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【摘 要】我国素质教育改革的不断深入，绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育模式，由于其与现代化素质教育的目标相契合，并且满足了学生发展的要求，故而被广泛应用于现代化课堂教学中。而本文就以小学语文为例，从心理学的优势出发，对心理学在小学语文课堂教育中的实施进行探讨。
【关键词】心理学；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0136-02
引言
小学生正处在人生观、世界观、价值观形成的初始阶段。在这个时期他们接受的教育、形成的习惯都会对今后的发展产生不可忽视的影响。因此，如何在小学阶段采用带有创新性的、启蒙性的教学手段对于学生个人而言尤为重要。同时，小学生的社会阅历、人生经历比较少，他们对各种各样的事都存在着好奇心理，这就要求老师在课堂教学中合理把握并且利用心理学知识，从而营造良好向上的学习氛围和心理环境，不断提高小学生的学习兴趣以及接收知识的效率。
一、心理学知识在课堂中的应用
1.尊重。
在大多数人的印象里，老师往往扮演着一个严格、不平易近人的角色；很多人因为出于对某位老师的恐惧进而转移到该课堂之上，导致该课程接收知识效果不明显，而这种现象在小学课堂中存在较广；新课改要求老师由课堂的领导者转变为课堂的引导者，一方面放手学生自主学习、探索，另一方面也是在学生的心中营造师生平等的情感氛围。老师和学生成为好朋友，遇到问题一起思考共同解决，双方共同进步，学生也能在很好的、毫无压力的环境状态下学习。心理学中，尊重是指在价值、尊严、人格等方面保持平等，应用在小学课堂之中还体现在老师平等、公正地对待每一位学生。有了轻松、舒缓的心理状态和学习环境的保障，小学生才能加深自己的学习兴趣。
2.自信。
小学生现在年纪尚小，处于对周边事物存在好奇心理的状态；面对周遭有意思的人或事，他们会不自觉地进行模仿；另外，这个年纪的小孩子大都活泼开朗，他们敢于尝试，还没有生理、心理上怕别人笑话的想法；因此可以利用这一点，给学生们绽放自我的舞台，课堂上提供舞台，要想小学生主动走上去，还需要让他们学会自信。
二、应用策略
1.引发学生的阅读动机。
动机是推动人们行为的动力。要想让学生产生阅读行为，就得引发学生产生阅读动力。为了让中小学生能够产生阅读动力，培养较好的阅读习惯，首先应该激发中小学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣。《论语》说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对于一个人学习所具有的重要作用。为了能够有效解决当前中国学生目前存在的阅读问题，首先应该从学生阅读兴趣上着手，因为好奇心首先是人的本性，青少年时期，由于学生的年龄比较小，对待事物具有较强的好奇心，学生的这种好奇心可以增强学生学习的主动性，激发学习的浓厚兴趣。除此之外，学生由于个体差异，每个学生所具有的个性各不相同，教师在指导学生阅读中应该根据学生所具有的特点因材施教，培养学生阅读的动机，使得学生在心理上对阅读产生兴趣。为此，教师在平时的教学过程中，应该重视学生阅读动机方面的培养，采取因材施教的方式，挖掘学生身上潜在的优势，从而引发学生的阅读动机。
2.丰富教学手段。
传统的小学语文教学中，不仅教学观念陈旧，而且教学手段单一，严重影响了学生的学习积极性，并阻碍了学生思维的发展。所以，在绿色教育理念下，教师需要对当前小学语文教学手段进行优化，不断寻找科学、有效的教学手段，积极开展创新教学，探索多样化的绿色教育途径，例如，教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式，从而丰富小学语文教学手段，进一步提升学生对语文的学习兴趣，并在多样化教学中培养学生的创新思维，提升思维能力。
3.活动化教学模式。
在日常识字教学的时候，教师还能够通过活动的形式帮助学生们进行情境创设，识字教学并非仅仅只能在课堂中进行学习，还可以组织班级学生参与各类活动，并让其在体验的过程中完成大量字词的学习。例如，教师可以组织班级学生们进行故事比赛，每一个学生都可以站在讲台上向全班同学讲述自己曾经听说国的成语故事，以此促使大家的知识积累得以全面共享，以此拓展彼此的知识面。诸如有些学生听说过“刻舟求剑”的故事，而有的学生则听说过“亡羊补牢”的故事，学生们在聆听他人描述的过程中，感受故事的内涵，并以此掌握相关成语的真实意义，以此增强对于该成语所包含的相关汉字的记忆效果。又如，教师还可以在班级中开设一些知识类的比赛，以此对学生当前知识的储备情况予以了解，同时也能给予其自我展示的平台，让其充分展现自己的风采，从而挖掘出更多的文学宝藏。諸如，教师可以将整个班级分成多个不同的小组，并尽可能确保每组成员的整体水平大致相近。之后再向学生们，提出一些发散性的问题，最终得出最多答案的小组获胜。
结束语
小学阶段是学生三观、习惯养成的重要时期，在这个时期入手通过“心理战术”、，营造良好的精神学习状态、学习兴趣和公正平等的学习环境，树立自信是不可或缺的。打开他们的内心世界，从根源树立正确的态度，教师熟练把握“想学”和“赶着学”的度，将心理学知识与教学手段相互结合，采用适合自己班级的、有针对性的途径，激励他们自主学习，让小学生爱上学习，让他们积极主动地在大学问里提升素养，自由徜徉，以此提升学生的学习积极性，促使其逐渐对语文知识的学习产生兴趣，从而全身心融入其中，做到认真听讲，进而提升教学质量。
参考文献
[1]邱婷婷.德育教育在小学语文课堂教学中的渗透探讨[J].科普童话，2018（40）：80.
[2]陈爱梅.试论诗教在中小学语文教学中的重要意义[J].文学教育（下），2018（10）：44-45.
[3]赵莹.小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].文学教育（下），2018（10）：94-95.
[4]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.
[5]刘娜娜.在语文教学中渗透传统文化[J].文学教育（上），2018（10）：105.
【关键词】心理学；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0136-02
引言
小学生正处在人生观、世界观、价值观形成的初始阶段。在这个时期他们接受的教育、形成的习惯都会对今后的发展产生不可忽视的影响。因此，如何在小学阶段采用带有创新性的、启蒙性的教学手段对于学生个人而言尤为重要。同时，小学生的社会阅历、人生经历比较少，他们对各种各样的事都存在着好奇心理，这就要求老师在课堂教学中合理把握并且利用心理学知识，从而营造良好向上的学习氛围和心理环境，不断提高小学生的学习兴趣以及接收知识的效率。
一、心理学知识在课堂中的应用
1.尊重。
在大多数人的印象里，老师往往扮演着一个严格、不平易近人的角色；很多人因为出于对某位老师的恐惧进而转移到该课堂之上，导致该课程接收知识效果不明显，而这种现象在小学课堂中存在较广；新课改要求老师由课堂的领导者转变为课堂的引导者，一方面放手学生自主学习、探索，另一方面也是在学生的心中营造师生平等的情感氛围。老师和学生成为好朋友，遇到问题一起思考共同解决，双方共同进步，学生也能在很好的、毫无压力的环境状态下学习。心理学中，尊重是指在价值、尊严、人格等方面保持平等，应用在小学课堂之中还体现在老师平等、公正地对待每一位学生。有了轻松、舒缓的心理状态和学习环境的保障，小学生才能加深自己的学习兴趣。
2.自信。
小学生现在年纪尚小，处于对周边事物存在好奇心理的状态；面对周遭有意思的人或事，他们会不自觉地进行模仿；另外，这个年纪的小孩子大都活泼开朗，他们敢于尝试，还没有生理、心理上怕别人笑话的想法；因此可以利用这一点，给学生们绽放自我的舞台，课堂上提供舞台，要想小学生主动走上去，还需要让他们学会自信。
二、应用策略
1.引发学生的阅读动机。
动机是推动人们行为的动力。要想让学生产生阅读行为，就得引发学生产生阅读动力。为了让中小学生能够产生阅读动力，培养较好的阅读习惯，首先应该激发中小学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣。《论语》说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对于一个人学习所具有的重要作用。为了能够有效解决当前中国学生目前存在的阅读问题，首先应该从学生阅读兴趣上着手，因为好奇心首先是人的本性，青少年时期，由于学生的年龄比较小，对待事物具有较强的好奇心，学生的这种好奇心可以增强学生学习的主动性，激发学习的浓厚兴趣。除此之外，学生由于个体差异，每个学生所具有的个性各不相同，教师在指导学生阅读中应该根据学生所具有的特点因材施教，培养学生阅读的动机，使得学生在心理上对阅读产生兴趣。为此，教师在平时的教学过程中，应该重视学生阅读动机方面的培养，采取因材施教的方式，挖掘学生身上潜在的优势，从而引发学生的阅读动机。
2.丰富教学手段。
传统的小学语文教学中，不仅教学观念陈旧，而且教学手段单一，严重影响了学生的学习积极性，并阻碍了学生思维的发展。所以，在绿色教育理念下，教师需要对当前小学语文教学手段进行优化，不断寻找科学、有效的教学手段，积极开展创新教学，探索多样化的绿色教育途径，例如，教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式，从而丰富小学语文教学手段，进一步提升学生对语文的学习兴趣，并在多样化教学中培养学生的创新思维，提升思维能力。
3.活动化教学模式。
在日常识字教学的时候，教师还能够通过活动的形式帮助学生们进行情境创设，识字教学并非仅仅只能在课堂中进行学习，还可以组织班级学生参与各类活动，并让其在体验的过程中完成大量字词的学习。例如，教师可以组织班级学生们进行故事比赛，每一个学生都可以站在讲台上向全班同学讲述自己曾经听说国的成语故事，以此促使大家的知识积累得以全面共享，以此拓展彼此的知识面。诸如有些学生听说过“刻舟求剑”的故事，而有的学生则听说过“亡羊补牢”的故事，学生们在聆听他人描述的过程中，感受故事的内涵，并以此掌握相关成语的真实意义，以此增强对于该成语所包含的相关汉字的记忆效果。又如，教师还可以在班级中开设一些知识类的比赛，以此对学生当前知识的储备情况予以了解，同时也能给予其自我展示的平台，让其充分展现自己的风采，从而挖掘出更多的文学宝藏。諸如，教师可以将整个班级分成多个不同的小组，并尽可能确保每组成员的整体水平大致相近。之后再向学生们，提出一些发散性的问题，最终得出最多答案的小组获胜。
结束语
小学阶段是学生三观、习惯养成的重要时期，在这个时期入手通过“心理战术”、，营造良好的精神学习状态、学习兴趣和公正平等的学习环境，树立自信是不可或缺的。打开他们的内心世界，从根源树立正确的态度，教师熟练把握“想学”和“赶着学”的度，将心理学知识与教学手段相互结合，采用适合自己班级的、有针对性的途径，激励他们自主学习，让小学生爱上学习，让他们积极主动地在大学问里提升素养，自由徜徉，以此提升学生的学习积极性，促使其逐渐对语文知识的学习产生兴趣，从而全身心融入其中，做到认真听讲，进而提升教学质量。
参考文献
[1]邱婷婷.德育教育在小学语文课堂教学中的渗透探讨[J].科普童话，2018（40）：80.
[2]陈爱梅.试论诗教在中小学语文教学中的重要意义[J].文学教育（下），2018（10）：44-45.
[3]赵莹.小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].文学教育（下），2018（10）：94-95.
[4]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.
[5]刘娜娜.在语文教学中渗透传统文化[J].文学教育（上），2018（10）：105.