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摘 要：《机械制图》是中职学校学生必修的一门重要技术基础课，由于其内容的抽象性和复杂性，对于技校的学生来说，学起来有一定的难度。因此，在课堂实践中教师要善于运用直观教学、媒体辅助教学、实践教学、合作教学等多种方式激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
关键词：中职机械制图；有效性；教学
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0306-01
《机械制图》是中职机械专业学生必修的一门专业基础课，具有较强的理论性和实践性，其主要教学任务是培养学生的创新思维能力和空间想象能力，学会阅读与绘制机械图样。但是由于其内容的抽象性和复杂性，对于技校的学生来说，学起来有一定的难度，不能很快培养和建立起空间思维和想象能力，影响学习效果。那么如何发挥学生的主体性，培养学生自身的空间想象能力，提高课堂教学效果，是值得我们每一位教师认真思考的问题。笔者认为，应做到以下几点。
一、运用直观教学，降低教学难度
制图教学主要是通过投影原理阐述图物间的转化关系，而投影原理相对比较抽象，课堂上仅凭老师照本宣科反复讲解，学生难于理解，学起来很吃力。如果运用直观教学手段，通过实物、模型、挂图等辅助载体，把教学中抽象复杂的概念展现出来，让学生直观感知，再结合教师自己丰富的教学语言表述，启发学生运用投影规律辨析实物与图形间的关系，就能把抽象的理论简单化，降低教学难度。例如：在讲解组合体的形体分析时，把教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)展示给学生看，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。这样，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，收到事半功倍的教学效果。
可见，通过直观教学手段可以使学生更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。
二、媒体辅助教学，突破教学难点
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已经被广泛运用到各学科教学当中。和传统的教学方式相比，多媒体教学具有明显的优势，它可以变难为易、化繁为简，有效突破课堂教学的重点和难点，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。例如：讲平面与圆锥表面的截交线时，可以运用多媒体生动地演示出平面与圆锥的相对位置不同，与圆锥的截交线有相交的两直线、圆、椭圆、抛物线及双曲线等各种形式。这样一来，就降低了课程的教学难度，提高了课程的教学质量。因此，教师要加强现代教育技术知识的学习，并运用到教学中，但需要注意的是多媒体教学的作用主要体现在辅助教学上，它不应完全替代传统教学，两种教学手段应该有机结合，互相补充，切不可以单一多媒体为中心设计教学过程。
三、突出实践教学环节，发挥形象思维能力
《机械制图》课是一门实践性很强的课程，教师既要重视理论讲解，又要通过大量的练习和实践活动，这样才能让学生真正理解和掌握机械制图课知识，提高学生的识图和绘图能力。学生在初学阶段，大多存在只会看不会画或者画不标准的问题。对此，教师要精心指导，从简入难，首先，要让学生进行有关视图与实物之间的转化训练，通过反复的转化训练来锻炼学生的形象思维能力。其次，在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型的实践训练，使想像实物化、具体化，这是培养学生空间想象力的直接方法。例如在讲解基本体的截切时，教师可以把学生分成若干小组，让学生自己动手参与模型的制作，并亲自做平截切，然后组织观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力。
四、合作教学，营造宽松和谐的课堂氛围
现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境。它改变了传统课堂上教师“一言堂”“满堂灌”的讲授方式。通过师生和生生的互动交流，形成宽松和谐民主的课堂氛围，师生平等相处，能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和创新欲望，开发学生创新潜能。因此，在课堂教学中教师不能高高在上，要有意识的培养学生的参与意识，通过课堂提问，设疑或角色扮演等情景教学充分调动学生积极和主动性，让学生真正参与到学习活动中。比如，课堂上教师可以根据教学内容和学生所掌握的程度，向学生提出一些启迪思维的问题，问题要难易适中。然后由教师启发引导，大家共同讨论解决问题，得出答案，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能充分调动学生的主动性和积极性，潜移默化中培养学生的创造性思维。例如：在一次课堂中我提供了某个机件，然后对学生提出了这样几个问题：1、为了表达机件上几个不同位置孔的内部结构，在哪个视图上剖切更合理?2、剖切采用那种方式是最合适的？3、是单一平面剖还几个平行平面剖？这个问题提出后，引起了学生的极大兴趣，立即引起了争论，有的说在主视图中剖切合适，有的说在主视图中剖切更准确，还有的说一个全剖，有的说几个平行平面全剖。最后经过激烈的讨论分析，总结几种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。
总之，教师在明确教学任务和目标的前提下，结合中职生的特点，采用多种有效的教学方式、方法和技巧，积极营建一个宽松、合作、互动、相互尊重的课堂学习氛围，发挥学生的内在潜能，激发学习兴趣，培养和建立起空间思维和想象能力，真正为企业培养出全面发展的实用性人才。
作者单位：江苏省睢宁县中等专业学校
参考文献：
[1]胡齐国.新课程背景下中职政治课的有效教学[J].职教通讯.2008,12.
[2]李添翼.中等职业学校教学评价的问题与策略[J].职教通讯.2006,8.
[3]孙守霞等.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用[J].中国信息技术教育.2009,8.
关键词：中职机械制图；有效性；教学
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0306-01
《机械制图》是中职机械专业学生必修的一门专业基础课，具有较强的理论性和实践性，其主要教学任务是培养学生的创新思维能力和空间想象能力，学会阅读与绘制机械图样。但是由于其内容的抽象性和复杂性，对于技校的学生来说，学起来有一定的难度，不能很快培养和建立起空间思维和想象能力，影响学习效果。那么如何发挥学生的主体性，培养学生自身的空间想象能力，提高课堂教学效果，是值得我们每一位教师认真思考的问题。笔者认为，应做到以下几点。
一、运用直观教学，降低教学难度
制图教学主要是通过投影原理阐述图物间的转化关系，而投影原理相对比较抽象，课堂上仅凭老师照本宣科反复讲解，学生难于理解，学起来很吃力。如果运用直观教学手段，通过实物、模型、挂图等辅助载体，把教学中抽象复杂的概念展现出来，让学生直观感知，再结合教师自己丰富的教学语言表述，启发学生运用投影规律辨析实物与图形间的关系，就能把抽象的理论简单化，降低教学难度。例如：在讲解组合体的形体分析时，把教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)展示给学生看，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。这样，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，收到事半功倍的教学效果。
可见，通过直观教学手段可以使学生更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。
二、媒体辅助教学，突破教学难点
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已经被广泛运用到各学科教学当中。和传统的教学方式相比，多媒体教学具有明显的优势，它可以变难为易、化繁为简，有效突破课堂教学的重点和难点，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。例如：讲平面与圆锥表面的截交线时，可以运用多媒体生动地演示出平面与圆锥的相对位置不同，与圆锥的截交线有相交的两直线、圆、椭圆、抛物线及双曲线等各种形式。这样一来，就降低了课程的教学难度，提高了课程的教学质量。因此，教师要加强现代教育技术知识的学习，并运用到教学中，但需要注意的是多媒体教学的作用主要体现在辅助教学上，它不应完全替代传统教学，两种教学手段应该有机结合，互相补充，切不可以单一多媒体为中心设计教学过程。
三、突出实践教学环节，发挥形象思维能力
《机械制图》课是一门实践性很强的课程，教师既要重视理论讲解，又要通过大量的练习和实践活动，这样才能让学生真正理解和掌握机械制图课知识，提高学生的识图和绘图能力。学生在初学阶段，大多存在只会看不会画或者画不标准的问题。对此，教师要精心指导，从简入难，首先，要让学生进行有关视图与实物之间的转化训练，通过反复的转化训练来锻炼学生的形象思维能力。其次，在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型的实践训练，使想像实物化、具体化，这是培养学生空间想象力的直接方法。例如在讲解基本体的截切时，教师可以把学生分成若干小组，让学生自己动手参与模型的制作，并亲自做平截切，然后组织观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力。
四、合作教学，营造宽松和谐的课堂氛围
现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境。它改变了传统课堂上教师“一言堂”“满堂灌”的讲授方式。通过师生和生生的互动交流，形成宽松和谐民主的课堂氛围，师生平等相处，能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和创新欲望，开发学生创新潜能。因此，在课堂教学中教师不能高高在上，要有意识的培养学生的参与意识，通过课堂提问，设疑或角色扮演等情景教学充分调动学生积极和主动性，让学生真正参与到学习活动中。比如，课堂上教师可以根据教学内容和学生所掌握的程度，向学生提出一些启迪思维的问题，问题要难易适中。然后由教师启发引导，大家共同讨论解决问题，得出答案，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能充分调动学生的主动性和积极性，潜移默化中培养学生的创造性思维。例如：在一次课堂中我提供了某个机件，然后对学生提出了这样几个问题：1、为了表达机件上几个不同位置孔的内部结构，在哪个视图上剖切更合理?2、剖切采用那种方式是最合适的？3、是单一平面剖还几个平行平面剖？这个问题提出后，引起了学生的极大兴趣，立即引起了争论，有的说在主视图中剖切合适，有的说在主视图中剖切更准确，还有的说一个全剖，有的说几个平行平面全剖。最后经过激烈的讨论分析，总结几种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。
总之，教师在明确教学任务和目标的前提下，结合中职生的特点，采用多种有效的教学方式、方法和技巧，积极营建一个宽松、合作、互动、相互尊重的课堂学习氛围，发挥学生的内在潜能，激发学习兴趣，培养和建立起空间思维和想象能力，真正为企业培养出全面发展的实用性人才。
作者单位：江苏省睢宁县中等专业学校
参考文献：
[1]胡齐国.新课程背景下中职政治课的有效教学[J].职教通讯.2008,12.
[2]李添翼.中等职业学校教学评价的问题与策略[J].职教通讯.2006,8.
[3]孙守霞等.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用[J].中国信息技术教育.2009,8.