验，使学生的化学素养和化学思想得到显著提升。
一、充实高中化学教学内容
高中化学涉及诸多新技术、新材料、新理念，受教材编写相对滞后因素影响，高中化学内容无法实时紧跟社会动态予以完善，为此需教师结合育人需求，以培养学生化学核心素养为导向，不断充实高中化学教学内容。教师需在研读教材前提下根据育人目标积极关注前沿化学科技、理论知识研究动态，将与化学课程有关内容引入到教学活动中，用新理念、新材料、新技术激活学生化学思维，通过知识迁移助力学生学习掌握更多化学知识。生活中化学现象无处不在，亦是化学知识的缩影，为降低学生化学知识理解难度，教师可从现实生活中汲取可用内容，充实高中化学教材，弥补教材枯燥乏味、脱离实际、不善引导缺陷，使学生化学核心素养的培养能扎根生活，调用生活经验掌握有关内容，继而通过引领学生运用化学知识解决生活问题培养学生核心素养。为使高中化学教学内容更为充实，满足教师培育学生化学核心素养需求，教师可充分利用网络资源，在教学设计中汲取可用内容，扩展学生化学知识视野，培育学生化学思维能力，继而使学生化学核心素养得以不断增强。与传统纸质教材相比，运用IT技术统筹得来的教学内容具有如下优势：其一，知识感染力强，用声频、图片、视频再现化学知识，对化学实验现象的讲解更为直观，能助力学生加深对理论知识点的印象;其二，教学内容能迅速更迭，根据学情整合具有育人价值的内容，发挥网络资源公开、实时、共享优势;其三，运用虚拟现实技术、大数据等技术创建智慧课堂，提高教学内容传导效率，推动高中化学教学朝着智慧化方向发展。
二、通过实验探究，培养学生创新意识
创新是一个国家发展的重要推动力，也是教育的核心任务之一，是高中生走向社会必备的素质，因此把高中生的创新意识培养出来，也是化学核心素养教学的重要内容。实验是化学教学重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案，并自主操作实验仪器、记录实验数据等，在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室，相关的试剂和仪器要提前准备好;接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力地促进作用。
三、设计具备开放性的探究问题
化学课堂上教师还可以从知识内容出发，设计一些具备开放化色彩的探究问题。比如，学习了“氯、溴、碘及其化合物”这部分内容后，教师可以以“氯气”为研究对象，给学生设计开放化的问题情境：消防官兵在处理一处有毒有害工业尾气泄露的事件中采取了一些相应操作，教师随之给学生呈现图片内容，并且请学生猜测第一组图片中的黄绿色气体和第二组图片中泄露的某液体是什么.很多学生从气体的颜色和形状判断出其为氯气，至于第二张图片中的液体是什么，大家展开了各种猜想.教师可以请学生依据上述事件分组讨论，然后小组汇报发言，逐一分析从中得到的氯气的物理性质和化学性质，并且由此推断液体物质是什么，从而进一步锻炼学生的思维能力和分析探究的能力，实现课堂上知识教学的强化。
结束语
由上可知，核心素养在高中化学教学的渗透是大势所趋，也可以有效地提高化学教学质量。因此，我们必须跟上时代发展的步伐，采用全新的教学理念，采取有效措施，把高中生的化学核心素养培养出来，让高中生的语言表达能力、逻辑思维能力以及自主学习能力都得到显著提升。
参考文献
[1]劉敏.高中化学教学中学生化学素养的培养[J].甘肃教育，2020（14）：180.
[2]郑飞.高中化学教学中学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2020（11）：46.
[3]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯，2020，18（03）：172+174.
云南省富源县第八中学
关键词：高中化学教学;核心素养;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-078
引言
高中阶段的学生已经对化学的学习拥有一定的基础，教师有必要以一种正确的方式去引导学生形成正确的学习习惯，使学生能够对化学的学习产生较大的兴趣和期待，从学生的兴趣入手，便能够有效实现良好学习氛围的构建。在这一过程中，教师需要采取多种手段，来进行课堂教学的开展，使学生能够以一种更加全面的角度去面对教师所布置的学习任务，使学生能够在多元化的教学模式下，感受到课堂氛围的活跃性和生动性，这样，学生能够更加乐意参与到课堂的学习中，使学生在课堂上的主体地位得以体现，进而能够让学生拥有更加良好的学习体验，使学生的化学素养和化学思想得到显著提升。
一、充实高中化学教学内容
高中化学涉及诸多新技术、新材料、新理念，受教材编写相对滞后因素影响，高中化学内容无法实时紧跟社会动态予以完善，为此需教师结合育人需求，以培养学生化学核心素养为导向，不断充实高中化学教学内容。教师需在研读教材前提下根据育人目标积极关注前沿化学科技、理论知识研究动态，将与化学课程有关内容引入到教学活动中，用新理念、新材料、新技术激活学生化学思维，通过知识迁移助力学生学习掌握更多化学知识。生活中化学现象无处不在，亦是化学知识的缩影，为降低学生化学知识理解难度，教师可从现实生活中汲取可用内容，充实高中化学教材，弥补教材枯燥乏味、脱离实际、不善引导缺陷，使学生化学核心素养的培养能扎根生活，调用生活经验掌握有关内容，继而通过引领学生运用化学知识解决生活问题培养学生核心素养。为使高中化学教学内容更为充实，满足教师培育学生化学核心素养需求，教师可充分利用网络资源，在教学设计中汲取可用内容，扩展学生化学知识视野，培育学生化学思维能力，继而使学生化学核心素养得以不断增强。与传统纸质教材相比，运用IT技术统筹得来的教学内容具有如下优势：其一，知识感染力强，用声频、图片、视频再现化学知识，对化学实验现象的讲解更为直观，能助力学生加深对理论知识点的印象;其二，教学内容能迅速更迭，根据学情整合具有育人价值的内容，发挥网络资源公开、实时、共享优势;其三，运用虚拟现实技术、大数据等技术创建智慧课堂，提高教学内容传导效率，推动高中化学教学朝着智慧化方向发展。
二、通过实验探究，培养学生创新意识
创新是一个国家发展的重要推动力，也是教育的核心任务之一，是高中生走向社会必备的素质，因此把高中生的创新意识培养出来，也是化学核心素养教学的重要内容。实验是化学教学重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案，并自主操作实验仪器、记录实验数据等，在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室，相关的试剂和仪器要提前准备好;接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力地促进作用。
三、设计具备开放性的探究问题
化学课堂上教师还可以从知识内容出发，设计一些具备开放化色彩的探究问题。比如，学习了“氯、溴、碘及其化合物”这部分内容后，教师可以以“氯气”为研究对象，给学生设计开放化的问题情境：消防官兵在处理一处有毒有害工业尾气泄露的事件中采取了一些相应操作，教师随之给学生呈现图片内容，并且请学生猜测第一组图片中的黄绿色气体和第二组图片中泄露的某液体是什么.很多学生从气体的颜色和形状判断出其为氯气，至于第二张图片中的液体是什么，大家展开了各种猜想.教师可以请学生依据上述事件分组讨论，然后小组汇报发言，逐一分析从中得到的氯气的物理性质和化学性质，并且由此推断液体物质是什么，从而进一步锻炼学生的思维能力和分析探究的能力，实现课堂上知识教学的强化。
结束语
由上可知，核心素养在高中化学教学的渗透是大势所趋，也可以有效地提高化学教学质量。因此，我们必须跟上时代发展的步伐，采用全新的教学理念，采取有效措施，把高中生的化学核心素养培养出来，让高中生的语言表达能力、逻辑思维能力以及自主学习能力都得到显著提升。
参考文献
[1]劉敏.高中化学教学中学生化学素养的培养[J].甘肃教育，2020（14）：180.
[2]郑飞.高中化学教学中学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2020（11）：46.
[3]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯，2020，18（03）：172+174.
云南省富源县第八中学