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笔者调查时，除发现农村初中语文教师普遍存在的不适应现象外，也体会到了许多农村教师“心有余而力不足”的“困惑”之感，即新课标的要求与当今农村教育的现实存在着巨大的落差，集中体现在以下两大方面：
1.和谐发展，“心有余而力不足”
就社会因素而言，农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训，教学场地的改造，教学设备的更新，以及学生经济承受能力无不直接受制于当地经济的发展。何况偏僻的乡村连教师工资发放亦捉襟见肘。离开了社会经济的保障，农村新课改怎能阔步向前?
就家庭因素而言，农村学生的家长多为农民，文化水平普遍较低，对子女的学习不很重视，认为孩子学习的好坏是“天生的”或“风水”使然，小农意识也造成他们教育投资上的短视，重男轻女的封建余毒尚有市场，初中女生中途辍学南下打工者屡禁不绝。什么新课改，什么“全面发展”，他们根本不关心。
2.研究性学习，无所适从
研究性学习的过程是开放性、探索性的过程，因而对师生要求较高，且应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备的匮乏。学校图书室形同虚设，有阅读价值的书很少，至于网上查询更是“天方夜谭”。即使有的学校为收微机费而配备所谓的电脑，那也因网络问题闲置。其次是师生素养成问题，许多教师素质不高，难当此任。众多农村学生根本无时间、无能力进行研究性学习。
那么要在农村初中语文教学时实施新课标，有哪些相关对策呢？笔者以为：
1.想在明天，教在今天，从现实出发
我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差，必须认识到农村与城市之间存在的差异性，从自身的教学实际出发，尽量向新课标靠拢。比如：关于研究性学习，我们限于资源的匮乏，无法像城市学校那样上网查这查那，但完全可以在平时的教学中引导学生善于质疑勇于探究，以培养学生这种探究意识与兴趣。这不正是新课标精神的初衷与体现吗?难道非得专攻某个课题写出研究成果?又如，农村学生课外读物少，这是事实，但我们教师完全可以博览群书、印发每周佳作欣赏，让学生斜倚青山朗朗诵读，不也是一种特有的快乐?
2.加强校本培训，以提高教师自身素养为根本
新课标能否落到实处，从某个意义上说身居第—线的教师是关键。
提高教师自身素养渠道很多，但我认为，从现在农村初中教育的实际出发，首推校本培训。通过校本培训，可以把专业人员的引领、教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合，进而转化提升为教师自觉自主活动，真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。
在校本培训中采用案例教学观摩与研讨的方式，比散发一本新课标、一些解读物要形象直观有效得多，比空洞的理论说教更符合农村教育教学的实际，更能从内心深处激荡农村初中语文教师因循守旧的灵魂，更能激发教师自主教学与科研动力，努力提升自身素养。
3.因地制宜，充分发挥农村初中语文教学的优势
与城市相比，农村虽然某些方面存在差距，但农村教学具有城市语文教学所没有的独特优势。只要我们妥善处理运用，农村初中语文教学实施新课标亦可有所作为。
农村初中的一大优势就是，与城市师生上课、下课、辅导之余，各自回家不同，农村初中教师大多住校，学生绝大部分在学校寄宿，故师生朝晚相处。教师完全可以在与学生共处之时激励鼓舞学生，学生也乐于向老师倾吐内心真情。而这种真情沟通，能促使学生心理健康成长，能激发学生学习语文兴致，这不正是我们语文教学为了“人的发展”的重要体现吗?
另外，农村还有其独特的语文教学资源。如丰富多彩的农谚，形象生动的群众语言，富有丰富人文内涵的乡村习俗，长久流传的民间故事传说，感人至深的老红军事迹……这些无不都是农村初中语文教学的生活之源，具有极深广的文化内涵，具有极大的挖掘潜力。值得一提的是更不要说，农村地域广博、风光清丽，孕育乡村子孙的大山秉性，正是农村初中语文教学实施课标的优势所在!走进村民生活，走进自然课堂，正是实施“大语文”战略的重要体现!◆(作者单位：江西省于都县第二中学)
责任编辑：王 江
1.和谐发展，“心有余而力不足”
就社会因素而言，农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训，教学场地的改造，教学设备的更新，以及学生经济承受能力无不直接受制于当地经济的发展。何况偏僻的乡村连教师工资发放亦捉襟见肘。离开了社会经济的保障，农村新课改怎能阔步向前?
就家庭因素而言，农村学生的家长多为农民，文化水平普遍较低，对子女的学习不很重视，认为孩子学习的好坏是“天生的”或“风水”使然，小农意识也造成他们教育投资上的短视，重男轻女的封建余毒尚有市场，初中女生中途辍学南下打工者屡禁不绝。什么新课改，什么“全面发展”，他们根本不关心。
2.研究性学习，无所适从
研究性学习的过程是开放性、探索性的过程，因而对师生要求较高，且应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备的匮乏。学校图书室形同虚设，有阅读价值的书很少，至于网上查询更是“天方夜谭”。即使有的学校为收微机费而配备所谓的电脑，那也因网络问题闲置。其次是师生素养成问题，许多教师素质不高，难当此任。众多农村学生根本无时间、无能力进行研究性学习。
那么要在农村初中语文教学时实施新课标，有哪些相关对策呢？笔者以为：
1.想在明天，教在今天，从现实出发
我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差，必须认识到农村与城市之间存在的差异性，从自身的教学实际出发，尽量向新课标靠拢。比如：关于研究性学习，我们限于资源的匮乏，无法像城市学校那样上网查这查那，但完全可以在平时的教学中引导学生善于质疑勇于探究，以培养学生这种探究意识与兴趣。这不正是新课标精神的初衷与体现吗?难道非得专攻某个课题写出研究成果?又如，农村学生课外读物少，这是事实，但我们教师完全可以博览群书、印发每周佳作欣赏，让学生斜倚青山朗朗诵读，不也是一种特有的快乐?
2.加强校本培训，以提高教师自身素养为根本
新课标能否落到实处，从某个意义上说身居第—线的教师是关键。
提高教师自身素养渠道很多，但我认为，从现在农村初中教育的实际出发，首推校本培训。通过校本培训，可以把专业人员的引领、教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合，进而转化提升为教师自觉自主活动，真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。
在校本培训中采用案例教学观摩与研讨的方式，比散发一本新课标、一些解读物要形象直观有效得多，比空洞的理论说教更符合农村教育教学的实际，更能从内心深处激荡农村初中语文教师因循守旧的灵魂，更能激发教师自主教学与科研动力，努力提升自身素养。
3.因地制宜，充分发挥农村初中语文教学的优势
与城市相比，农村虽然某些方面存在差距，但农村教学具有城市语文教学所没有的独特优势。只要我们妥善处理运用，农村初中语文教学实施新课标亦可有所作为。
农村初中的一大优势就是，与城市师生上课、下课、辅导之余，各自回家不同，农村初中教师大多住校，学生绝大部分在学校寄宿，故师生朝晚相处。教师完全可以在与学生共处之时激励鼓舞学生，学生也乐于向老师倾吐内心真情。而这种真情沟通，能促使学生心理健康成长，能激发学生学习语文兴致，这不正是我们语文教学为了“人的发展”的重要体现吗?
另外，农村还有其独特的语文教学资源。如丰富多彩的农谚，形象生动的群众语言，富有丰富人文内涵的乡村习俗，长久流传的民间故事传说，感人至深的老红军事迹……这些无不都是农村初中语文教学的生活之源，具有极深广的文化内涵，具有极大的挖掘潜力。值得一提的是更不要说，农村地域广博、风光清丽，孕育乡村子孙的大山秉性，正是农村初中语文教学实施课标的优势所在!走进村民生活，走进自然课堂，正是实施“大语文”战略的重要体现!◆(作者单位：江西省于都县第二中学)
责任编辑：王 江