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小学低年级《道德与法治》的一个主要栏目，就是绘本故事。因其图文并茂，充满情趣，极易吸引低年级学生，深受学生喜爱。绘本教学更是《道德与法治》教学的重要内容之一。我在低年级《道德与法治》教学实践中，针对如何充分运用绘本进行教学进行了初步探析，通过实践，发现巧妙、有效、充分地利用绘本，易于学生学习，更利于学生对课文的理解和掌握，提高《道德与法治》教学实效。
一、动起来
1.巧用多媒体，让绘本动起来。教材中的绘本尽管在制作上不如专业绘本书籍画面精美、细致和丰富，但是如果课堂中有效利用现代多媒体技术，通过动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。与此同时，学生在阅读过程中产生的想象，可以加深对绘本内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交流。
例如，对源于真实生活事件的绘本内容，如一年级第4 课《不做“小马虎”》中的绘本《马虎危害大》，教师可以将真实的新闻图片与绘本画面有机结合起来，图片的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到“小马虎”真的会给自己、给他人带来巨大的伤害，从而激发学习的动机，坚定改掉马虎这一坏习惯的信心。
2.大家来表演，让绘本动起来。绘本表演教学是以轻松的状态进行学习，通过理解故事情节，对原本的角色或情节进行加工改变，借助表演的方式，参考绘本图画，对故事进行再现的一种教学方法。
例如一年级下第2课《我们有精神》，为让学生进一步理解“有精神”的状态，组织学生表演升国旗。先组织学生阅读绘本，再观看国庆升国旗录像，然后组织学生模仿表演。四位精神饱满的小升旗手手持国旗，在庄严的进行曲中，正步走向升旗台，升起国旗。通过看绘本，再表演，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子，达到预期教学效果。再如在第二课时，可组织学生模仿走路时垂头丧气、弓腰、驼背和昂首、挺胸、正步走表演，启发学生思考那种走路样子好。借表演，引思考，能够收到良好教学效果。
二、活起来
绘本教学，不能仅仅停留在看故事或者听故事的阶段。看和听，都只是被动的学习方式，我们建议在看、听之外还要引导学生与绘本双向交流，让学生主动“活起来”。
1.大家来讨论，让绘本活起来。讨论法是在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。《道德与法治》绘本教学过程中，运用讨论法实施教学，能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
如讲授《保持整洁有办法》时，可根据绘本，分組让学生进行讨论，然后再进行交流，分享讨论的结果：自己会系红领巾、自己会洗小手绢、自己会正确洗脸刷牙、自己会打扫卫生等保持整洁的经验和办法。通过讨论，互相勉励，共同成长。
2.快乐做游戏，让绘本活起来。游戏法就是在绘本教学中根据课文中图画采用游戏的方式进行教学。在《道德与法治》教学过程中，运用游戏法实施教学即可以让学生产生轻松愉快的感觉，又能吸引学生，活跃课堂气氛，激发学生内在兴趣，教师所讲授的道理融入其中，提高课堂教学实效。
如讲授《和风儿一起玩》时，根据绘本，组织学生玩纸飞机、吹泡泡、玩纸风车、放风筝等小游戏，让学生在轻松愉快中了解风的有关常识和风在生活中的作用。
三、连起来
绘本教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和内心精神世界的成长。回到学生的生活，指导学生精神世界的成长，是绘本教学的要旨。因而，在教学中，要注意让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁。
如一年级上册第一课《我背上新书包》，呈现校门口两个方面的活动：一是自己背着书包进学校;二是学校的大哥哥、大姐姐在校门口欢迎小同学。运用绘本式教学，让学生与同学分享自己进校第一天的感受和对小学生生活的美好憧憬;体会成为小学生角色的变化，感受大哥哥、大姐姐对自己的关心和爱护。
在阅读完绘本之后，教师就要引导学生将自己的生活经验与绘本话题相结合。教师以绘本为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断丰富、提升自己已有的生活经验，从而促进了成长。
如一年级下册第一课的《镜子里的我》中，呈现教室中同学两个层次的活动：通过自己照镜子，发现自己是否整洁;同学相互为镜子，彼此检查对方是否整洁。通过看图学习，使学生养成良好的卫生习惯，时刻关注自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感，提升自己的精神面貌。
教师也要引导学生从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。
经过一段时间的摸索，我感觉绘本的教学既要绘声绘色，又要有声有色;要让绘本称为一颗幸福的种子，悄悄落进《道德与法治》课堂中，在学生的心里发芽、开花、结果……
一、动起来
1.巧用多媒体，让绘本动起来。教材中的绘本尽管在制作上不如专业绘本书籍画面精美、细致和丰富，但是如果课堂中有效利用现代多媒体技术，通过动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。与此同时，学生在阅读过程中产生的想象，可以加深对绘本内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交流。
例如，对源于真实生活事件的绘本内容，如一年级第4 课《不做“小马虎”》中的绘本《马虎危害大》，教师可以将真实的新闻图片与绘本画面有机结合起来，图片的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到“小马虎”真的会给自己、给他人带来巨大的伤害，从而激发学习的动机，坚定改掉马虎这一坏习惯的信心。
2.大家来表演，让绘本动起来。绘本表演教学是以轻松的状态进行学习，通过理解故事情节，对原本的角色或情节进行加工改变，借助表演的方式，参考绘本图画，对故事进行再现的一种教学方法。
例如一年级下第2课《我们有精神》，为让学生进一步理解“有精神”的状态，组织学生表演升国旗。先组织学生阅读绘本，再观看国庆升国旗录像，然后组织学生模仿表演。四位精神饱满的小升旗手手持国旗，在庄严的进行曲中，正步走向升旗台，升起国旗。通过看绘本，再表演，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子，达到预期教学效果。再如在第二课时，可组织学生模仿走路时垂头丧气、弓腰、驼背和昂首、挺胸、正步走表演，启发学生思考那种走路样子好。借表演，引思考，能够收到良好教学效果。
二、活起来
绘本教学，不能仅仅停留在看故事或者听故事的阶段。看和听，都只是被动的学习方式，我们建议在看、听之外还要引导学生与绘本双向交流，让学生主动“活起来”。
1.大家来讨论，让绘本活起来。讨论法是在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。《道德与法治》绘本教学过程中，运用讨论法实施教学，能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
如讲授《保持整洁有办法》时，可根据绘本，分組让学生进行讨论，然后再进行交流，分享讨论的结果：自己会系红领巾、自己会洗小手绢、自己会正确洗脸刷牙、自己会打扫卫生等保持整洁的经验和办法。通过讨论，互相勉励，共同成长。
2.快乐做游戏，让绘本活起来。游戏法就是在绘本教学中根据课文中图画采用游戏的方式进行教学。在《道德与法治》教学过程中，运用游戏法实施教学即可以让学生产生轻松愉快的感觉，又能吸引学生，活跃课堂气氛，激发学生内在兴趣，教师所讲授的道理融入其中，提高课堂教学实效。
如讲授《和风儿一起玩》时，根据绘本，组织学生玩纸飞机、吹泡泡、玩纸风车、放风筝等小游戏，让学生在轻松愉快中了解风的有关常识和风在生活中的作用。
三、连起来
绘本教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和内心精神世界的成长。回到学生的生活，指导学生精神世界的成长，是绘本教学的要旨。因而，在教学中，要注意让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁。
如一年级上册第一课《我背上新书包》，呈现校门口两个方面的活动：一是自己背着书包进学校;二是学校的大哥哥、大姐姐在校门口欢迎小同学。运用绘本式教学，让学生与同学分享自己进校第一天的感受和对小学生生活的美好憧憬;体会成为小学生角色的变化，感受大哥哥、大姐姐对自己的关心和爱护。
在阅读完绘本之后，教师就要引导学生将自己的生活经验与绘本话题相结合。教师以绘本为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断丰富、提升自己已有的生活经验，从而促进了成长。
如一年级下册第一课的《镜子里的我》中，呈现教室中同学两个层次的活动：通过自己照镜子，发现自己是否整洁;同学相互为镜子，彼此检查对方是否整洁。通过看图学习，使学生养成良好的卫生习惯，时刻关注自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感，提升自己的精神面貌。
教师也要引导学生从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。
经过一段时间的摸索，我感觉绘本的教学既要绘声绘色，又要有声有色;要让绘本称为一颗幸福的种子，悄悄落进《道德与法治》课堂中，在学生的心里发芽、开花、结果……