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摘 要：在高职院校的学生管理工作中，对于学生的心理健康教育逐渐成为了一项重要内容，这也是当前社会文化复杂性的内在要求。在高校学生的心理健康教育工作中，辅导员担任着重要角色，它是心理健康教育工作开展的引导者和协调者，对于辅导员来说就需要不断提升自身综合素质，把握学生心理健康的变化规律，从而提高心理健康教育工作开展的实效性，促进学生身心健康发展，以更好的姿态进入社会。
关键词：高职院校；辅导员；心理健康教育
高职院校的人才培养目标是为社会输送更多高素质综合型人才，满足各行业的人才资源需求。随着教育政策的调整和变化，对于大学生心理健康教育越来越受到了人们的普遍关注，而这也是当前高职院校人才培养的内在要求。辅导员作为心理健康教育工作的组织者和开展者，需要对自身所扮演的角色有明确认知，并根据人才培养目标以及学生实际状况来制定切实可行的教育工作模式，以提高学生的心理素质，实现全面发展。
1高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位
1.1班级融洽氛围的营造者
学生的学习会受到班级班风潜移默化的影响，它是一种无形的精神力量，能够从意识层面激发出生的学习热情和对未来的美好向往，也可以使学生形成良好的道德品质和人文素养。反之，如果班级的班风过于消沉涣散，整个班级就会像一盘散沙，班级的整体凝聚力下降，学生个体会感到一种孤独感，体会不到班级的温馨和家的感觉，长期以往，就会导致学生的学习效率下降，难以全身心投入到学习中，而且严重的话还会影响到学生的心理健康，容易形成极端性格，此时就需要辅导员充分发挥班级協调组织作用，把管理的注意力放在班级文化建设和凝聚力建设上。可以定期的举办主题班会、团体活动等等，来对学生的全方位放在提供指导和建议，例如生涯规划、学习方法、人机交往、恋爱心理等等。这样可以给学生的学习和生活起到一种启迪作用，学生对自身充满自信，可以在班级文化活动中进一步增强集体荣誉感，进而构建积极向上和谐的班级氛围，促进学生心理健康发展。
1.2獨到的观察者
高职院校的辅导员在学生工作开展上，具有一定的繁琐性和挑战性，一方面需要有责任心，另一方面还要有积极主动的态度和热情。在对学生心理健康教育时，必须要牢牢结合学生的实际，把握学生之间的差异性，根据不同学生的性格特点、行为习惯等的不同来进行针对性教育，辅导员要在日常管理工作中，观察了解每位学生的性格特点和处事方式，制定合适的心理健康教育方案，做到针对性和科学性。
2辅导员参与学生心理健康教育的工作模式
2.1发挥自身优势，建立稳定有效的心理干预机制
一般来说，在高职院校的管理工作中，辅导员和学生之间是直接面对面开展工作的，这种直接形式对于班级的整体状况会有一个整体性把握，辅导员可以由此建立心理干预机制，对班级的学生干部进行明确的分工，发挥自身的协调组织作用，心理委员要及时了解学生心理变化、学校二级心理辅导站切实负起责任、辅导员定期跟踪等来形成长效的心理危机预警机制，将这一机制不断向深层次推进，从而使心理教育工作更为有效。
2.2加大心理健康知识的普及力度
首先，加强选修课成的辅导教育。很多高职院校在心理健康教育上，是将其作为一种选修课来对待的，因此，要切实发挥心理健康教育课程的作用，就要对班级的学生进行这方面的鼓励和引导，要保证每位学生的心理辅导教育至少是在4个课时以上，而且在教育课程结束之后还要及时发放证书，充分体现心理干部的地位。
其次，开展专题报告和讲座。辅导员要在把握学生实际的基础上，对这一时期学生常见的心理问题有正确对待，并在课下有针对性的开展专题讲座，可以聘请这方面的专家学者来对学生在生活、学习上所遇到的苦难进行正确疏导，尤其是这一阶段学生常见的人机交往问题、恋爱问题以及社会职场问题等等。
第三，举办竞技性活动。心理健康教育是通过意识层的教育和引导来对学生的思想和意识进行正确引导和树立的过程，因此，在具体的开展方式上，也要考虑到学生的实际，把握学生的兴趣点，可以举办心理健康知识竞猜活动，将这一时期学生常见的心理问题及其解决措施进行贯穿，进一步普及心理知识，从而推动心理健康教育的有效开展。
2.3以班级为载体，充分发挥班级干部作用
首先，体现班级的基层作用，通过举办各种各样的班级活动来推动心理健康教育的有效开展，让学生感受到班级的整体意识。例如可以在学校心理健康教育部门的带领下，班级心理委员、纪律委员等等组织学生进行这方面策划，从这一阶段学生的各个方面入手来举办班级活动，例如学习方法、人际交往、职业道德等等，辅导员要在这一过程中充分引导协调作用。
其次，定期交换班级心情日志。在辅导员的组织下，班级的每一位同学可以在日志本上记录自己当天的心情和感受，也可以是想说的心里话，具体的记录方式可以是署名的也可以是匿名的，这样可以给予学生更多心理发泄的途径，心理委员要定期了解日志本记录的内容，并将其反映给辅导员，再由辅导员做科学合理的心理教育工作。
第三，构建班级档案。辅导员要根据班级管理的实际状况，积极发挥班级干部的作用，不同的班级干部来制定相应的档案表格，例如心理委员制定班级成员心理状况调查表，宿舍管理人员则可以制定宿舍成员分析表格，这样可以对每一位学生的心理波动有详细记录，并经过一定时间后将其汇报给辅导员，辅导员再开展相应的心理调节和教育工作。
3总结
高职院校作为综合型人才培养的重要基地，它是学生实现全面发展的关键。随着现阶段各种文化观念的交叉冲突，使得这一阶段的学生在思想意识上很容易受到影响，心理会产生较大波动，进而不利于正常的学生和生活，对于辅导员来说，就需要切实把握学生的实际，从各方面入手，采取有效措施来开展心理健康教育，保证学生心理健康，实现全面发展。
参考文献：
[1]阮松丽，程璞.高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位[J].科教导刊（上旬刊），2012（04）：201，231.
[2]倪林英.高职院校辅导员开展心理健康教育工作模式探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）：279-280.
[3]李凌云，曹云波.高职院校辅导员在学生心理健康教育工作中的角色定位[J].湖北成人教育学院学报，2013（01）：51-52.
关键词：高职院校；辅导员；心理健康教育
高职院校的人才培养目标是为社会输送更多高素质综合型人才，满足各行业的人才资源需求。随着教育政策的调整和变化，对于大学生心理健康教育越来越受到了人们的普遍关注，而这也是当前高职院校人才培养的内在要求。辅导员作为心理健康教育工作的组织者和开展者，需要对自身所扮演的角色有明确认知，并根据人才培养目标以及学生实际状况来制定切实可行的教育工作模式，以提高学生的心理素质，实现全面发展。
1高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位
1.1班级融洽氛围的营造者
学生的学习会受到班级班风潜移默化的影响，它是一种无形的精神力量，能够从意识层面激发出生的学习热情和对未来的美好向往，也可以使学生形成良好的道德品质和人文素养。反之，如果班级的班风过于消沉涣散，整个班级就会像一盘散沙，班级的整体凝聚力下降，学生个体会感到一种孤独感，体会不到班级的温馨和家的感觉，长期以往，就会导致学生的学习效率下降，难以全身心投入到学习中，而且严重的话还会影响到学生的心理健康，容易形成极端性格，此时就需要辅导员充分发挥班级協调组织作用，把管理的注意力放在班级文化建设和凝聚力建设上。可以定期的举办主题班会、团体活动等等，来对学生的全方位放在提供指导和建议，例如生涯规划、学习方法、人机交往、恋爱心理等等。这样可以给学生的学习和生活起到一种启迪作用，学生对自身充满自信，可以在班级文化活动中进一步增强集体荣誉感，进而构建积极向上和谐的班级氛围，促进学生心理健康发展。
1.2獨到的观察者
高职院校的辅导员在学生工作开展上，具有一定的繁琐性和挑战性，一方面需要有责任心，另一方面还要有积极主动的态度和热情。在对学生心理健康教育时，必须要牢牢结合学生的实际，把握学生之间的差异性，根据不同学生的性格特点、行为习惯等的不同来进行针对性教育，辅导员要在日常管理工作中，观察了解每位学生的性格特点和处事方式，制定合适的心理健康教育方案，做到针对性和科学性。
2辅导员参与学生心理健康教育的工作模式
2.1发挥自身优势，建立稳定有效的心理干预机制
一般来说，在高职院校的管理工作中，辅导员和学生之间是直接面对面开展工作的，这种直接形式对于班级的整体状况会有一个整体性把握，辅导员可以由此建立心理干预机制，对班级的学生干部进行明确的分工，发挥自身的协调组织作用，心理委员要及时了解学生心理变化、学校二级心理辅导站切实负起责任、辅导员定期跟踪等来形成长效的心理危机预警机制，将这一机制不断向深层次推进，从而使心理教育工作更为有效。
2.2加大心理健康知识的普及力度
首先，加强选修课成的辅导教育。很多高职院校在心理健康教育上，是将其作为一种选修课来对待的，因此，要切实发挥心理健康教育课程的作用，就要对班级的学生进行这方面的鼓励和引导，要保证每位学生的心理辅导教育至少是在4个课时以上，而且在教育课程结束之后还要及时发放证书，充分体现心理干部的地位。
其次，开展专题报告和讲座。辅导员要在把握学生实际的基础上，对这一时期学生常见的心理问题有正确对待，并在课下有针对性的开展专题讲座，可以聘请这方面的专家学者来对学生在生活、学习上所遇到的苦难进行正确疏导，尤其是这一阶段学生常见的人机交往问题、恋爱问题以及社会职场问题等等。
第三，举办竞技性活动。心理健康教育是通过意识层的教育和引导来对学生的思想和意识进行正确引导和树立的过程，因此，在具体的开展方式上，也要考虑到学生的实际，把握学生的兴趣点，可以举办心理健康知识竞猜活动，将这一时期学生常见的心理问题及其解决措施进行贯穿，进一步普及心理知识，从而推动心理健康教育的有效开展。
2.3以班级为载体，充分发挥班级干部作用
首先，体现班级的基层作用，通过举办各种各样的班级活动来推动心理健康教育的有效开展，让学生感受到班级的整体意识。例如可以在学校心理健康教育部门的带领下，班级心理委员、纪律委员等等组织学生进行这方面策划，从这一阶段学生的各个方面入手来举办班级活动，例如学习方法、人际交往、职业道德等等，辅导员要在这一过程中充分引导协调作用。
其次，定期交换班级心情日志。在辅导员的组织下，班级的每一位同学可以在日志本上记录自己当天的心情和感受，也可以是想说的心里话，具体的记录方式可以是署名的也可以是匿名的，这样可以给予学生更多心理发泄的途径，心理委员要定期了解日志本记录的内容，并将其反映给辅导员，再由辅导员做科学合理的心理教育工作。
第三，构建班级档案。辅导员要根据班级管理的实际状况，积极发挥班级干部的作用，不同的班级干部来制定相应的档案表格，例如心理委员制定班级成员心理状况调查表，宿舍管理人员则可以制定宿舍成员分析表格，这样可以对每一位学生的心理波动有详细记录，并经过一定时间后将其汇报给辅导员，辅导员再开展相应的心理调节和教育工作。
3总结
高职院校作为综合型人才培养的重要基地，它是学生实现全面发展的关键。随着现阶段各种文化观念的交叉冲突，使得这一阶段的学生在思想意识上很容易受到影响，心理会产生较大波动，进而不利于正常的学生和生活，对于辅导员来说，就需要切实把握学生的实际，从各方面入手，采取有效措施来开展心理健康教育，保证学生心理健康，实现全面发展。
参考文献：
[1]阮松丽，程璞.高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位[J].科教导刊（上旬刊），2012（04）：201，231.
[2]倪林英.高职院校辅导员开展心理健康教育工作模式探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）：279-280.
[3]李凌云，曹云波.高职院校辅导员在学生心理健康教育工作中的角色定位[J].湖北成人教育学院学报，2013（01）：51-52.