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摘要小学语文课堂应创建怎样一种教学方式，一直是教育界需要思考的现实问题，随着新课改工作的开展，教育也应与时俱进，让教育符合新课程的理念。新课改提出：语文是一门实践性很强的学科，教育应注重培养学生的语文实践能力。让学生在实践中学习，让实践活动与小学语文紧密的结合。教师也应按照学生的年龄特点来安排语文课的综合实践活动的内容，不仅要紧贴教材，更需结合生活中丰富的资源，力争实现语文与生活的沟通。
关键字小学语文；创新能力；实践；策略
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0154-02
我们现如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生生成性的畅所欲言，为什么不再进行更大胆的变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？
1教学内容生活化，加强学生实践能力培养
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程，语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。建构生活化语文课堂。人民教育家陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”他的“生活教育理论”认为：“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”因此，我们可以说：“生活即教育。”从效力上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国著名教育家华特又作出了“语文学习的外延相等”的论断。 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”现代教育规则认为，教材只是凭借的材料和工具。因此，我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入社会生活中，构筑语文教学的大课堂。结合课文特点，适当拓展，做到求近求新。如补充一些热点问题、精粹时文、图片资料，让学生辨析、赏析、讨论或积累，来激发学生的学习兴趣，以促成教学目标的达成。如教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可收集描绘大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的歌曲。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2解放学生的头脑，拓宽学生的思维，加强学生实践创新的培养
陶先生指出，在传统的教育模式中，“儿童的创造力被固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”，因此他提出，“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽过妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”“那是一个明媚的早晨，枝头的小鸟已经开始了欢乐的歌唱，杜甫抑制不了心中的快乐，坐在大树底下边饮酒边放声大唱。他的嗓音很难听，小猫小狗都逃得远远的，邻居们都以为他神经出了问题，可又有几个人能知道他的心呢……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地理解了古诗的内容。学生的头脑得到了解放，展开了想象的翅膀，他们的思维开阔了，创新意识逐渐萌发。
3让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新能力
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养創新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键字小学语文；创新能力；实践；策略
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0154-02
我们现如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生生成性的畅所欲言，为什么不再进行更大胆的变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？
1教学内容生活化，加强学生实践能力培养
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程，语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。建构生活化语文课堂。人民教育家陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”他的“生活教育理论”认为：“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”因此，我们可以说：“生活即教育。”从效力上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国著名教育家华特又作出了“语文学习的外延相等”的论断。 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”现代教育规则认为，教材只是凭借的材料和工具。因此，我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入社会生活中，构筑语文教学的大课堂。结合课文特点，适当拓展，做到求近求新。如补充一些热点问题、精粹时文、图片资料，让学生辨析、赏析、讨论或积累，来激发学生的学习兴趣，以促成教学目标的达成。如教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可收集描绘大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的歌曲。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2解放学生的头脑，拓宽学生的思维，加强学生实践创新的培养
陶先生指出，在传统的教育模式中，“儿童的创造力被固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”，因此他提出，“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽过妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”“那是一个明媚的早晨，枝头的小鸟已经开始了欢乐的歌唱，杜甫抑制不了心中的快乐，坐在大树底下边饮酒边放声大唱。他的嗓音很难听，小猫小狗都逃得远远的，邻居们都以为他神经出了问题，可又有几个人能知道他的心呢……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地理解了古诗的内容。学生的头脑得到了解放，展开了想象的翅膀，他们的思维开阔了，创新意识逐渐萌发。
3让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新能力
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养創新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。