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[摘要]散文是高中语文教学的重点、难点，也是历年来高考的重中之重。想要我们的学生在散文这一块拿到相对满意的分数，应让学生学会关注标题、整体感知课文、理清文章思路，掌握鉴赏文章的艺术手法。
[关键词]散文阅读阅读教学散文教学
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130022
散文阅读在历年的高考中都是重头戏，分值较高（25分）。但散文形散神聚，大多数学生很难从文章庞杂的材料中捕捉到作者真正想要表达的思想情感，再加上学生没能掌握答题技巧和答题步骤，所以在高考中往往丢分很多。如何让学生较快地读懂一篇散文，经过多年的摸索，本人有一些体会。
一、关注标题
标题是文章的眼睛。标题在所有文章中都占有十分重要的地位，散文作品自然也不例外。甚至，因为散文篇幅短小，内容精炼，语言典雅，韵味无穷，其标题内涵一般也比较丰富。有的点明了文章写作的对象，如郁达夫《故都的秋》、陆蠡《囚绿记》、巴金《小狗包弟》；有的表达了作者的主观感情和态度，如鲁迅《记念刘和珍君》；有的揭示了文章的主旨或哲理，如张笑天《上善若水》；有的成为文章的线索和结构思路，如《荷塘月色》等。所以，读文章前，一定要引导学生先看标题。可以夸张一点说，看懂了标题，文章就弄懂了一半。在散文阅读教学中，不管遇到哪一类散文都应该带着学生从标题入手去解读文章。
二、整体感知课文
引导学生整体感知课文，就是教会学生通过一些方法快速地把握全文主要写什么，表达什么思想或情感。
（一） 从文章文眼句、中心句入手
有的散文很长，学生很难从纷繁芜杂的材料中理出文章的核心内容，但文眼句很明确，很容易看出来，这样的散文第一步就是让学生快速阅读文章，找文眼句。
如余秋雨先生的《道士塔》，文章很长，学生一时理不出头绪，但文章的文眼句很明确。这时应让学生快速阅读文章找全文的文眼句。大多数学生找出了文眼句“我好恨”。然后顺势问学生：作者恨哪些人？恨他们什么？在这两个问题的引导下，学生很快抓住了全文主要写的内容：一恨王道士愚昧无知损毁、出卖文物；二恨中国政府官员的腐败不作为，不保护文物；三恨外国的所谓学者骗取文物。紧接着再进一步引导：恨之深就是爱之切，作者对那些人恨得越深，说明他对什么爱之切？问题一抛出，学生很快明白，原来全文花大量笔墨写恨这些人的种种行为，实际是表达对国家文物深深的热爱之情。用了大约5分钟的时间学生就读懂了文章主要写什么和表达了什么情感。让学生把这一方法迁移到课外阅读，学生就会发现，原来感觉比较困难的散文阅读现在变得容易多了。
有的散文对于全文来说没有文眼句，但文章的各个段中有中心句，这时，就应该指导学生找各个段的中心句，把中心句找出来，学生就基本知道文章主要表达什么情感或主旨了。如《记念刘和珍君》这篇文章，学生在预习时，大多数反映读不懂这篇文章，所以在上这课时我就让学生把每个段的中心句找出来。学生在先自主后合作的基础上找到了文章各个段的中心句，理解了鲁迅先生写这篇文章寄托的复杂情感。既有对革命烈士的高度赞扬，深情怀念，也有对反动政府、御用文人的无情批判，更有对“佣人”的批评、希望，对革命者的鼓励与鞭策。
（二） 抓关键词入手
有的文章没有文眼句，如果还一味地让学生去找文眼句，结果会适得其反。这类散文应让学生找文章的关键词。
1.抓人、事或物特点的关键词。有的散文重在写人，有的重在写事，有的重在写物，有的重在抒情或议论。应针对不同的散文，让学生找具体的关键词。先找写了哪些人、事或物及其特点的关键词，然后再找对这些人、事、物、注入情感的关键句（下文将谈到的情语）。如《我的空中楼阁》，这是一篇重点写物的散文。在教此文时，我就先让学生找文章写了空中楼阁的哪些内容的关键词，然后再找出每一个内容中作者倾入情感的关键句。当把这些关键词找出来之后，学生很快就把握住了这篇文章主要写什么了。
2.抓文章情语。所谓情语，就是能表现作者情感、心境的词语，或是表达作者鲜明立场的议论词句，或直抒胸臆的抒情句。
有的散文没有文眼句，但表现作者心境、情感或议论的词句散落在文章的各个段落，需要学生找出来去整合，整合后就会发现作者实际想要表达的东西。在教这类文章时，让学生在第一遍阅读时，就要用笔划出文章的情语词句，这样较容易把握住作者实际要表达的情感。如在教《故都的秋》一课时，在分析郁达夫写故都秋景的清、静、悲凉这一部分（3—11段）时，学生不太容易悟出作者在景物中蕴含的情感。让学生用笔划出能体现作者心境的词语或句子，很快学生就能划出“落寞”、“深沉”、“衰弱”等词语，这时学生就很容易明白，“清、静”的景物中实际蕴含着“悲凉”的情感。
3.抓文章的过渡句。有的文章过渡句很重要，一个过渡句承上启下，已经把文章的思路结构很好地呈现出来。通过分析过渡句可以了解作者文章上半部分写了什么，下半部分写了什么。这就让不太会把握文章内容的学生少走了很多弯路，达到事半功倍的效果。
一篇看起来内容庞杂又没有文眼句的散文，带领学生经过这两步的阅读，大多数学生都能把握住文章的核心内容。
三、理清文章思路并会书面表述
理清文章思路，就是要会看文章的选材、组材，以什么为线索或按什么顺序写的，文章怎么开头、结尾，中间如何过渡，文章有哪些层次等方面，一句话就是要能分析文章的结构特点。这也是高考散文阅读中考察的一个能力，况且任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。所以在散文阅读教学中，应注重培养学生这一能力。
1.从概括段意、划分层次入手来理清思路。
2.从捕捉“线索”入手来理清思路。通常所讲的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体事物为线索；④以时空变化为线索。 3.从分析表达技巧的作用入手来理清思路。“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。在学生学会了理清文章思路后，再进一步要求学生会用语言来分析表达思路。这一点有的学生很难做到，此时必须化难为易，为学生搭一些桥，用一些连接词，如“首先写……”“接着写……”“然后写……”“最后写……”把文章的内容给连接起来。
刚开始做时，有的学生会觉得难度很大。有的学生就知难而退，不愿意去涉及这些问题。这时先降低难度，通过小问题来引导学生概括出各段段意，由易到难，再通过分组合作，让好的学生带动基础差的学生，慢慢地差生也很乐意去做这件事了。如在教《道士塔》这一课时，我就是这样一步步引导学生去理清文章的思路的，最后大多数学生都能口头表达和书面表达文章的行文思路，并能把这些方法步骤迁移到课外阅读中。
四、鉴赏文章的艺术手法
应该说做到整体感知全文和理清文章思路这两步后，学生已经完全读懂了文章，但从会读文章这个角度看，还远远不够。还应该教会学生鉴赏文章的艺术手法，也就是要让学生会去分析文章所采用的艺术手法的表达效果，以达到学以致用的目的。
艺术手法涉及的内容比较庞杂，需要学生具有的知识储备比较多，有时学生容易泄气。所以教师在指导学生进行文章的艺术手法鉴赏时要注意做好以下几点：
1.让学生熟记艺术手法包含哪些内容。艺术手法应包含修辞手法，如常考的八大修辞手法；写作手法，如联想想象、对比、衬托、烘托、过渡、铺垫、伏笔、照应、扬抑、象征、虚实结合、以小见大、人称运用等；描写方法，如正面、侧面，细描、白描，动静、远近、视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度的描写；表达方式，如叙述、描写、说明、抒情、议论；叙事方式，如倒叙、插叙等；抒情方式，如直接抒情和间接抒情，间接抒情还包括借景抒情、借典抒情、托物言志、咏史抒怀、因事抒情等等。明白艺术手法所包含的范畴术语，学生才知道可以从哪些角度分析艺术手法，这一点很重要。
2.让学生熟记各艺术手法的表达作用。
要熟记艺术手法的作用，教师可指导学生采用表格的形式总结梳理，这样比较容易记忆。有了这些知识储备学生才会根据具体的课文内容去分析艺术手法的具体作用。一篇课文可重点抓一两个艺术手法进行分析，不可面面俱到。
3.课堂上要做到一讲一练。
讲到某个艺术手法，课堂上就要结合课文内容让学生去分析此艺术手法的作用，最后形成文字表达。
4.课后要有针对性地指导学生进行训练。
课内掌握某个手法的分析，课后趁热打铁巩固此手法的分析。如果某个手法学生掌握还不够牢固，又进入下一个手法的学习，学生就很容易将几个艺术手法的作用混淆起来。
如在教《道士塔》一课时，我主要是抓住文中的对比手法进行详细分析。先通过列表填写将王道士、中国官员与外国学者进行对比的原文内容，然后概括总结实际是他们哪些精神内核的对比，再去分析这些对比的作用，形成文字表达，在小组中交流，最后推而广之，总结鉴赏艺术手法的方法、答题步骤。经过这一系列的训练，学生掌握了方法，形成了能力后，马上趁热打铁，迁移到课外，让学生鉴赏李白的《越中览古》一诗的艺术手法。现学现用，让学生强化对比这一艺术手法的知识点。如果每一个知识点学生都能做到举一反三，学生的能力也就真正形成了。
通过上面四个步骤去指导学生阅读一篇散文，学生不但能较快地读懂一篇散文，而且知道了怎样去读一篇散文，更知道了如何对相关的考题进行文字表达。当然，学生要能很好地读懂一篇散文仅仅靠一些方法是远远不够的。方法只能是阅读中的辅助手段，解题步骤、答题技巧只能提高我们的应试能力。更为重要的是要平时勤诵读、多思考、多积累、多表达，这样才能不断提高自己的文学素养和人文关怀品质。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]散文阅读阅读教学散文教学
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130022
散文阅读在历年的高考中都是重头戏，分值较高（25分）。但散文形散神聚，大多数学生很难从文章庞杂的材料中捕捉到作者真正想要表达的思想情感，再加上学生没能掌握答题技巧和答题步骤，所以在高考中往往丢分很多。如何让学生较快地读懂一篇散文，经过多年的摸索，本人有一些体会。
一、关注标题
标题是文章的眼睛。标题在所有文章中都占有十分重要的地位，散文作品自然也不例外。甚至，因为散文篇幅短小，内容精炼，语言典雅，韵味无穷，其标题内涵一般也比较丰富。有的点明了文章写作的对象，如郁达夫《故都的秋》、陆蠡《囚绿记》、巴金《小狗包弟》；有的表达了作者的主观感情和态度，如鲁迅《记念刘和珍君》；有的揭示了文章的主旨或哲理，如张笑天《上善若水》；有的成为文章的线索和结构思路，如《荷塘月色》等。所以，读文章前，一定要引导学生先看标题。可以夸张一点说，看懂了标题，文章就弄懂了一半。在散文阅读教学中，不管遇到哪一类散文都应该带着学生从标题入手去解读文章。
二、整体感知课文
引导学生整体感知课文，就是教会学生通过一些方法快速地把握全文主要写什么，表达什么思想或情感。
（一） 从文章文眼句、中心句入手
有的散文很长，学生很难从纷繁芜杂的材料中理出文章的核心内容，但文眼句很明确，很容易看出来，这样的散文第一步就是让学生快速阅读文章，找文眼句。
如余秋雨先生的《道士塔》，文章很长，学生一时理不出头绪，但文章的文眼句很明确。这时应让学生快速阅读文章找全文的文眼句。大多数学生找出了文眼句“我好恨”。然后顺势问学生：作者恨哪些人？恨他们什么？在这两个问题的引导下，学生很快抓住了全文主要写的内容：一恨王道士愚昧无知损毁、出卖文物；二恨中国政府官员的腐败不作为，不保护文物；三恨外国的所谓学者骗取文物。紧接着再进一步引导：恨之深就是爱之切，作者对那些人恨得越深，说明他对什么爱之切？问题一抛出，学生很快明白，原来全文花大量笔墨写恨这些人的种种行为，实际是表达对国家文物深深的热爱之情。用了大约5分钟的时间学生就读懂了文章主要写什么和表达了什么情感。让学生把这一方法迁移到课外阅读，学生就会发现，原来感觉比较困难的散文阅读现在变得容易多了。
有的散文对于全文来说没有文眼句，但文章的各个段中有中心句，这时，就应该指导学生找各个段的中心句，把中心句找出来，学生就基本知道文章主要表达什么情感或主旨了。如《记念刘和珍君》这篇文章，学生在预习时，大多数反映读不懂这篇文章，所以在上这课时我就让学生把每个段的中心句找出来。学生在先自主后合作的基础上找到了文章各个段的中心句，理解了鲁迅先生写这篇文章寄托的复杂情感。既有对革命烈士的高度赞扬，深情怀念，也有对反动政府、御用文人的无情批判，更有对“佣人”的批评、希望，对革命者的鼓励与鞭策。
（二） 抓关键词入手
有的文章没有文眼句，如果还一味地让学生去找文眼句，结果会适得其反。这类散文应让学生找文章的关键词。
1.抓人、事或物特点的关键词。有的散文重在写人，有的重在写事，有的重在写物，有的重在抒情或议论。应针对不同的散文，让学生找具体的关键词。先找写了哪些人、事或物及其特点的关键词，然后再找对这些人、事、物、注入情感的关键句（下文将谈到的情语）。如《我的空中楼阁》，这是一篇重点写物的散文。在教此文时，我就先让学生找文章写了空中楼阁的哪些内容的关键词，然后再找出每一个内容中作者倾入情感的关键句。当把这些关键词找出来之后，学生很快就把握住了这篇文章主要写什么了。
2.抓文章情语。所谓情语，就是能表现作者情感、心境的词语，或是表达作者鲜明立场的议论词句，或直抒胸臆的抒情句。
有的散文没有文眼句，但表现作者心境、情感或议论的词句散落在文章的各个段落，需要学生找出来去整合，整合后就会发现作者实际想要表达的东西。在教这类文章时，让学生在第一遍阅读时，就要用笔划出文章的情语词句，这样较容易把握住作者实际要表达的情感。如在教《故都的秋》一课时，在分析郁达夫写故都秋景的清、静、悲凉这一部分（3—11段）时，学生不太容易悟出作者在景物中蕴含的情感。让学生用笔划出能体现作者心境的词语或句子，很快学生就能划出“落寞”、“深沉”、“衰弱”等词语，这时学生就很容易明白，“清、静”的景物中实际蕴含着“悲凉”的情感。
3.抓文章的过渡句。有的文章过渡句很重要，一个过渡句承上启下，已经把文章的思路结构很好地呈现出来。通过分析过渡句可以了解作者文章上半部分写了什么，下半部分写了什么。这就让不太会把握文章内容的学生少走了很多弯路，达到事半功倍的效果。
一篇看起来内容庞杂又没有文眼句的散文，带领学生经过这两步的阅读，大多数学生都能把握住文章的核心内容。
三、理清文章思路并会书面表述
理清文章思路，就是要会看文章的选材、组材，以什么为线索或按什么顺序写的，文章怎么开头、结尾，中间如何过渡，文章有哪些层次等方面，一句话就是要能分析文章的结构特点。这也是高考散文阅读中考察的一个能力，况且任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。所以在散文阅读教学中，应注重培养学生这一能力。
1.从概括段意、划分层次入手来理清思路。
2.从捕捉“线索”入手来理清思路。通常所讲的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体事物为线索；④以时空变化为线索。 3.从分析表达技巧的作用入手来理清思路。“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。在学生学会了理清文章思路后，再进一步要求学生会用语言来分析表达思路。这一点有的学生很难做到，此时必须化难为易，为学生搭一些桥，用一些连接词，如“首先写……”“接着写……”“然后写……”“最后写……”把文章的内容给连接起来。
刚开始做时，有的学生会觉得难度很大。有的学生就知难而退，不愿意去涉及这些问题。这时先降低难度，通过小问题来引导学生概括出各段段意，由易到难，再通过分组合作，让好的学生带动基础差的学生，慢慢地差生也很乐意去做这件事了。如在教《道士塔》这一课时，我就是这样一步步引导学生去理清文章的思路的，最后大多数学生都能口头表达和书面表达文章的行文思路，并能把这些方法步骤迁移到课外阅读中。
四、鉴赏文章的艺术手法
应该说做到整体感知全文和理清文章思路这两步后，学生已经完全读懂了文章，但从会读文章这个角度看，还远远不够。还应该教会学生鉴赏文章的艺术手法，也就是要让学生会去分析文章所采用的艺术手法的表达效果，以达到学以致用的目的。
艺术手法涉及的内容比较庞杂，需要学生具有的知识储备比较多，有时学生容易泄气。所以教师在指导学生进行文章的艺术手法鉴赏时要注意做好以下几点：
1.让学生熟记艺术手法包含哪些内容。艺术手法应包含修辞手法，如常考的八大修辞手法；写作手法，如联想想象、对比、衬托、烘托、过渡、铺垫、伏笔、照应、扬抑、象征、虚实结合、以小见大、人称运用等；描写方法，如正面、侧面，细描、白描，动静、远近、视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度的描写；表达方式，如叙述、描写、说明、抒情、议论；叙事方式，如倒叙、插叙等；抒情方式，如直接抒情和间接抒情，间接抒情还包括借景抒情、借典抒情、托物言志、咏史抒怀、因事抒情等等。明白艺术手法所包含的范畴术语，学生才知道可以从哪些角度分析艺术手法，这一点很重要。
2.让学生熟记各艺术手法的表达作用。
要熟记艺术手法的作用，教师可指导学生采用表格的形式总结梳理，这样比较容易记忆。有了这些知识储备学生才会根据具体的课文内容去分析艺术手法的具体作用。一篇课文可重点抓一两个艺术手法进行分析，不可面面俱到。
3.课堂上要做到一讲一练。
讲到某个艺术手法，课堂上就要结合课文内容让学生去分析此艺术手法的作用，最后形成文字表达。
4.课后要有针对性地指导学生进行训练。
课内掌握某个手法的分析，课后趁热打铁巩固此手法的分析。如果某个手法学生掌握还不够牢固，又进入下一个手法的学习，学生就很容易将几个艺术手法的作用混淆起来。
如在教《道士塔》一课时，我主要是抓住文中的对比手法进行详细分析。先通过列表填写将王道士、中国官员与外国学者进行对比的原文内容，然后概括总结实际是他们哪些精神内核的对比，再去分析这些对比的作用，形成文字表达，在小组中交流，最后推而广之，总结鉴赏艺术手法的方法、答题步骤。经过这一系列的训练，学生掌握了方法，形成了能力后，马上趁热打铁，迁移到课外，让学生鉴赏李白的《越中览古》一诗的艺术手法。现学现用，让学生强化对比这一艺术手法的知识点。如果每一个知识点学生都能做到举一反三，学生的能力也就真正形成了。
通过上面四个步骤去指导学生阅读一篇散文，学生不但能较快地读懂一篇散文，而且知道了怎样去读一篇散文，更知道了如何对相关的考题进行文字表达。当然，学生要能很好地读懂一篇散文仅仅靠一些方法是远远不够的。方法只能是阅读中的辅助手段，解题步骤、答题技巧只能提高我们的应试能力。更为重要的是要平时勤诵读、多思考、多积累、多表达，这样才能不断提高自己的文学素养和人文关怀品质。
（责任编辑韦淑红）