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【摘要】提高大学生的英语阅读能力，并非是一蹴而就的，远非一朝一夕可以完成。需要让学生掌握扎实的基本外语知识和数量足够的词汇、丰富的语言文化背景知识和过硬的专业化知识、卓越的分析能力、认知能力和逻辑思维能力。本文从各个方面论述了大学生英语阅读理解障碍影响极其教学改革的策略，希望可以为我国教育业发展做出贡献。
【关键词】教育 英语 大学生英语 阅读理解 教学模式
本文以大学生英语阅读理解障碍影响因素及教学改革方面做出分析思考，提出几点建议和问题，希望可以为我国的相关高校英语教育工作者的工作提供一点点参考和帮助。
一、大学生英语阅读理解中的几大影响因素
1.大学生当下的词汇问题。语言和词汇是英语的基础，英语就是由词汇这一砖一瓦建立而来的。大学生掌握的词汇量很大程度决定了大学生的英语学习情况。一般情况下，在一个学生掌握了3500～5000数量的常用单词后，就可以应对一般阅读当中的问题。但是当前现状来看，我国一般大学生的学生英语平均水平是：通过英语四级水平测试的学生，大概掌握了4200个单词，而专业名词则掌握了2200个左右。而没有通过英语四级水平测试的学生，单词量平均只有2300个左右。从数据我们看出，在我们的学生学习过基本的英语课程，踏入大学之后，才刚刚掌握了英语阅读理解的基础，才仅仅是踏入了英语学习的大门，甚至很多学生还未具备有英语正常阅读的能力，以这样的水准去参加四六级水平测试、托福考试等等，学生只会感觉力不从心，考试困难。因此很容易在阅读当中，发生不确定句意的情况发生，因而就对英语学习和阅读理解感到丧失信心。我们必须认识到，词汇是大学生英语教育中的基础所在，必须加强大学生的英语词汇教学。
2.大学生教育模式上的弊端。传统教育当中，“填鸭式教育”一直是我国难以表述的痛，这是由于我国的特殊时代背景所造就的。但是在高考之后，如今大学当中的许多英语教师仍然采用了应试教育的教学模式，在考试前对学生进行大赶工，让学生强化训练。然而教学的内容却是介绍做题思路、做题方法，怎么样才能在考试当中拿到高分。事实上这恰恰是一种本末倒置。他们只在乎到了应试教育当中的实用色彩，而完全忽略了對学生最应该培养的综合阅读能力。我认为教育的重中之重是启迪人心，定性。至于学习获得能力还是其次。应试教育的弊端，其根本在于，让太多学生定了一种心性。在局限性的认知下迅速完成目标。如果说应试教育的弊端，倒不如说这样心性的弊端。教育是好的，知识也是好的，孩子也是好的，问题出在哪？ 池塘里养鱼，水是好的，饲料也是好的，但未必养的活，关键得看鱼适应不适应这个创造的环境。社会是池塘，培养出来的鱼苗是什么性质的鱼，他们能不能适应这样的水域？所以鱼苗的定性很重要，当然社会这个大池塘的环境治理和变化也很重要。
3.大学生对于英语阅读理解的认知和知识结构障碍。从我们学习母语的情况来看，我们在学会一门语言，都是在学习的过程中理解了所学语言的概念。而外语学习则是作为一种新的语言结构进入我们的生活，因此在实际调查当中，我们发现大学生在英语阅读里即便理解了词汇含义，也还无法做到自然、流利的通读，更别说是在阅读的同时领悟作者意思的地步了。其阅读当中，最多的注意力都是放在单词结构上，阅读速度慢，难度也高，从而导致了对阅读材料的理解困难。无法具体弄懂英文原文当中的意义，更别说是学习的积极性了。
二、对于大学生教学模式的改革以及提高大学生阅读理解能力的策略
1.在大学英语教学当中重视词汇和语法的学习。俗话说得好，字如其人，练好书法才有好前途。同样的道理，如果想要在阅读理解当中做得更好，就必须认识足够多的单词。因此在大学英语教学当中，必须对词汇和语法进行规范的训练，不学习好语法就不能传递信息，不学习好词汇就无法掌握阅读理解。阅读理解能力的培养是离不开词汇和语法这两个外语中的基本功的。所以在大学英语教学当中我们应该大力的培养学生的基本素质，对词汇、语法知识进行深化，系统的加强和训练大学生的基本知识，以此来做到提高阅读理解能力。
2.在大学英语教学当中培养大学生的英语思维。英语思维是什么，不同语言的语言结构是不同的。中国人说：“你是谁？”，英文表达方式应该是“Who are you？”而并非是主人称在前的“you are who？”。不同思维模式下的学习当然是困难的。因此教师必须去促进学生思想意识的转变，培养学生的英语思维。
3.在大学英语教学当中对现有的教学模式创新。首先教师应该认识到新时代的来临，对现有的教育思维进行转变，跳出单一的传统视角，从多个方面去吸收一切有利于学生学习的教学模式。例如现代科技技术在课堂的运用，聘请外教或是对使用翻转课堂、慕课等新型教学模式等等。通过对教学模式的创新，从而达到提高大学生英语阅读理解能力的目的。
三、总结
英语阅读理解，是为了达到语言学习目的而设立的学习方法。所因此要做到一门语言的运用，必须要能做到阅读理解。因而我们必须要提高大学生在大学英语中的阅读理解能力。通过本文，希望可以为我国的高校教育工作者的工作提供帮助。
参考文献：
[1]常俊跃，刘晓蕖，邓耀臣.内容依托式教学改革对英语专业学生阅读理解能力发展的影响分析[J].中国外语，2009，06（3）：40-48.
[2]马金海.导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究[J].重庆理工大学学报，2005，19（12）：176-178.
【关键词】教育 英语 大学生英语 阅读理解 教学模式
本文以大学生英语阅读理解障碍影响因素及教学改革方面做出分析思考，提出几点建议和问题，希望可以为我国的相关高校英语教育工作者的工作提供一点点参考和帮助。
一、大学生英语阅读理解中的几大影响因素
1.大学生当下的词汇问题。语言和词汇是英语的基础，英语就是由词汇这一砖一瓦建立而来的。大学生掌握的词汇量很大程度决定了大学生的英语学习情况。一般情况下，在一个学生掌握了3500～5000数量的常用单词后，就可以应对一般阅读当中的问题。但是当前现状来看，我国一般大学生的学生英语平均水平是：通过英语四级水平测试的学生，大概掌握了4200个单词，而专业名词则掌握了2200个左右。而没有通过英语四级水平测试的学生，单词量平均只有2300个左右。从数据我们看出，在我们的学生学习过基本的英语课程，踏入大学之后，才刚刚掌握了英语阅读理解的基础，才仅仅是踏入了英语学习的大门，甚至很多学生还未具备有英语正常阅读的能力，以这样的水准去参加四六级水平测试、托福考试等等，学生只会感觉力不从心，考试困难。因此很容易在阅读当中，发生不确定句意的情况发生，因而就对英语学习和阅读理解感到丧失信心。我们必须认识到，词汇是大学生英语教育中的基础所在，必须加强大学生的英语词汇教学。
2.大学生教育模式上的弊端。传统教育当中，“填鸭式教育”一直是我国难以表述的痛，这是由于我国的特殊时代背景所造就的。但是在高考之后，如今大学当中的许多英语教师仍然采用了应试教育的教学模式，在考试前对学生进行大赶工，让学生强化训练。然而教学的内容却是介绍做题思路、做题方法，怎么样才能在考试当中拿到高分。事实上这恰恰是一种本末倒置。他们只在乎到了应试教育当中的实用色彩，而完全忽略了對学生最应该培养的综合阅读能力。我认为教育的重中之重是启迪人心，定性。至于学习获得能力还是其次。应试教育的弊端，其根本在于，让太多学生定了一种心性。在局限性的认知下迅速完成目标。如果说应试教育的弊端，倒不如说这样心性的弊端。教育是好的，知识也是好的，孩子也是好的，问题出在哪？ 池塘里养鱼，水是好的，饲料也是好的，但未必养的活，关键得看鱼适应不适应这个创造的环境。社会是池塘，培养出来的鱼苗是什么性质的鱼，他们能不能适应这样的水域？所以鱼苗的定性很重要，当然社会这个大池塘的环境治理和变化也很重要。
3.大学生对于英语阅读理解的认知和知识结构障碍。从我们学习母语的情况来看，我们在学会一门语言，都是在学习的过程中理解了所学语言的概念。而外语学习则是作为一种新的语言结构进入我们的生活，因此在实际调查当中，我们发现大学生在英语阅读里即便理解了词汇含义，也还无法做到自然、流利的通读，更别说是在阅读的同时领悟作者意思的地步了。其阅读当中，最多的注意力都是放在单词结构上，阅读速度慢，难度也高，从而导致了对阅读材料的理解困难。无法具体弄懂英文原文当中的意义，更别说是学习的积极性了。
二、对于大学生教学模式的改革以及提高大学生阅读理解能力的策略
1.在大学英语教学当中重视词汇和语法的学习。俗话说得好，字如其人，练好书法才有好前途。同样的道理，如果想要在阅读理解当中做得更好，就必须认识足够多的单词。因此在大学英语教学当中，必须对词汇和语法进行规范的训练，不学习好语法就不能传递信息，不学习好词汇就无法掌握阅读理解。阅读理解能力的培养是离不开词汇和语法这两个外语中的基本功的。所以在大学英语教学当中我们应该大力的培养学生的基本素质，对词汇、语法知识进行深化，系统的加强和训练大学生的基本知识，以此来做到提高阅读理解能力。
2.在大学英语教学当中培养大学生的英语思维。英语思维是什么，不同语言的语言结构是不同的。中国人说：“你是谁？”，英文表达方式应该是“Who are you？”而并非是主人称在前的“you are who？”。不同思维模式下的学习当然是困难的。因此教师必须去促进学生思想意识的转变，培养学生的英语思维。
3.在大学英语教学当中对现有的教学模式创新。首先教师应该认识到新时代的来临，对现有的教育思维进行转变，跳出单一的传统视角，从多个方面去吸收一切有利于学生学习的教学模式。例如现代科技技术在课堂的运用，聘请外教或是对使用翻转课堂、慕课等新型教学模式等等。通过对教学模式的创新，从而达到提高大学生英语阅读理解能力的目的。
三、总结
英语阅读理解，是为了达到语言学习目的而设立的学习方法。所因此要做到一门语言的运用，必须要能做到阅读理解。因而我们必须要提高大学生在大学英语中的阅读理解能力。通过本文，希望可以为我国的高校教育工作者的工作提供帮助。
参考文献：
[1]常俊跃，刘晓蕖，邓耀臣.内容依托式教学改革对英语专业学生阅读理解能力发展的影响分析[J].中国外语，2009，06（3）：40-48.
[2]马金海.导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究[J].重庆理工大学学报，2005，19（12）：176-178.