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【摘要】自信心是学生学好数学前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。美国教育家戴尔.卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。
【关键词】自信心 品尝 面向全体 增强 建立 培养 结论性 思维 想象
自信心是学生学好数学前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。自信是成功的第一秘诀，它不仅是对自己能力的信任，更是对自己所追求目标的坚定信念。有了它，才能驶向胜利彼岸。著名科学家门捷列夫说：“只有自信，才能让人在最佳的心理状态下工作，而不被怀疑吞食你的想象力”。苏格拉底也说过：“一个人能否有成就，只要看他是否具备自尊与自信”。总之，自信是通向胜利的导航塔，是所向披靡的动力。如何激发学生的自信心呢？下面谈几点做法。
一利用计算机辅助教学的优势，激发学生的学习自信心
兴趣是学生学习的重要前提。数学本身是比较抽象的，甚至是枯燥的。要让学生们爱上数学，并在数学学习中发展自己的思维能力和创新能力，必须激发他们的学习欲望。计算机辅助教学通过丰富的色彩和变化的画面刺激学生视觉，使他们有了新鲜感，进而产生对学习内容的探究欲望。只有调动学生的积极性，培养学生的自信心，提高学生的数学能力，才能适应社会发展的需要。培养学生数学学习的兴趣，激发学生的学习自信心。在进行多媒体课件设计时要善于发挥各种媒体的长处，譬如对声音的运用，再巧妙的人工模拟也不能代替真实声音的效果，而视频图像所传达的那种真切、完整、丰富的信息，也不是一种动画效果所能实现的。因此，在进行情境创设时要尽可 能运用那些真实的媒体，减少对这些媒体的技术处理与修饰。课件出示，学生展开辩论，教师指导。通过利用计算机辅助教学的优势，激发学生的学习自信心。
二通过动手操作，激发学生的学习自信心。
让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。先让学生画个任意三角形，然后我对学生说：“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。学生感到教师真神，很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角？结果每个学生都拼成了一个平角。通过学生动手操作，得出：任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。因为平角180度。这时，我又提出问题：“你们能解释为什么三角形最多只能有一个钝角或最多只能有一直角吗？”通过动手操作，激发学生的学习自信心。
三通过多种形式的游戏，激发学生的自信心
在平时的数学教学工作中，创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。让他们在实践中获得成功的体验，体验自信给自己带来的快乐，懂得树立自信能克服困难，增加勇气，获得成功，能帮助自己尽快地成长，从而树立自信心，这能为将来上社会，信心十足地参与社会竞争，打下良好的基础。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
四通过竞赛，激发学生的学习自信心
竞赛活动对表现欲强烈的小学生有着极大的吸引力。它能激发学生兴趣，调动学习的积极性和主动性，有效地培养学生的自信心。因此，学校要认真组织竞赛活动。一是面向全体学生，力争人人参赛。竞赛活动要克服面向部分学生、少数学生的现象。能让全体学生参与的，就不要让部分学生代替；能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办。二是根据学科特点，尽量多设置丰富多彩的竞赛活动。如通过数学竞赛，提高学生的分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
总之，提高学生学习的自信心，尽可能的让每个学生都学有所获，是素质教育的基本要求，是我们的教学实践中一个十分重要的研究课题，是我们每个教师不可推卸的责任。
【关键词】自信心 品尝 面向全体 增强 建立 培养 结论性 思维 想象
自信心是学生学好数学前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。自信是成功的第一秘诀，它不仅是对自己能力的信任，更是对自己所追求目标的坚定信念。有了它，才能驶向胜利彼岸。著名科学家门捷列夫说：“只有自信，才能让人在最佳的心理状态下工作，而不被怀疑吞食你的想象力”。苏格拉底也说过：“一个人能否有成就，只要看他是否具备自尊与自信”。总之，自信是通向胜利的导航塔，是所向披靡的动力。如何激发学生的自信心呢？下面谈几点做法。
一利用计算机辅助教学的优势，激发学生的学习自信心
兴趣是学生学习的重要前提。数学本身是比较抽象的，甚至是枯燥的。要让学生们爱上数学，并在数学学习中发展自己的思维能力和创新能力，必须激发他们的学习欲望。计算机辅助教学通过丰富的色彩和变化的画面刺激学生视觉，使他们有了新鲜感，进而产生对学习内容的探究欲望。只有调动学生的积极性，培养学生的自信心，提高学生的数学能力，才能适应社会发展的需要。培养学生数学学习的兴趣，激发学生的学习自信心。在进行多媒体课件设计时要善于发挥各种媒体的长处，譬如对声音的运用，再巧妙的人工模拟也不能代替真实声音的效果，而视频图像所传达的那种真切、完整、丰富的信息，也不是一种动画效果所能实现的。因此，在进行情境创设时要尽可 能运用那些真实的媒体，减少对这些媒体的技术处理与修饰。课件出示，学生展开辩论，教师指导。通过利用计算机辅助教学的优势，激发学生的学习自信心。
二通过动手操作，激发学生的学习自信心。
让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。先让学生画个任意三角形，然后我对学生说：“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。学生感到教师真神，很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角？结果每个学生都拼成了一个平角。通过学生动手操作，得出：任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。因为平角180度。这时，我又提出问题：“你们能解释为什么三角形最多只能有一个钝角或最多只能有一直角吗？”通过动手操作，激发学生的学习自信心。
三通过多种形式的游戏，激发学生的自信心
在平时的数学教学工作中，创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。让他们在实践中获得成功的体验，体验自信给自己带来的快乐，懂得树立自信能克服困难，增加勇气，获得成功，能帮助自己尽快地成长，从而树立自信心，这能为将来上社会，信心十足地参与社会竞争，打下良好的基础。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
四通过竞赛，激发学生的学习自信心
竞赛活动对表现欲强烈的小学生有着极大的吸引力。它能激发学生兴趣，调动学习的积极性和主动性，有效地培养学生的自信心。因此，学校要认真组织竞赛活动。一是面向全体学生，力争人人参赛。竞赛活动要克服面向部分学生、少数学生的现象。能让全体学生参与的，就不要让部分学生代替；能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办。二是根据学科特点，尽量多设置丰富多彩的竞赛活动。如通过数学竞赛，提高学生的分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
总之，提高学生学习的自信心，尽可能的让每个学生都学有所获，是素质教育的基本要求，是我们的教学实践中一个十分重要的研究课题，是我们每个教师不可推卸的责任。