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当前，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与小学语文的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。尤其对于信息闭塞的边远地区、贫困地区和少数民族聚居区，现代信息技术教育的进入，不仅给这些地区的教育带来了变革，而且使这里教师的教育观念与教育模式也在进行着一次历史性的变革。“大山挡不住信息，鼠标连接着生活”。信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富、以及活动影像等特点，正好为农牧村教育的发展和改革开辟了广阔的空间。因此，信息技术与农村小学语文教育有效地整合以成为必然，打造高效课堂更是离不开现代信息技术。
一、信息技术进入农牧村小学课堂的意义
教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他小学语文教学的整合，鼓励在其他小学语文的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他小学语文的学习中……”本世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和應用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。很显然，信息技术与小学语文教育整合的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学课程与信息技术整合，对于深化农牧村小学语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
二、信息技术优化农牧村小学小学语文课堂教学
1、信息技术，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。小学语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，学生很难感受课文的实质内涵，这时，我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。学生阅读着课文，想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情就会油然而生。
2、信息技术，丰富课堂教学内容
信息技术在语文教学中的运用，可增强学习效果，丰富课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如在教学小小学语文学《保护大自然》一课时，在学习本课之前教师可指导学生登陆相关环保网站，进行在线搜集资料，然后让学生将这些信息进行整理、筛选、归纳，得出规律性的知识，既丰富了课堂教学资源，又锻炼了学生的动手能力和自学能力，拓宽了学生的知识面。在老师的指引下，学生能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。我们知道，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。将网络上的科学资源充实到小学小学语文教材中，不但拓展了小学语文学习内容，而且是小学语文教材更加完善，更富于多元化，时代性，实效性。
3、信息技术，突破教材重点难点
课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，就完成了本课的认知目标。信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着它独特的优势。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因，突出教学的重点
4、信息技术，丰富课外知识
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多小学语文学习的信息资源；能将教师、学生、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，增大教学信息量，充分开发小学语文教学资源。同时信息和知识紧密联系在一起，可以使学生更好的掌握更多的知识。如教学《为人民服务》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，开展读书交流。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，做到资源共享。可见信息技术带给学生的生动、丰富、快捷的资源，既巩固了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，同时也是学生受到了情感态度价值观的教育。
5、信息技术，培养学生能力
信息技术有效的培养学生信息的获取能力。信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。比如《桂林山水》一课，可通过师生群议确定信息任务：桂林的山究竟有哪些奇、秀、险的姿态？除了文中介绍的几中外，还有哪些呢？接着，可以引导学生明确：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等；信息来源有了，这时，我们可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识。
一、信息技术进入农牧村小学课堂的意义
教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他小学语文教学的整合，鼓励在其他小学语文的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他小学语文的学习中……”本世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和應用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。很显然，信息技术与小学语文教育整合的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学课程与信息技术整合，对于深化农牧村小学语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
二、信息技术优化农牧村小学小学语文课堂教学
1、信息技术，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。小学语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，学生很难感受课文的实质内涵，这时，我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。学生阅读着课文，想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情就会油然而生。
2、信息技术，丰富课堂教学内容
信息技术在语文教学中的运用，可增强学习效果，丰富课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如在教学小小学语文学《保护大自然》一课时，在学习本课之前教师可指导学生登陆相关环保网站，进行在线搜集资料，然后让学生将这些信息进行整理、筛选、归纳，得出规律性的知识，既丰富了课堂教学资源，又锻炼了学生的动手能力和自学能力，拓宽了学生的知识面。在老师的指引下，学生能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。我们知道，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。将网络上的科学资源充实到小学小学语文教材中，不但拓展了小学语文学习内容，而且是小学语文教材更加完善，更富于多元化，时代性，实效性。
3、信息技术，突破教材重点难点
课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，就完成了本课的认知目标。信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着它独特的优势。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因，突出教学的重点
4、信息技术，丰富课外知识
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多小学语文学习的信息资源；能将教师、学生、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，增大教学信息量，充分开发小学语文教学资源。同时信息和知识紧密联系在一起，可以使学生更好的掌握更多的知识。如教学《为人民服务》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，开展读书交流。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，做到资源共享。可见信息技术带给学生的生动、丰富、快捷的资源，既巩固了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，同时也是学生受到了情感态度价值观的教育。
5、信息技术，培养学生能力
信息技术有效的培养学生信息的获取能力。信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。比如《桂林山水》一课，可通过师生群议确定信息任务：桂林的山究竟有哪些奇、秀、险的姿态？除了文中介绍的几中外，还有哪些呢？接着，可以引导学生明确：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等；信息来源有了，这时，我们可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识。