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◆摘 要：阅读是通过书面文字来理解和获取信息的一种学习活动。在信息快速发展的今天，阅读能力显得尤为重要。而在实际英语阅读教学中，发现很多学生在做粗读时，就像读中文材料一样只顾获取信息，不注意辨别和认识新的语言现象，当然就扩大不了自己的词汇量;另外，在做细读时，又只顾及生词和句型的学习，没有把获取信息作为一个主要目的，当问及文章内容时却哑口无言。本文就思维导图的运用展开了相关探讨。
◆关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
1思维导图理论框架概述
思维导图又叫心智导图，它是由世界著名的心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan） 提出的用来辅助思维的工具，以中央的图形为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。它可以通过图形、文字等形式将思维表征出来，具有简单化、清晰化、具体化、可视化的特点。利用思维导图分析不同的文章脉络、归纳知识，将课堂中大量的信息或者书面材料进行加工整理 ，有利于知识的记忆和提取，有利于将文章的结构和主要意思呈现出来，有利于记笔记。
2初中生英语运用思维导图的要点
2.1思维导图与任务教学
任务教学强调的是“做中学”，它是以任务为中心，以情境为背景，让学生在完成任务的过程中学习。在案例分析中，教师在阅读前、阅读中、阅读后设置各种任务，激活背景知识，培养学生的分析、推理、归纳能力。任务教学过程中，不断地运用思维导图，将思维导图与任务型教学融合在一起，让学生成为课堂的主体，积极主动地参与到课堂中，以发挥英语阅读教学的最大效能。
2.2思维导图与教师引导
思维导图在英语阅读教学中发挥着重要的作用，但是与老师的引导紧密相连。案例中，在阅读前，教师通过对中国文化的头脑风暴，尽可能地帮助学生激活背景知识，找出中国的文化有哪些;在教师的引导下，挖掘出北京和桂林这两座城市，接着对这两座城市进行发散思维，建立思维导图。
2.3思维导图与课外阅读
课外阅读的篇幅有长有短，那么对于思维导图的使用要依情况而定。对于篇幅短的、通俗易懂的文章，未必需要思维导图，因为对于文章的脉络一目了然;对于长难文章，就要借助思维导图，通过思维导图可以清楚地看清文章的大意及结构脉络。思维导图有助于分析文章，但不是对任何文章都适用，所以要有区别地使用它。
2.4思維导图与学生
学生是课堂的主体，阅读的过程是靠学生自己来完成的，学生可以运用思维导图的方式，将所学习的知识外化，在实践中锻炼学生的阅读能力。当然思维导图的建构不是千篇一律的，它因学生的不同而异，每个学生的背景知识、认知风格的不同，他们对于同一篇文章的思维导图建构也会不同，教师要鼓励学生从不同的角度建构思维导图，有的学生从内容的角度、有的学生从形式的角度、有的学生从语言的角度等，从不同的角度建构思维导图帮助学生在深度和广度上理解文章，有利于培养学生的发散思维和创新能力[。
3思维导图在初中英语阅读教学中的运用
3.1导入
教师利用思维导图复习已学过的有关爱好的词汇，提问学生： What’s your hobby？ 学生回答后，发现很多学生的爱好都是看电视，自然而然地导入本课话题。设计意图：抓住学生喜欢看电视的心理，配合电视节目图片用思维导图呈现不同电视节目的词汇，既直观，又能加深学生的记忆。
3.2读前阶段
读前阶段是阅读的准备阶段。明确阅读目的和布置任务是此阶段的主要任务。因此设计了两个活动：首先通过创设情境，即一家人正围坐在电视机旁收看电视节目。其次引导学生根据导入环节的有关兴趣爱好的词汇的思维导图对文章内容进行预测，鼓励学生大胆猜测文章将讲述什么内容。设计意图：真实情景的创设和根据关键词汇进行读前预测有利于学生积极参与讨论。快速阅读有利于训练学生短时间内获取文章主旨大意的能力。
3.3读中阶段
读中阶段以阅读为主，是阅读的核心环节，理解文本并在阅读过程中训练学生的阅读技能是此阶段的主要任务。因此用思维导图设计了以下活动：让学生仔细阅读文章，把空缺的信息补充完整[2]。设计意图：用思维导图设计此活动，不仅清晰明了地呈现了本篇文章的结构，而且也有利于学生捕捉文章重要的细节信息。同时，思维导图也能加深学生词汇的记忆。
3.4读后阶段
读后阶段的目的一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系在一起。该阶段具体包括：对学生阅读过程表现的评估，对策略使用的评估，对阅读质量检查的评估，依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习和将阅读信息与材料外的信息相连等。用思维导图将辩论赛的要求和规则呈现出来。设计意图：基于学生理解文章的基础上，整理归纳重点的语言知识，有效地实现了阅读的双重目的。辩论赛的设计既巩固了本堂课所学知识，又让学生的思维得以拓展[。
4结束语
总之，在初中英语阅读中，思维导图的应用能有效地建构文章的框架，培养学生快速阅读的同时兼顾了捕捉细节信息的能力。此外，思维导图符合人的生理特点、认知和记忆规律，能让学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2]武经天.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2018（24）：6.
[3]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（06）：155-156.
[4]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（15）：78.
◆关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
1思维导图理论框架概述
思维导图又叫心智导图，它是由世界著名的心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan） 提出的用来辅助思维的工具，以中央的图形为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。它可以通过图形、文字等形式将思维表征出来，具有简单化、清晰化、具体化、可视化的特点。利用思维导图分析不同的文章脉络、归纳知识，将课堂中大量的信息或者书面材料进行加工整理 ，有利于知识的记忆和提取，有利于将文章的结构和主要意思呈现出来，有利于记笔记。
2初中生英语运用思维导图的要点
2.1思维导图与任务教学
任务教学强调的是“做中学”，它是以任务为中心，以情境为背景，让学生在完成任务的过程中学习。在案例分析中，教师在阅读前、阅读中、阅读后设置各种任务，激活背景知识，培养学生的分析、推理、归纳能力。任务教学过程中，不断地运用思维导图，将思维导图与任务型教学融合在一起，让学生成为课堂的主体，积极主动地参与到课堂中，以发挥英语阅读教学的最大效能。
2.2思维导图与教师引导
思维导图在英语阅读教学中发挥着重要的作用，但是与老师的引导紧密相连。案例中，在阅读前，教师通过对中国文化的头脑风暴，尽可能地帮助学生激活背景知识，找出中国的文化有哪些;在教师的引导下，挖掘出北京和桂林这两座城市，接着对这两座城市进行发散思维，建立思维导图。
2.3思维导图与课外阅读
课外阅读的篇幅有长有短，那么对于思维导图的使用要依情况而定。对于篇幅短的、通俗易懂的文章，未必需要思维导图，因为对于文章的脉络一目了然;对于长难文章，就要借助思维导图，通过思维导图可以清楚地看清文章的大意及结构脉络。思维导图有助于分析文章，但不是对任何文章都适用，所以要有区别地使用它。
2.4思維导图与学生
学生是课堂的主体，阅读的过程是靠学生自己来完成的，学生可以运用思维导图的方式，将所学习的知识外化，在实践中锻炼学生的阅读能力。当然思维导图的建构不是千篇一律的，它因学生的不同而异，每个学生的背景知识、认知风格的不同，他们对于同一篇文章的思维导图建构也会不同，教师要鼓励学生从不同的角度建构思维导图，有的学生从内容的角度、有的学生从形式的角度、有的学生从语言的角度等，从不同的角度建构思维导图帮助学生在深度和广度上理解文章，有利于培养学生的发散思维和创新能力[。
3思维导图在初中英语阅读教学中的运用
3.1导入
教师利用思维导图复习已学过的有关爱好的词汇，提问学生： What’s your hobby？ 学生回答后，发现很多学生的爱好都是看电视，自然而然地导入本课话题。设计意图：抓住学生喜欢看电视的心理，配合电视节目图片用思维导图呈现不同电视节目的词汇，既直观，又能加深学生的记忆。
3.2读前阶段
读前阶段是阅读的准备阶段。明确阅读目的和布置任务是此阶段的主要任务。因此设计了两个活动：首先通过创设情境，即一家人正围坐在电视机旁收看电视节目。其次引导学生根据导入环节的有关兴趣爱好的词汇的思维导图对文章内容进行预测，鼓励学生大胆猜测文章将讲述什么内容。设计意图：真实情景的创设和根据关键词汇进行读前预测有利于学生积极参与讨论。快速阅读有利于训练学生短时间内获取文章主旨大意的能力。
3.3读中阶段
读中阶段以阅读为主，是阅读的核心环节，理解文本并在阅读过程中训练学生的阅读技能是此阶段的主要任务。因此用思维导图设计了以下活动：让学生仔细阅读文章，把空缺的信息补充完整[2]。设计意图：用思维导图设计此活动，不仅清晰明了地呈现了本篇文章的结构，而且也有利于学生捕捉文章重要的细节信息。同时，思维导图也能加深学生词汇的记忆。
3.4读后阶段
读后阶段的目的一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系在一起。该阶段具体包括：对学生阅读过程表现的评估，对策略使用的评估，对阅读质量检查的评估，依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习和将阅读信息与材料外的信息相连等。用思维导图将辩论赛的要求和规则呈现出来。设计意图：基于学生理解文章的基础上，整理归纳重点的语言知识，有效地实现了阅读的双重目的。辩论赛的设计既巩固了本堂课所学知识，又让学生的思维得以拓展[。
4结束语
总之，在初中英语阅读中，思维导图的应用能有效地建构文章的框架，培养学生快速阅读的同时兼顾了捕捉细节信息的能力。此外，思维导图符合人的生理特点、认知和记忆规律，能让学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2]武经天.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2018（24）：6.
[3]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（06）：155-156.
[4]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（15）：78.