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【摘 要】高校中青年教师是本科教学的中坚力量，其教学能力的提升对教学水平的提高具有重要意义。主要体现在对教学的组织和监控能力，良好的沟通交流与表达能力，运用现代信息技术的能力，教学研究能力和终身学习能力。
【关键词】高校中青年教师；教学能力；提升
一、研究的必要性
2011 年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。教育部2012年最新颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出教师队伍是教育质量的根本保证，应以师德为先、教学为要、科研为基。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，提高教师业务水平和教学能力。高校教学除向学生传授系统的相关专业知识和技能外，还要在教学活动中培养其良好的自学行为习惯和创新能力。大学教师的教学能力是能否把教学效能发挥到最大及协调教学活动诸多因素能力的关键。如今，中青年教师普遍具有较高的专业知识水平，是本科教学的中坚力量，他们的教学能力的提升对于教学水平的提高具有重要意义。
二、优秀的高校中青年教师教学能力的组成要素
（一）教学组织和监控能力
教学组织能力是指教师对学科的把握能力、知识加工能力和教学设计能力等。教学监控能力是指教师为达到预期教学目标，在教学的全过程中，不断地对其进行评价、反馈和调节的能力。这项能力是中青年教师教学能力在课堂上的最直接体现，也是决定着课堂教学效果和成败的最主要要素。在大学的课堂中，首先要求教师对所教授的内容有清晰明确的了解，并根据自己的认知理解能力对教材内容进行再加工，同时进行有效的教学设计，通过合理的教学环节，铺设有针对性的导入问题、设计有导向性的课堂活动、进行清晰明确的课堂讲授，同时设置合适的课后作业等等。
其次，讲授时老师也应及时向学生提出各种问题，让学生在规定时间内回答，这个步骤使学生理清内容脉络，捕捉重要信息，跟上教师的讲课节奏。这一步骤一直贯穿于课堂讲授的始终。最后教师还应围绕教学目标，向学生提出一些问题，这样的问题不但锻炼学生的语言能力，更将学生的视野扩展到更广阔的空间，引发他们的深层次思考，运用自己的思维来对生活中的各种事实做出自己的判断。这样的问题有利于学生进一步思考，同时可以提高他们阐述观点的能力。
除了教学组织能力外，各位老师在课堂上应体现出较高的教学监控能力。即他们为了保证教学的成功，达到预期的教育目标，在整个教学过程中不断地对自己教学进行事先计划和安排，在实际教学活动中进行有意识的监察，评价和反馈，不断地进行调整和校正。
（二）良好的沟通交流与表达能力
教师是连接知识与学生的纽带，教师良好的沟通交流能力是传递信息，实现知识传递的重要因素。良好的沟通交流及表达能力不仅能使知识讲授的清楚到位，还能增添知识的趣味性，使学生乐学爱学，收到较好的教学效果。在大学的课堂上，教师语言基本功过硬，语音语调优美，语言表达清晰流畅，教师的语言示范作用能激发学生的学习兴趣，让学生接受潜移默化的影响，从而促进课堂中和谐气氛的产生。心理学家认为，“积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者”。在这样的条件下的师生交流，能够使学生学得更加轻松愉快，使他们体验到学习的乐趣与表达自己思想的快乐。
其次，良好的沟通交流能力还体现在教师对学生的理解能力，通过学生在课堂上的反应了解学生对知识的掌握程度，对话题的敏感程度，并进一步了解学生的内心世界，从而促进教学。这一层次的交流能力不仅与在课堂上的学生互动有关，同时还能够帮助教师与学生建立更好的师生关系，协助学生建立良好的生生互助关系。
此外，教师与其他教师的沟通能力也是交流能力的重要组成部分，它有利于教师向其他教师观摩学习，与他们共同探讨科学提升教学能力、提高教学质量的方式方法。
（三）运用现代信息技术的能力
在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术正在不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的认知方式、学习方式和教学模式。高校教师尤其是中青年教师必须具备运用现代信息技术的能力，能有效运用多种教学资源，根据内容进行有效的教学设计以提升教学成效。当然，对于信息技术的应用还只是一种手段，它更重要的功能在于能够使教师时刻与世界信息保持同步，不断更新自己的知识，并将学科最前沿的知识带入课堂，为课堂注入时代感和真实感，有效提高信息的数量和质量。
（四）教学研究能力和终身学习能力
教学研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力，是教师教学能力结构的重要组成部分。终身学习能力是指今后社会所需求的素质和能力。即在激烈变化的社会中的“生存能力”。在学校教育这个背景下，终身学习能力主要是指自学能力、适应能力、分析和解决问题的能力、利用现代化学习工具的能力、组织管理能力、表达能力和创造能力。作为引领时代学术前沿的高校教师，必须要有终身学习的能力，不断吸收新的理论知识，完善知识结构，学习了解本学科及周边学科的先进知识、先进理念，并将其运用于自己的教学中。对教学再进行研究，使科研成果转化为教学成果，获得实效，从而提高教学质量，培养出既具有科研能力又有创新思维的大学生。如新出现的慕课，微课等形式，高校教师尤其是中青年教师必须了解，自己亲自到网上注册学一学慕课，了解本学科世界上知名学者对其进行的讲授，看一看其他教师做的十几分钟完整的对某一知识点、重点、难点的讲授，并积极参与录制微课。也可以学一学先进的教学理念，看一看别人是怎样进行“翻转课堂”的，自己也要尝试一下。高校教师要不断地学习，应用，研究，以提高自己的教学能力。
三、结束语
教师的教学能力是教师进行有效教学和发挥教学最大优势的重心。优秀的教师除了具有相应系统的专业理论知识、良好的文化素养，合理的知识结构和扎实的基本功之外，更要掌握良好的教学技巧，在实践中不断提升自己的教学能力。
高校中青年教师教学能力的提高是一个长期持久和不断发展的学习的过程。其自我完善离不开所从事的教学实践活动，更离不开在此基础上的终身学习、自主发展。
参考文献：
[1]黄龙华.高校教师的教学能力构成及其优化的研究[J].成功（教育），2011（10）：37.
[2]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2010：59.
[3]贾友军，綦群高.中国高校教师教学能力研究：历史、现状及发展趋势[J].中国农业教育，2014（1）：10-15.
[4]王少良.高校教师教学能力的多维结构[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010（1）：110-113.
[5]周媛媛，詹旺.高校教师教学能力结构与优化浅析[J].中国成人教育，2011（7）：146-147.
课题项目：
2012年度沈阳师范大学第六批教改研究项目（JG2012-YB064）“提升中青年教师教学能力的研究与实践” ；2013年度辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG13DB003）“当代高校教师文化构建及其对教师专业发展的影响研究”。
作者简介：
何立新（1966-），女，辽宁凌海人，沈阳师范大学教授，硕士研究生导师，研究方向：大学英语教学和英语测试与评估。
【关键词】高校中青年教师；教学能力；提升
一、研究的必要性
2011 年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。教育部2012年最新颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出教师队伍是教育质量的根本保证，应以师德为先、教学为要、科研为基。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，提高教师业务水平和教学能力。高校教学除向学生传授系统的相关专业知识和技能外，还要在教学活动中培养其良好的自学行为习惯和创新能力。大学教师的教学能力是能否把教学效能发挥到最大及协调教学活动诸多因素能力的关键。如今，中青年教师普遍具有较高的专业知识水平，是本科教学的中坚力量，他们的教学能力的提升对于教学水平的提高具有重要意义。
二、优秀的高校中青年教师教学能力的组成要素
（一）教学组织和监控能力
教学组织能力是指教师对学科的把握能力、知识加工能力和教学设计能力等。教学监控能力是指教师为达到预期教学目标，在教学的全过程中，不断地对其进行评价、反馈和调节的能力。这项能力是中青年教师教学能力在课堂上的最直接体现，也是决定着课堂教学效果和成败的最主要要素。在大学的课堂中，首先要求教师对所教授的内容有清晰明确的了解，并根据自己的认知理解能力对教材内容进行再加工，同时进行有效的教学设计，通过合理的教学环节，铺设有针对性的导入问题、设计有导向性的课堂活动、进行清晰明确的课堂讲授，同时设置合适的课后作业等等。
其次，讲授时老师也应及时向学生提出各种问题，让学生在规定时间内回答，这个步骤使学生理清内容脉络，捕捉重要信息，跟上教师的讲课节奏。这一步骤一直贯穿于课堂讲授的始终。最后教师还应围绕教学目标，向学生提出一些问题，这样的问题不但锻炼学生的语言能力，更将学生的视野扩展到更广阔的空间，引发他们的深层次思考，运用自己的思维来对生活中的各种事实做出自己的判断。这样的问题有利于学生进一步思考，同时可以提高他们阐述观点的能力。
除了教学组织能力外，各位老师在课堂上应体现出较高的教学监控能力。即他们为了保证教学的成功，达到预期的教育目标，在整个教学过程中不断地对自己教学进行事先计划和安排，在实际教学活动中进行有意识的监察，评价和反馈，不断地进行调整和校正。
（二）良好的沟通交流与表达能力
教师是连接知识与学生的纽带，教师良好的沟通交流能力是传递信息，实现知识传递的重要因素。良好的沟通交流及表达能力不仅能使知识讲授的清楚到位，还能增添知识的趣味性，使学生乐学爱学，收到较好的教学效果。在大学的课堂上，教师语言基本功过硬，语音语调优美，语言表达清晰流畅，教师的语言示范作用能激发学生的学习兴趣，让学生接受潜移默化的影响，从而促进课堂中和谐气氛的产生。心理学家认为，“积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者”。在这样的条件下的师生交流，能够使学生学得更加轻松愉快，使他们体验到学习的乐趣与表达自己思想的快乐。
其次，良好的沟通交流能力还体现在教师对学生的理解能力，通过学生在课堂上的反应了解学生对知识的掌握程度，对话题的敏感程度，并进一步了解学生的内心世界，从而促进教学。这一层次的交流能力不仅与在课堂上的学生互动有关，同时还能够帮助教师与学生建立更好的师生关系，协助学生建立良好的生生互助关系。
此外，教师与其他教师的沟通能力也是交流能力的重要组成部分，它有利于教师向其他教师观摩学习，与他们共同探讨科学提升教学能力、提高教学质量的方式方法。
（三）运用现代信息技术的能力
在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术正在不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的认知方式、学习方式和教学模式。高校教师尤其是中青年教师必须具备运用现代信息技术的能力，能有效运用多种教学资源，根据内容进行有效的教学设计以提升教学成效。当然，对于信息技术的应用还只是一种手段，它更重要的功能在于能够使教师时刻与世界信息保持同步，不断更新自己的知识，并将学科最前沿的知识带入课堂，为课堂注入时代感和真实感，有效提高信息的数量和质量。
（四）教学研究能力和终身学习能力
教学研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力，是教师教学能力结构的重要组成部分。终身学习能力是指今后社会所需求的素质和能力。即在激烈变化的社会中的“生存能力”。在学校教育这个背景下，终身学习能力主要是指自学能力、适应能力、分析和解决问题的能力、利用现代化学习工具的能力、组织管理能力、表达能力和创造能力。作为引领时代学术前沿的高校教师，必须要有终身学习的能力，不断吸收新的理论知识，完善知识结构，学习了解本学科及周边学科的先进知识、先进理念，并将其运用于自己的教学中。对教学再进行研究，使科研成果转化为教学成果，获得实效，从而提高教学质量，培养出既具有科研能力又有创新思维的大学生。如新出现的慕课，微课等形式，高校教师尤其是中青年教师必须了解，自己亲自到网上注册学一学慕课，了解本学科世界上知名学者对其进行的讲授，看一看其他教师做的十几分钟完整的对某一知识点、重点、难点的讲授，并积极参与录制微课。也可以学一学先进的教学理念，看一看别人是怎样进行“翻转课堂”的，自己也要尝试一下。高校教师要不断地学习，应用，研究，以提高自己的教学能力。
三、结束语
教师的教学能力是教师进行有效教学和发挥教学最大优势的重心。优秀的教师除了具有相应系统的专业理论知识、良好的文化素养，合理的知识结构和扎实的基本功之外，更要掌握良好的教学技巧，在实践中不断提升自己的教学能力。
高校中青年教师教学能力的提高是一个长期持久和不断发展的学习的过程。其自我完善离不开所从事的教学实践活动，更离不开在此基础上的终身学习、自主发展。
参考文献：
[1]黄龙华.高校教师的教学能力构成及其优化的研究[J].成功（教育），2011（10）：37.
[2]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2010：59.
[3]贾友军，綦群高.中国高校教师教学能力研究：历史、现状及发展趋势[J].中国农业教育，2014（1）：10-15.
[4]王少良.高校教师教学能力的多维结构[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010（1）：110-113.
[5]周媛媛，詹旺.高校教师教学能力结构与优化浅析[J].中国成人教育，2011（7）：146-147.
课题项目：
2012年度沈阳师范大学第六批教改研究项目（JG2012-YB064）“提升中青年教师教学能力的研究与实践” ；2013年度辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG13DB003）“当代高校教师文化构建及其对教师专业发展的影响研究”。
作者简介：
何立新（1966-），女，辽宁凌海人，沈阳师范大学教授，硕士研究生导师，研究方向：大学英语教学和英语测试与评估。