山东烟台工贸技师学院 烟台 264001
　　【摘要】
　　随着一体化教学的推进，体育教学组织形式的革新迫在眉睫。如何发挥团队作战，实现优势互补，发挥体育独特的学科价值，实现高效课堂，这是目前摆在体育教学工作者面前的首要任务。笔者认为，在实现学生间合作探究的基础上，通过引入项目教学法，注重研究精神，能够大大提升学生参与体育课堂的积极性，具有十分重要的实践意义。
　　【关键词】体育教学 项目教学法 高效课堂
　　1.项目教学法引入体育教学
　　广大在校学生，活泼好动，富有朝气，乐于接受体育课堂，通过课堂上的各项体育锻炼，活动身体，娱乐身心，加深同学间的感情，并能提升班集体的凝聚力，树立集体主义精神。然而，随着科技的发展，传统体育教学的前沿阵地面临着挑战，手机等新兴电子设备的普及，学生们更容易选择在体育课堂上闲坐一角，翻看电子书，或是听听音乐，这就使本来生动、有趣的体育课堂变得尴尬。如何让学生重新燃起对体育活动的热爱，革新体育教学组织形式亟需我们思考、研讨。我认为通过项目教学法的引入，可以让学生在一个个体育活动小项目的指导下，激发他们探寻未知情况的求知欲，便从被动参与到积极要求，从而全身心的投入体育课堂。
　　项目教学法的引入，需要建构起一套以“学生为主体，教师为主导”的教学新模式。体育教学中运用项目教学方法，主要是将一个个体育运动项目，拆分为数个子项目，然后再将一个个子项目“以任务表”的形式分发给每个同学，让学生激发自身潜能，综合运用主客观条件，为解决问题，完成人物积极努力，最终以完成任务的快慢及优劣作为考核方式。在课堂的组织中，学生是表演者，而教师则荣升为导演。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。“学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难”，这样就大大提升了学生的课堂参与积极性，激发兴趣，真正实现“以学生为中心”。
　　2.划分体育小组，注重项目研究性
　　“团结就是力量”，做任何事情，先要做到团结。而团结来源于小组成员间的通力配合，取长补短。因此，在体育课堂中，我们要为学生精心设计课堂组织形式，合理划分小组，做到各小组能力均衡发展。同时，在学生做项目过程中，要提醒学生注重项目的研究性，发挥创新思维，积极开动脑筋，为问题更好、更快的完成积攒智慧。
　　笔者教授体育已有十几载，作为一名体育教师，应当认真思考，围绕教学目标，认真备课，利用有限的资源，积极创造条件，带领着学生上好每堂课。
　　带着这样的思索，我观摩了一节没有器材的体育课，从中受益匪浅。这天下午，对体育课情有独钟的某班全体学生被张老师带到操场上，教学过程开始。学生们环顾四周，一脸的疑惑，寻找那些体育课上的给他们带来欢乐的“道具”。张老师装作不知道的样子，进行着上课的程序。终于，有个学生发问：“张老师，这节课我们干什么呀？怎么什么都没有啊？”这看似简单的一句话，道出了当前体育课堂教学中存在的问题：学生们在没有器材的情况下，体育运动很难展开。这又怎么能让孩子养成坚持经常锻炼身体的习惯呢？又怎么能让学生们因时因地制宜，开展体育运动呢？张老师微笑着说：“今天确实什么都没有，但是我们一样会练得很开心。”接着，张老师用很多垫子一一铺开，带领学生们做起了抢占空位的游戏。哨声一响，5秒钟内每人必须站到一个“口”字形中，否则算输，如此反复。接着，按提示的数字信号几个人站在“口”中。就这样，学生们在一声声尖叫声中快乐地进行着游戏，开心的笑声回荡在校园上空。
　　最后，张老师又让学生们分成几个小组，每组六人，四人站在大“口”的四个角上，两人在“口”中间，四个角上的人相互快速互换位置，中间的人找准时机，打时间差，抢占四个角上任意一个暂时留空的位置。只见学生们笑声不断，乐此不疲。此外，学生们在老师的启发下，还将跑着抢位换成了跳、爬，以及各种动物的行走姿态。就这样，一节生动、有趣的体育课很快就结束了。学生们依然沉醉在刚刚的游戏气氛中，不愿离开。
　　这次体育教学观摩，使我明白了只要围绕课程目标，勤思索、善实践，有明确的教学目的，积极创造条件，即使不用器材，也一样能上好体育课。一样可以通过一些教学手段使学生们的身体得到锻炼，达成学习目标；一样可以充分调动学生的学习兴趣；一样可以掌握一些基本技能，发展身体素质。