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摘 要：虽然现在的教学要求将课堂还给学生，但是却没有否定教师的价值，因为教师的教学能力直接影响着教学效果，因此教师在教学中的地位不容忽视，那么教师也要意识到自己的作用，要不断提升自己教学的各项能力。在现在的教学过程中需要教师能促进学生多种能力的共同发展，那么也就是要求教师要有对教学的整合能力。其中英语教学是小学教学中一门较难的学科，对教师整合能力的要求就更高了，因此要找到有效的策略来提升小学英语教师教学的整合能力。
关键词：小学英语教师；教学整合；能力提升
小学教师在教学的过程中怎样教小学生就怎样接受，因此小学教师的教学整合能力就更重要了。现在社会需要有综合素质的人才，而小学生是这些人才的储备，对他们的教育就更加不能忽视了。英语这一学科小学生才刚刚接触，缺乏一定的学习能力，因此在这一学科的教学上就需要教师更用心地进行整合，那么就需要教师提高教学的整合能力，使学生接受到更全面的教育。
一、全面研究，提升素质，促进教学整合能力的提升
现在许多教师缺乏对教育教学的研究，他们认为只要写好教案，完成教学目标，学生学会了英语知识，就是成功的英语教学。这一思想仅能满足学生对知识的掌握，对学生能力的提升起到的作用很小，因此教师需要不断地去研究一些先进的教育教学理论，掌握一些全新的英语教学模式，使自己的专业素质提升，这样教师就能有效地分析出自己在教学中的不足，并且有这样专业理论的支撑，教师们就能找到合适的改进方法，在研究教育教学理论时，还能发现小学生的心理特点，那么教师就能将自己研究的内容与小学英语知识进行整合，使自己的整合能力提升。例如在进行“Time”这一内容教学前，教师先去找一些这一部分内容的教育教学研究案例然后进行研究，再与自己设计的教案进行对比，了解自己教案中的优缺点，发现自己设计的哪些环节有问题就将自己寻找的研究内容中的精华部分融合进去。在研究中教师还会发现小学生喜欢游戏的特点，那么在教学中整合游戏进行教学效果会更好。教师整合后呈现出这样的效果：在课程中教师请学生一起来玩时钟游戏，以问答的形式来进行。当一部分学生问：“What time is it？”另一部分学生回答：“It’s eleven o’clock.”这时表演时钟时针、分针的学生就要迅速做出反应，调到相应的时间去。这样的游戏不仅符合学生的年龄特点，并且与教材内容息息相关，而且在这种形式的教学中学生还愿意进行口语表达，起到了一举多得的作用，可见教师要对教育教学进行全面的研究，提升自己的素质，才能有效提升自己的整合能力。
二、师师研讨，总结经验，促进教学整合能力的提升
相同的英语教学内容，会因为每个教师的经验、性格等因素的不同而有所差异，但是每个人的设计都有精华的部分。因此教师们就需要不断地进行研讨来分享自己的教学设计，这样的研讨会有助于教师们走出自己的教学空间，可以吸收更多优秀的教学思想。这种研讨甚至可以延伸到其他学科中，因为许多教学方法适用于各个学科。研讨会开始時需要学校去组织，鼓励教师们参与进来，当教师们意识到了研讨的重要性后，再让教师们自己去进行组织。这样教师的教学整合能力就能不断提升。例如在关于“fruit”这一教学内容的研讨上，教师们就发表了自己不同的意见，一部分教师的意见是比较传统的先讲解单词，然后将单词放在句子中让学生进行对话练习。而另一部分教师的意见比较新颖，他们设计的方案，全程采用游戏来进行，让学生在游戏中掌握水果的单词，并学会句型进而轻松地对话。教师们在研讨中给出了不同的方案，而真正在进行教学时会发现，这两种类型的教师并没有完全按照自己的设计去进行教学而是整合了其他教师的意见。可见这样的研讨会能有效地提升教师的整合能力。
三、反思教学、改进问题，促进教学整合能力的提升
教学反思是教师教学中必须要有的一个过程，这个过程是教师对自己教学的整体把握的过程，教师在反思过程中能反思出自己教学中的优缺点，将好的教学思路保留，将有问题的教学思路剔除，并且发现自己的问题后教师要进行改进。在每一次的教学中，教师将自己良好的教学方法记录下来，这样就有了更多的整合素材，就能提升自己的整合能力。教师也要将自己教学中的不足进行记录，这样在整合的过程中就能特别注意这些问题，避免了问题的再次出现。例如在进行“Counting”的教学时，教师问：“How many computers do you have？”学生的回答是这样的：“I don’t have a computer in my house.”这时教师批评了学生，因为这样学生就不能练习计数了，但是事后教师反思，自己可以更换其他的问题而不能限制学生的思维。这样的反思有效地促进了教师整合能力的提升。
英语学习伴随着学生的整个学习生涯，对学生的发展有重要的影响，因此作为英语教师一定要努力提升自己的素质，找到更多更有效的教学方法来进行教学，提升自己的教学质量，使学生在英语教学中有更多的收获。
参考文献：
[1]盛晓峪.小学英语教师如何进行教学反思[J].西部素质教育，2017（3）.
[2]饶丽丽.做一名与时俱进的小学英语教师[J].天津市教科院学报，2013（S1）.
关键词：小学英语教师；教学整合；能力提升
小学教师在教学的过程中怎样教小学生就怎样接受，因此小学教师的教学整合能力就更重要了。现在社会需要有综合素质的人才，而小学生是这些人才的储备，对他们的教育就更加不能忽视了。英语这一学科小学生才刚刚接触，缺乏一定的学习能力，因此在这一学科的教学上就需要教师更用心地进行整合，那么就需要教师提高教学的整合能力，使学生接受到更全面的教育。
一、全面研究，提升素质，促进教学整合能力的提升
现在许多教师缺乏对教育教学的研究，他们认为只要写好教案，完成教学目标，学生学会了英语知识，就是成功的英语教学。这一思想仅能满足学生对知识的掌握，对学生能力的提升起到的作用很小，因此教师需要不断地去研究一些先进的教育教学理论，掌握一些全新的英语教学模式，使自己的专业素质提升，这样教师就能有效地分析出自己在教学中的不足，并且有这样专业理论的支撑，教师们就能找到合适的改进方法，在研究教育教学理论时，还能发现小学生的心理特点，那么教师就能将自己研究的内容与小学英语知识进行整合，使自己的整合能力提升。例如在进行“Time”这一内容教学前，教师先去找一些这一部分内容的教育教学研究案例然后进行研究，再与自己设计的教案进行对比，了解自己教案中的优缺点，发现自己设计的哪些环节有问题就将自己寻找的研究内容中的精华部分融合进去。在研究中教师还会发现小学生喜欢游戏的特点，那么在教学中整合游戏进行教学效果会更好。教师整合后呈现出这样的效果：在课程中教师请学生一起来玩时钟游戏，以问答的形式来进行。当一部分学生问：“What time is it？”另一部分学生回答：“It’s eleven o’clock.”这时表演时钟时针、分针的学生就要迅速做出反应，调到相应的时间去。这样的游戏不仅符合学生的年龄特点，并且与教材内容息息相关，而且在这种形式的教学中学生还愿意进行口语表达，起到了一举多得的作用，可见教师要对教育教学进行全面的研究，提升自己的素质，才能有效提升自己的整合能力。
二、师师研讨，总结经验，促进教学整合能力的提升
相同的英语教学内容，会因为每个教师的经验、性格等因素的不同而有所差异，但是每个人的设计都有精华的部分。因此教师们就需要不断地进行研讨来分享自己的教学设计，这样的研讨会有助于教师们走出自己的教学空间，可以吸收更多优秀的教学思想。这种研讨甚至可以延伸到其他学科中，因为许多教学方法适用于各个学科。研讨会开始時需要学校去组织，鼓励教师们参与进来，当教师们意识到了研讨的重要性后，再让教师们自己去进行组织。这样教师的教学整合能力就能不断提升。例如在关于“fruit”这一教学内容的研讨上，教师们就发表了自己不同的意见，一部分教师的意见是比较传统的先讲解单词，然后将单词放在句子中让学生进行对话练习。而另一部分教师的意见比较新颖，他们设计的方案，全程采用游戏来进行，让学生在游戏中掌握水果的单词，并学会句型进而轻松地对话。教师们在研讨中给出了不同的方案，而真正在进行教学时会发现，这两种类型的教师并没有完全按照自己的设计去进行教学而是整合了其他教师的意见。可见这样的研讨会能有效地提升教师的整合能力。
三、反思教学、改进问题，促进教学整合能力的提升
教学反思是教师教学中必须要有的一个过程，这个过程是教师对自己教学的整体把握的过程，教师在反思过程中能反思出自己教学中的优缺点，将好的教学思路保留，将有问题的教学思路剔除，并且发现自己的问题后教师要进行改进。在每一次的教学中，教师将自己良好的教学方法记录下来，这样就有了更多的整合素材，就能提升自己的整合能力。教师也要将自己教学中的不足进行记录，这样在整合的过程中就能特别注意这些问题，避免了问题的再次出现。例如在进行“Counting”的教学时，教师问：“How many computers do you have？”学生的回答是这样的：“I don’t have a computer in my house.”这时教师批评了学生，因为这样学生就不能练习计数了，但是事后教师反思，自己可以更换其他的问题而不能限制学生的思维。这样的反思有效地促进了教师整合能力的提升。
英语学习伴随着学生的整个学习生涯，对学生的发展有重要的影响，因此作为英语教师一定要努力提升自己的素质，找到更多更有效的教学方法来进行教学，提升自己的教学质量，使学生在英语教学中有更多的收获。
参考文献：
[1]盛晓峪.小学英语教师如何进行教学反思[J].西部素质教育，2017（3）.
[2]饶丽丽.做一名与时俱进的小学英语教师[J].天津市教科院学报，2013（S1）.