语文复习课，由于其内容上的特点，教师在组织教学的方法上一般以讲解和练习为主，并趋于一种程式：首先是教师讲解考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习……单调的教学方法和单一的课堂形式，很容易使课堂变得沉闷，使学生产生疲倦乃至厌倦。打破固定的教学模式，根据复习课的内容和所教学生的特点，灵活采用多种教学方法，真正做到因材施教，从而激活课堂，激发学生的学习兴趣，不失为课堂增效的一条重要途径。
　　一、条分缕析法。以教师讲授为主（基础好的班级，也可引导学生参与），适用于对知识点的梳理，如复习病句六种类型、文言文几种特殊的文言语法现象等知识。这种方法，通过对知识点较为系统的提炼、讲析，可以使学生对知识点形成较为完整的知识建构，获得系统化的初步印象。
　　二、阅读品味法。以学生活动为主，适用于现代文阅读、古诗文阅读等知识点的复习。阅读，是理解的前提；品味，是能力的提升。教师在复习这部分内容时，应给学生以充足的阅读与品味的时间，教师只需适当予以方法、思路的点拨，切不可操之过急，以教师的讲解代替学生的阅读与思考，否则必将欲速而不达，劳而无功。
　　三、板演点评法。以学生活动为主。适用于语言表达应用相关知识点的复习。如仿句知识的教学，单靠教师授之以法并予以示范是无济于事的，只有通过一定的训练，使学生在训练中去感悟仿写的技巧，提升表达的能力。但在训练中，我们不难发现，学生最初仿写出的句子普遍存在着多方面的问题，如修辞手法漏用、句式未按要求、句意不合逻辑、遣词造句不当等。解决这个问题的一个有效的方法，就是设计板演点评课：将学生分批请上讲台（也可采用实物投影仪），板演前节课布置的仿写题答案，再请其他同学对照仿写的要求对答案一一点评，教师对其点评再予以评价。这样，既使学生在仿写中的各种问题得以充分暴露，又使学生在师生共评、纠错中对仿句题的要求、解题技巧和注意事项等有了更具体、更清晰、更深刻的的认识，还能活跃课堂气氛，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
　　四、讨论探究法。以师生互动为主要形式而以学生为讨论探究的主体。主要适用于对文本（现代文、古诗文）的鉴赏评价。教师可围绕文本，精心设计问题（也可采用练习中的原题），采用反问法、泛问法、逆问法、激问法、追问法等多种提问方法，启发学生的思维，鼓励学生展开讨论，并要求大胆地、准确流畅地表达自己的观点；鼓励学生自己发现问题，有创造性地发表见解，阐述理由。这样，可以有效地培养学生批判性思维能力与发散性思维能力，并初步形成创新意识和创新能力。
　　五、随机穿插法。在复习课中，教师经常会遇到事先预料不到的情况。如果我们能不囿于已准备的教案，而能因势利导，随机应变，使其与教学内容巧妙融合，既可以调节气氛，又可以使学生在轻松的氛围中解决问题，有所收获。
　　综上所述，语文复习课的有效教学，一有待于教学观念的根本转变，二有待于教学方法的优化改进。只要我们在教学中勤于思考，勇于探索，就一定能够实现复习课教学的有效乃至高效。