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摘 要：新课导入是语文课堂教学的第一环节。俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的导入不仅能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，启迪智慧，还能使其更愉快地主动地投入到新课的学习中去。
关键词：语文 课堂教学 形式
新课导入是语文课堂教学的第一环节。俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的导入不仅能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，启迪智慧，还能使其更愉快地主动地投入到新课的学习中去，就如同春雨：随风潜入夜，润物细无声。新课的导入有很多方式，如温故导入、疑问式导入、多媒体导入、歌曲导入、实验导入、故事导入等等，本文列举了几种供大家参考。
一、“由温故而知新”式
孔子曰：“温故而知新。”好的导入语是新旧知识过渡的桥梁，也是一个老师推陈出新、学生温故知新的过程。比如，我在教《人琴俱亡》时，设计了如下导语：“同学们，我们刚刚学过朱自清的《背影》，作者通过对父亲买橘子时留下的肥胖的背影告诉了我们父爱的真挚和深沉；我们也学过黄飞的《甜甜的泥土》，体会到母爱比那糖还要甘甜，比那家还要温暖。今天让我们一起学习《人琴俱亡》，走进王子猷、王子敬，去感受他们兄弟之间的深厚情谊。”这样自然而然地就把学生的积极性调动起来，并使他们很快地进入了学习状态。
二、“由质疑而探究”式
什么最能激发人的求知欲？那就是对一个想了解的事物的疑惑。充满悬念的导入，不仅能激发学生的探究兴趣，还能引导他们思维的触角伸向更深更广的境地。例如，我在教读《都市精灵》一文，设计了这样的导语：“同学们，知道什么是都市的精灵吗？拥有了都市的精灵能怎么样呢？怎样才能让都市拥有都市的精灵呢？怎样才能实现都市精灵和城市中人的和谐相处呢？让我们带着这些问题走进文本去寻找答案。”通过这些问题，激发了学生的求知欲望，从而积极地思考问题。让学生对课文有兴趣、对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。疑问让学生有了求知欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生会沿着线索积极思考从而找到答案。
三、“由抽象而形象”式
教师借助多媒体辅助教学手段能激发学生的想象力。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更具说服力和真切感，它能化抽象为形象，使学生获得较深的感受。如教读《航天英雄出征记》时，我把学生安排在多媒体教室上课，课上我将航天英雄出征前的画面播放给学生，学生马上被画面所吸引并在不知不觉中已经把自己置身于欢送的场面中。当航天英雄出场时，学生们情不自禁鼓起了掌，并高声呼喊“杨利伟，杨利伟”。学生的爱国情感、民族自豪感一下子被激发了出来，于是就势导入，学生的思维被激活了，那堂课的效果就不言而喻了。通过多媒体辅助教学，提供教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。
四、“由歌曲而活跃气氛”式
我们所面对的学生是一群朝气蓬勃的青少年，他们大多喜欢唱歌，尤其喜欢唱流行歌曲。用歌曲导入极易引起他们思想的共鸣，又能活跃课堂气氛，预设情境。那我们还有什么理由拒绝将课堂优化和流行歌曲结合起来呢？所以在教学《我的母亲》时，我先让学生听满文军的《懂你》，悠扬的旋律让学生想起了自己的母亲，感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜……听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
五、“由实验而获取感性”式
人的认识规律总是先从感性认识上升到理性认识，上课时可以让学生先从观察现象入手，获取感性认识。比如在教《斜塔上的实验》这篇传记时，我用准备好的实验用品：两根长短不一的绳子，一把钥匙，两个不同重量的物体，然后把钥匙系在两根绳子上，在同一个起点让学生摆动，并让他们记住摆动的次数是否相同；再让他们爬到讲台上，从同一高处同一时间把不同重量的物体从高空落下，看是否同时着地；接着让学生回答观察到的结果，并让他们把答案与先前的猜测进行比较：有何不同？想知道答案吗？带着这个问题走进文本寻找答案吧！学生积极性很高，教学效果也很好。
六、“由故事而激趣”式
针对学生爱听故事的心理特点，在导入时可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓，教师若能抓住学生的这个心理因素，就能收到意想不到的效果。比如，我在教授郭沫若《天上的街市》时，是这样导入的：请学生讲牛郎和织女的故事，然后引导学生想象牛郎和织女在天上过着怎样的生活，接着让学生说说与郭沫若所写的内容是否一样。继而再问：在那个黑暗动乱的时代，郭先生还有心思写爱情诗？如果不是，那他写牛郎织女的故事目的是什么？通过故事导入，可以激发学生的学习兴趣，提高上课效率。
语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新、多姿多彩。新课导入必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性等。只要正确巧妙地导入新课，让学生在不知不觉中对教学内容产生浓厚的兴趣，就一定能收到较好的教学效果。
关键词：语文 课堂教学 形式
新课导入是语文课堂教学的第一环节。俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的导入不仅能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，启迪智慧，还能使其更愉快地主动地投入到新课的学习中去，就如同春雨：随风潜入夜，润物细无声。新课的导入有很多方式，如温故导入、疑问式导入、多媒体导入、歌曲导入、实验导入、故事导入等等，本文列举了几种供大家参考。
一、“由温故而知新”式
孔子曰：“温故而知新。”好的导入语是新旧知识过渡的桥梁，也是一个老师推陈出新、学生温故知新的过程。比如，我在教《人琴俱亡》时，设计了如下导语：“同学们，我们刚刚学过朱自清的《背影》，作者通过对父亲买橘子时留下的肥胖的背影告诉了我们父爱的真挚和深沉；我们也学过黄飞的《甜甜的泥土》，体会到母爱比那糖还要甘甜，比那家还要温暖。今天让我们一起学习《人琴俱亡》，走进王子猷、王子敬，去感受他们兄弟之间的深厚情谊。”这样自然而然地就把学生的积极性调动起来，并使他们很快地进入了学习状态。
二、“由质疑而探究”式
什么最能激发人的求知欲？那就是对一个想了解的事物的疑惑。充满悬念的导入，不仅能激发学生的探究兴趣，还能引导他们思维的触角伸向更深更广的境地。例如，我在教读《都市精灵》一文，设计了这样的导语：“同学们，知道什么是都市的精灵吗？拥有了都市的精灵能怎么样呢？怎样才能让都市拥有都市的精灵呢？怎样才能实现都市精灵和城市中人的和谐相处呢？让我们带着这些问题走进文本去寻找答案。”通过这些问题，激发了学生的求知欲望，从而积极地思考问题。让学生对课文有兴趣、对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。疑问让学生有了求知欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生会沿着线索积极思考从而找到答案。
三、“由抽象而形象”式
教师借助多媒体辅助教学手段能激发学生的想象力。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更具说服力和真切感，它能化抽象为形象，使学生获得较深的感受。如教读《航天英雄出征记》时，我把学生安排在多媒体教室上课，课上我将航天英雄出征前的画面播放给学生，学生马上被画面所吸引并在不知不觉中已经把自己置身于欢送的场面中。当航天英雄出场时，学生们情不自禁鼓起了掌，并高声呼喊“杨利伟，杨利伟”。学生的爱国情感、民族自豪感一下子被激发了出来，于是就势导入，学生的思维被激活了，那堂课的效果就不言而喻了。通过多媒体辅助教学，提供教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。
四、“由歌曲而活跃气氛”式
我们所面对的学生是一群朝气蓬勃的青少年，他们大多喜欢唱歌，尤其喜欢唱流行歌曲。用歌曲导入极易引起他们思想的共鸣，又能活跃课堂气氛，预设情境。那我们还有什么理由拒绝将课堂优化和流行歌曲结合起来呢？所以在教学《我的母亲》时，我先让学生听满文军的《懂你》，悠扬的旋律让学生想起了自己的母亲，感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜……听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
五、“由实验而获取感性”式
人的认识规律总是先从感性认识上升到理性认识，上课时可以让学生先从观察现象入手，获取感性认识。比如在教《斜塔上的实验》这篇传记时，我用准备好的实验用品：两根长短不一的绳子，一把钥匙，两个不同重量的物体，然后把钥匙系在两根绳子上，在同一个起点让学生摆动，并让他们记住摆动的次数是否相同；再让他们爬到讲台上，从同一高处同一时间把不同重量的物体从高空落下，看是否同时着地；接着让学生回答观察到的结果，并让他们把答案与先前的猜测进行比较：有何不同？想知道答案吗？带着这个问题走进文本寻找答案吧！学生积极性很高，教学效果也很好。
六、“由故事而激趣”式
针对学生爱听故事的心理特点，在导入时可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓，教师若能抓住学生的这个心理因素，就能收到意想不到的效果。比如，我在教授郭沫若《天上的街市》时，是这样导入的：请学生讲牛郎和织女的故事，然后引导学生想象牛郎和织女在天上过着怎样的生活，接着让学生说说与郭沫若所写的内容是否一样。继而再问：在那个黑暗动乱的时代，郭先生还有心思写爱情诗？如果不是，那他写牛郎织女的故事目的是什么？通过故事导入，可以激发学生的学习兴趣，提高上课效率。
语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新、多姿多彩。新课导入必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性等。只要正确巧妙地导入新课，让学生在不知不觉中对教学内容产生浓厚的兴趣，就一定能收到较好的教学效果。