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摘 要：对于任何语言的学习来讲，阅读都是一个重要的知识获取途径，这在初中语文学习方面也是一样的。其对于促进学生的成长，提升学生的社会感知能力，陶冶学生的情操，提升学生的语文学习能力和学习兴趣而言，阅读的作用是重要的、强大的。基于此，本文结合教学实践经验对初中语文阅读教学的有效策略进行了探究。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
积极、认真的培养中学生的语文阅读能力和阅读水平是新的初中语文课程标准中的明确内容。但是在实际的教学过程中，依然将教学的内容、教学的方法、教学的标准放在应付考试上面，具体的实践体现可以概括为：“学校只把考试分数作为评价教师工作的唯一标准，而教师则用分数来衡量学生学习的优差。”这一传统的教学方法使得老师将更多的精力和时间花在了对知识的掌握方面，没有过多的关注学生的潜在学习能力，考试的结果成为衡量学习的一个主要的方面，忽视了学生在学习这整个过程本应该享受到的乐趣，忽视了学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性。在这样的背景下，阅读能力必然受到很大的制约。所以，在当前的整体教育环境和教育背景下，必须改变以往的应试教育观念、让学生养成好的阅读习惯、树立良好的学习方法、注重阅读的技巧。
一、传统应试教育观念的改变和革新
“应试教育”这一传统的教育理念对于现代初中语文教学和学习来讲，制约性非常的大。所以要提升当前初中生的语文学习水平和整体语文技能，“应试教育”理念必须要被扭转和概念。从老师的角度来分析，就必须将先进的教学方式引入近来，就必须不断的积极的思考自己的教学模式，调整自己的教学技巧，提升自己的教学水平，将素质教育这一理念放在第一位。初中语文教学过程中，素质教育引入课堂的主要内容，可以剖析为如下几点：①学生，作为教学过程中的一个重要的主体的地位的不断树立和提升。这一地位的树立和提升一方面源自提升学生的自我主体认知意识，另一方面源自老师在授课过程中对学生主体地位的尊重。初中生，其本身处于青春期，具有鲜明的个性特点，具有自己独特的认知，所以作为老师，应该从学生的角度出发，充分的尊重学生的独立自主性，发挥学生阅读过程中的积极性和主观能动性。②个性的充分重视，学生独特的个性是素质教育关注的一个核心的课题，学生独特个性的发展和培养能够帮助最大程度的挖掘学生的学习潜能。阅读教学过程中，作为老师，应该能够充分的关注学生的个性，提升教学的技巧。
二、积累良好的阅读知识要点，培养良好的阅读习惯
任何语言的学习都是一个漫长的过程，语文也是一样，这一漫长的过程中需要对知识进行点滴的积累。所以初中语文教学过程中，细微的知识点也必须在阅读的过程中逐步的积累下来，一天一点点，通过积累这些知识，提升自己的阅读技能。为语文的学习积累源泉。作为老师，可以指点学生在阅读的过程中，积累细微的知识，完善多样化的词汇，做好好词好句的摘录，养成做读书笔记的良好习惯。最终实现语文阅读学习的目的和追求。在课堂上，教会学生做笔记，做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生、先从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等。一定要让学生明确读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己的阅读水平。
三、课文细节在阅读过程中应该得到关注
“细节决定成败”，这一前人总结的生活经验也同样适应于初中语文学习之中。任何一篇文章都是由不同的词字点缀组成，这些词字的不同组合实现了不同内容的表达，陈述了各种不同的内容。阅读教学的过程中，细节必须得到重视，通过对细节的把握，通过捕捉具体的细节技巧，相关的知识得到把握。这些细节的捕捉，需要老师掌握一定的教学技巧，比如课堂上提问学生，“本篇文章，你最喜欢哪一个词语呀？”句子呢？”“段落呢？”。可以说，这些问题，促使学生不断的思维整个文章的精华所在，帮助学生更精细的阅读了整篇文章。现在来看朱自清《春》这篇文章，这些问题的回答可以帮助学生把握重点，提升学习效果。
四、阅读方法的合理使用
具体的教学过程中，可以发现一个普遍存在的问题，那就是众多的初中生找不到阅读的重点所在，把握不住阅读的方向。整篇文章阅读完之后，心中留有的印象仅仅是故事情节。作为老师，应该担当起此大任，比如引进 “321”的教方法，所谓“3”，指的是3节课内；所谓“2”，指的是2节课外，“1”则指的是1节作文。通过2节具体的课外阅读，学生们可以获得一些具体的阅读方法。如在阅读之前，了解作品背景，作者的简介。找到与作品相关的知识材料等等。阅读时，多与学生们交流讨论，倾听他们的想法，再谈我的理解。学生不断的自己从中间获得收益。
除了与学生们进行思想交流外，我还要引导他们学会做读书笔记。阅读过程中，随着阅读的层层深入，会产生一些自己的见解或疑问，与作者思想进行碰撞。但这种碰撞往往是零散的，较为混乱的。所以他们必须随时把自己的想法和疑问记录下来。阅读以后和老师同学进行交流。为了让学生们有兴趣，可以让他们在自己的读书笔记上设计各种图案，成为他们自己的作品，学生之间也可以互相交流切磋。在这一系列的过程中，学生会慢慢的养成全面思考的习惯，在问题的面前，全面地思考，汲取知识的营养，感受学习的快乐，享受学习的幸福。
五、结语
对于老师而言，阅读能力和阅读技巧的提升，既是责任也是义务，这个责任和义务要求老师能够带领学生学会正确的读书，能够“多读书，读好书”，让学生能够感受文学艺术的美，让学生能够抓住文学艺术的闪光点。
参考文献：
[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究， 2005，（07）.
[3]郭占江.浅谈在阅读教学中促进学生自主学习[J].新课程（教育学术）， 2010，（07）.
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
积极、认真的培养中学生的语文阅读能力和阅读水平是新的初中语文课程标准中的明确内容。但是在实际的教学过程中，依然将教学的内容、教学的方法、教学的标准放在应付考试上面，具体的实践体现可以概括为：“学校只把考试分数作为评价教师工作的唯一标准，而教师则用分数来衡量学生学习的优差。”这一传统的教学方法使得老师将更多的精力和时间花在了对知识的掌握方面，没有过多的关注学生的潜在学习能力，考试的结果成为衡量学习的一个主要的方面，忽视了学生在学习这整个过程本应该享受到的乐趣，忽视了学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性。在这样的背景下，阅读能力必然受到很大的制约。所以，在当前的整体教育环境和教育背景下，必须改变以往的应试教育观念、让学生养成好的阅读习惯、树立良好的学习方法、注重阅读的技巧。
一、传统应试教育观念的改变和革新
“应试教育”这一传统的教育理念对于现代初中语文教学和学习来讲，制约性非常的大。所以要提升当前初中生的语文学习水平和整体语文技能，“应试教育”理念必须要被扭转和概念。从老师的角度来分析，就必须将先进的教学方式引入近来，就必须不断的积极的思考自己的教学模式，调整自己的教学技巧，提升自己的教学水平，将素质教育这一理念放在第一位。初中语文教学过程中，素质教育引入课堂的主要内容，可以剖析为如下几点：①学生，作为教学过程中的一个重要的主体的地位的不断树立和提升。这一地位的树立和提升一方面源自提升学生的自我主体认知意识，另一方面源自老师在授课过程中对学生主体地位的尊重。初中生，其本身处于青春期，具有鲜明的个性特点，具有自己独特的认知，所以作为老师，应该从学生的角度出发，充分的尊重学生的独立自主性，发挥学生阅读过程中的积极性和主观能动性。②个性的充分重视，学生独特的个性是素质教育关注的一个核心的课题，学生独特个性的发展和培养能够帮助最大程度的挖掘学生的学习潜能。阅读教学过程中，作为老师，应该能够充分的关注学生的个性，提升教学的技巧。
二、积累良好的阅读知识要点，培养良好的阅读习惯
任何语言的学习都是一个漫长的过程，语文也是一样，这一漫长的过程中需要对知识进行点滴的积累。所以初中语文教学过程中，细微的知识点也必须在阅读的过程中逐步的积累下来，一天一点点，通过积累这些知识，提升自己的阅读技能。为语文的学习积累源泉。作为老师，可以指点学生在阅读的过程中，积累细微的知识，完善多样化的词汇，做好好词好句的摘录，养成做读书笔记的良好习惯。最终实现语文阅读学习的目的和追求。在课堂上，教会学生做笔记，做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生、先从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等。一定要让学生明确读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己的阅读水平。
三、课文细节在阅读过程中应该得到关注
“细节决定成败”，这一前人总结的生活经验也同样适应于初中语文学习之中。任何一篇文章都是由不同的词字点缀组成，这些词字的不同组合实现了不同内容的表达，陈述了各种不同的内容。阅读教学的过程中，细节必须得到重视，通过对细节的把握，通过捕捉具体的细节技巧，相关的知识得到把握。这些细节的捕捉，需要老师掌握一定的教学技巧，比如课堂上提问学生，“本篇文章，你最喜欢哪一个词语呀？”句子呢？”“段落呢？”。可以说，这些问题，促使学生不断的思维整个文章的精华所在，帮助学生更精细的阅读了整篇文章。现在来看朱自清《春》这篇文章，这些问题的回答可以帮助学生把握重点，提升学习效果。
四、阅读方法的合理使用
具体的教学过程中，可以发现一个普遍存在的问题，那就是众多的初中生找不到阅读的重点所在，把握不住阅读的方向。整篇文章阅读完之后，心中留有的印象仅仅是故事情节。作为老师，应该担当起此大任，比如引进 “321”的教方法，所谓“3”，指的是3节课内；所谓“2”，指的是2节课外，“1”则指的是1节作文。通过2节具体的课外阅读，学生们可以获得一些具体的阅读方法。如在阅读之前，了解作品背景，作者的简介。找到与作品相关的知识材料等等。阅读时，多与学生们交流讨论，倾听他们的想法，再谈我的理解。学生不断的自己从中间获得收益。
除了与学生们进行思想交流外，我还要引导他们学会做读书笔记。阅读过程中，随着阅读的层层深入，会产生一些自己的见解或疑问，与作者思想进行碰撞。但这种碰撞往往是零散的，较为混乱的。所以他们必须随时把自己的想法和疑问记录下来。阅读以后和老师同学进行交流。为了让学生们有兴趣，可以让他们在自己的读书笔记上设计各种图案，成为他们自己的作品，学生之间也可以互相交流切磋。在这一系列的过程中，学生会慢慢的养成全面思考的习惯，在问题的面前，全面地思考，汲取知识的营养，感受学习的快乐，享受学习的幸福。
五、结语
对于老师而言，阅读能力和阅读技巧的提升，既是责任也是义务，这个责任和义务要求老师能够带领学生学会正确的读书，能够“多读书，读好书”，让学生能够感受文学艺术的美，让学生能够抓住文学艺术的闪光点。
参考文献：
[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究， 2005，（07）.
[3]郭占江.浅谈在阅读教学中促进学生自主学习[J].新课程（教育学术）， 2010，（07）.