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摘要：恰当的课堂设计是提高效率的前提，巧妙的驾驭课堂是培养积极性的保证，二者融洽结合是优异成绩的结晶。
关键词：高中数学；课堂；效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0095
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性、开放性、创造性和不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律，自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，引导学生体验数学结论的探究进程，下面笔者就如何提高高中课堂的效率，以《正整数指数函數》主要环节设计为例谈谈自己的设计感想，如有不妥之处敬请批评指正。
一、情境诱导
高中数学课堂导入有多种方式，根据不同的题目可以采用不同形式，但笔者认为导入内容贴近学生生活，更容易吸引学生的注意力和培养学习兴趣，使学生都迫切想知道下文，增强了学生学习数学的积极性。
如：本节设计让学生拿出一张纸片对折一次沿着折线撕开，小纸片的张数是多少？然后将这两张纸再次对折并沿着折线撕开，再次观察纸的张数有多少？依次重复10次，请同学观察纸的张数有多少？n次？通过这样一个实践快速入题，今天我们就来学习第三章第一节《正整数指数函数》，什么叫正整数指数函数，它又怎么表示呢？
二、自学指导
入题后，教师结合本节内容特点，以提纲形式设置问题串，让学生去理解本节内容，给学生提供了学习的空间、时间，学生按要求完成提纲，通过自己的努力解决了提纲上的这些问题。获得了成功的体验，有了成就感，这种成就感，极大地激发了学生学习的信心和积极性。
如：请同学们带着自学提纲自学课内容，并完成自学提纲（同桌、前后同学可以讨论）。看谁又快又高质量地完成任务，先完成任务的帮帮你周围没有完成任务的。
学生自学课本，并完成自学提纲（对照课本找出自学提纲里问题的答案），教师可以先进行简单的板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生的学习状况。自学提纲设置如下：
1. 某种细胞分裂时，由1个分裂为2个，2个分裂为4个……一直分裂下去，细胞分裂4次时，得到的细胞 个，从图像上看经过 次分裂，细胞是32个。
2. 你能写出1个细胞分裂次数x（x∈N ）与得到的细胞个数y之间的函数关系？
3. 电冰箱经过20，40，60，80，100年后，臭氧Q的含量分别是 ；从图像上观察，其特征是 ；随时间增加，Q含量在
4. 什么叫正整数指数函数？举两个例子。
5. 森林面积y与经过的年x的关系式是 经过5，10年面积分别是
三、展示归纳
让学生逐个回答自学提纲中的问题，再发动学生进行评价、补充、完善，教师根据每个题目的展示情况进行必要的讲解和强调，全部展示完毕后，教师对本段知识做系统梳理，关键点予以强调。这样，学生的思维方式更为开阔了，在展示归纳的过程中，学生的思维方式不受任何限制，学生敢于发表见解，各抒已见，学生真正成了课堂上主角，学生在思想撞碰中，张扬了个性，激起了学习的热情，充满了学习自信心，课堂气氛更加活跃。
四、效果检查
为了对本节内容的巩固，了解学生对知识点掌握情况，设置一定量的题目，设置题目要求结合学生实际情况要有一定梯度，但要结合本节内容，使学生再次获得成就感。
如：先让学生独立完成，教师做巡回指导，了解情况，然后请学生汇报结果，发动学生评价和完善，最后教师根据需要进行重点强调。
通过多年实践，学生积极自主学习，课堂的容量大了。同时教师备课思路清晰了，学生的变化是源于教师的准备充分，课前教师只需结合本节内容精心构思好情境诱导、自学指导、效果检测等内容，目标明确，备课时间要少的多了。教师驾驭课堂的能力提高了，在课堂上，教师成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者和合作者。学生可能会发表出各种各样的看法，有些甚至是令人始料不及的，教师作为引领者，充分利用好这些课堂生成资源，产生了极好的效果。这样，教师引领性增强了，应变能力加强了。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：高中数学；课堂；效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0095
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性、开放性、创造性和不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律，自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，引导学生体验数学结论的探究进程，下面笔者就如何提高高中课堂的效率，以《正整数指数函數》主要环节设计为例谈谈自己的设计感想，如有不妥之处敬请批评指正。
一、情境诱导
高中数学课堂导入有多种方式，根据不同的题目可以采用不同形式，但笔者认为导入内容贴近学生生活，更容易吸引学生的注意力和培养学习兴趣，使学生都迫切想知道下文，增强了学生学习数学的积极性。
如：本节设计让学生拿出一张纸片对折一次沿着折线撕开，小纸片的张数是多少？然后将这两张纸再次对折并沿着折线撕开，再次观察纸的张数有多少？依次重复10次，请同学观察纸的张数有多少？n次？通过这样一个实践快速入题，今天我们就来学习第三章第一节《正整数指数函数》，什么叫正整数指数函数，它又怎么表示呢？
二、自学指导
入题后，教师结合本节内容特点，以提纲形式设置问题串，让学生去理解本节内容，给学生提供了学习的空间、时间，学生按要求完成提纲，通过自己的努力解决了提纲上的这些问题。获得了成功的体验，有了成就感，这种成就感，极大地激发了学生学习的信心和积极性。
如：请同学们带着自学提纲自学课内容，并完成自学提纲（同桌、前后同学可以讨论）。看谁又快又高质量地完成任务，先完成任务的帮帮你周围没有完成任务的。
学生自学课本，并完成自学提纲（对照课本找出自学提纲里问题的答案），教师可以先进行简单的板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生的学习状况。自学提纲设置如下：
1. 某种细胞分裂时，由1个分裂为2个，2个分裂为4个……一直分裂下去，细胞分裂4次时，得到的细胞 个，从图像上看经过 次分裂，细胞是32个。
2. 你能写出1个细胞分裂次数x（x∈N ）与得到的细胞个数y之间的函数关系？
3. 电冰箱经过20，40，60，80，100年后，臭氧Q的含量分别是 ；从图像上观察，其特征是 ；随时间增加，Q含量在
4. 什么叫正整数指数函数？举两个例子。
5. 森林面积y与经过的年x的关系式是 经过5，10年面积分别是
三、展示归纳
让学生逐个回答自学提纲中的问题，再发动学生进行评价、补充、完善，教师根据每个题目的展示情况进行必要的讲解和强调，全部展示完毕后，教师对本段知识做系统梳理，关键点予以强调。这样，学生的思维方式更为开阔了，在展示归纳的过程中，学生的思维方式不受任何限制，学生敢于发表见解，各抒已见，学生真正成了课堂上主角，学生在思想撞碰中，张扬了个性，激起了学习的热情，充满了学习自信心，课堂气氛更加活跃。
四、效果检查
为了对本节内容的巩固，了解学生对知识点掌握情况，设置一定量的题目，设置题目要求结合学生实际情况要有一定梯度，但要结合本节内容，使学生再次获得成就感。
如：先让学生独立完成，教师做巡回指导，了解情况，然后请学生汇报结果，发动学生评价和完善，最后教师根据需要进行重点强调。
通过多年实践，学生积极自主学习，课堂的容量大了。同时教师备课思路清晰了，学生的变化是源于教师的准备充分，课前教师只需结合本节内容精心构思好情境诱导、自学指导、效果检测等内容，目标明确，备课时间要少的多了。教师驾驭课堂的能力提高了，在课堂上，教师成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者和合作者。学生可能会发表出各种各样的看法，有些甚至是令人始料不及的，教师作为引领者，充分利用好这些课堂生成资源，产生了极好的效果。这样，教师引领性增强了，应变能力加强了。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）