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【摘要】在初中英语教学中，设计一些有启发性并能激发学生思考的问题对于阅读教学也起到了至关重要的作用。如何提高问题设计的质量？问题的设计须考虑到学生已有的知识水平;提问设计要有层次，一步一步地接近文章的主旨;提问设计时要注重培养学生形成评判性思维。通过问题设计帮助学生深层次的理解文章主旨，提高阅读的有效性。
【关键词】阅读教学;课堂提问;思维发展
【作者简介】查敏（1985.07），女，汉族，安徽池州人，安徽省池州市第十一中学，中学一级，初中英语教学工作。
如何进行有效的阅读教学成为英语教师思考的一个方向。目前，我认为英语阅读教学中存在着这样的三类问题：
1.教师阅读课教学方法陈旧、单一。部分教师过于重视语法，采用翻译式的阅读教学，而忽略了让学生从总体上去理解文章大意。
2. 教师没有以学生为主体，采用灌输式教学方式，不注重培养学生的阅读策略和技巧。
3. 教师在阅读教学中偏向于语言教学，而忽略学生思维品质的培养以及文化背景知识的渗透。
如何解决这三类问题？在阅读课上教师进行有效的课堂提问尤为重要。以下是我结合自己的教学实践，浅谈我在阅读教学中阅读问题的设计：
一、关注学生已有的知识水平，注重问题的启发性和趣味性
在英語阅读教学的提问设计中，教师要以学生为主体，关注学生的学情，提出的问题要难易适中，并且具有一定的思维量和启发性，符合学生当前的学习水平。提问的内容不宜过于简单，也不宜过难。教师设计的问题要有一定的层次，帮助学生循序渐进的去理解文章的主旨和细节。如在教学《Maybe you should learn to relax.》一课时可做如下一组问题设计：
1.What do you often do after school？
2.What activities would you like to take part in？
3.Do you have too much pressure？ Why？
4.What should we do to relax ourselves？
这些问题的设计和学生的日常生活息息相关，既能激发学生的兴趣，也考虑到学生的已有知识水平，难易适中，因此课堂上学生的回答很积极，思维也得到了训练。
二、提问设计要面向班级各层次的学生
对于现阶段的初中英语教学，我们还面对一种实际情况：学生英语水平参差不齐，教师更要多思考并精心设计提问，使各个层次的学生都可以获得阅读能力的提高，激发每一位学生的阅读兴趣。如在教学《Would you mind keeping your voice down？》一课时，对于部分同学来说课文内容较难理解，为了满足各个层次学生的需要可以做如下问题设计：
①What does “etiquette”mean？
②Is etiquette the same in every culture or in every situation？ Can you give some examples？
③What do you say when you see someone breaking the rules of etiquette？
④How do you give people suggestions in a polite way？
其中，问题①②稍微简单一些，大部分同学都可以课文中找到问题答案，③④相对难一点，问题的答案需要思考并加工，适合英语基础好点的学生，当然我们可以这些问题分解成几个小问题，比如，问题④我们可以进一步分成以下几问：
① Do people like to be criticized？
② Do we have to be careful how we give suggestions？ How should we do？
三、提问设计时，教师要注重培养学生评判性思维
在英语阅读教学的提问设计中，教师要从不同的角度去设计问题，引导学生对文章进行分析和评价，从而发展他们的评判性思维。在教授《Singapore--A Place You Will Never Forget！》时，对于标题教师在阅读前提出了这样的问题：Why is Singapore
【关键词】阅读教学;课堂提问;思维发展
【作者简介】查敏（1985.07），女，汉族，安徽池州人，安徽省池州市第十一中学，中学一级，初中英语教学工作。
如何进行有效的阅读教学成为英语教师思考的一个方向。目前，我认为英语阅读教学中存在着这样的三类问题：
1.教师阅读课教学方法陈旧、单一。部分教师过于重视语法，采用翻译式的阅读教学，而忽略了让学生从总体上去理解文章大意。
2. 教师没有以学生为主体，采用灌输式教学方式，不注重培养学生的阅读策略和技巧。
3. 教师在阅读教学中偏向于语言教学，而忽略学生思维品质的培养以及文化背景知识的渗透。
如何解决这三类问题？在阅读课上教师进行有效的课堂提问尤为重要。以下是我结合自己的教学实践，浅谈我在阅读教学中阅读问题的设计：
一、关注学生已有的知识水平，注重问题的启发性和趣味性
在英語阅读教学的提问设计中，教师要以学生为主体，关注学生的学情，提出的问题要难易适中，并且具有一定的思维量和启发性，符合学生当前的学习水平。提问的内容不宜过于简单，也不宜过难。教师设计的问题要有一定的层次，帮助学生循序渐进的去理解文章的主旨和细节。如在教学《Maybe you should learn to relax.》一课时可做如下一组问题设计：
1.What do you often do after school？
2.What activities would you like to take part in？
3.Do you have too much pressure？ Why？
4.What should we do to relax ourselves？
这些问题的设计和学生的日常生活息息相关，既能激发学生的兴趣，也考虑到学生的已有知识水平，难易适中，因此课堂上学生的回答很积极，思维也得到了训练。
二、提问设计要面向班级各层次的学生
对于现阶段的初中英语教学，我们还面对一种实际情况：学生英语水平参差不齐，教师更要多思考并精心设计提问，使各个层次的学生都可以获得阅读能力的提高，激发每一位学生的阅读兴趣。如在教学《Would you mind keeping your voice down？》一课时，对于部分同学来说课文内容较难理解，为了满足各个层次学生的需要可以做如下问题设计：
①What does “etiquette”mean？
②Is etiquette the same in every culture or in every situation？ Can you give some examples？
③What do you say when you see someone breaking the rules of etiquette？
④How do you give people suggestions in a polite way？
其中，问题①②稍微简单一些，大部分同学都可以课文中找到问题答案，③④相对难一点，问题的答案需要思考并加工，适合英语基础好点的学生，当然我们可以这些问题分解成几个小问题，比如，问题④我们可以进一步分成以下几问：
① Do people like to be criticized？
② Do we have to be careful how we give suggestions？ How should we do？
三、提问设计时，教师要注重培养学生评判性思维
在英语阅读教学的提问设计中，教师要从不同的角度去设计问题，引导学生对文章进行分析和评价，从而发展他们的评判性思维。在教授《Singapore--A Place You Will Never Forget！》时，对于标题教师在阅读前提出了这样的问题：Why is Singapore