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[摘 要] 在我国大力推进教育事业发展的现阶段，高等职业教育学校作为技术型人才的培养和输送基地，为国家现代化企业建设输送了一批技术精良的一线实用型工人。因此，高等职业教育学院教学模式与理念已经受到了现今社会各界的广泛关注，现代学徒制作为一种新型的高素质职业人才培养模式，在现代中国的众多高等职业技术院校中也实现了普及，但是其中还存在着一些不足之处。
[關 键 词] 现代学徒制；机电类专业；人才培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0191-01
为各种各样的行业输送适合各类岗位工作的专业技能型人才，将日趋成熟的专业技能技术和管理规范变成现实可行的服务与生产生活，培养一大批专业型、技能型、实用型高层次实用人才，这是高职院校教育教学的根本目标。现代学徒制作为一种学校和企业合作培养人才的新型教育方案，在传统的学徒制中融入了含有学校教育因素的专业职业技能教育，在职业教育各个专业的教学中已经基本采用。
一、现代学徒制的内涵及特点
现代学徒制又被称之为新学徒制，指的是由企业和学校共同推进的一项新型育人模式。与传统的学徒制相比较而言，现代学徒制在学习制度、生产方式、应用主体以及师徒关系等层面都表现出与传统学徒制较大的差异性。现代学徒制的角色中包括学徒、学生、师傅和教师这四类代表角色，其目标是培养技术技能型人才，主要的学习场所是学校和生产第一线，理论知识与适应生产生活的专业技术是高等职业技术学院学生主要需要学习的内容。现代学徒制的人才培养方式为“工”与“学”交替，学生的学生身份和学徒的身份相互交替，相互配合，适应生产服务、条件建设、日常管理、生产生活的第一线需要。高等职业技术学院学生的考核主体不仅有教育部门，除此之外还纳入了教师和师傅这两个角色。
二、基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式的改革路径
（一）专业的教学实训场地的建立
基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式改革首先要建立专业的实践实训场地，这是落实现代学徒制的强大物质保障，专业的教学实训场地为学生的实习和实训提供场所。通常情况下，为了实现教育教学和生产生活的紧密联系，学校要和企业联合建立相应的生产园区，结合企业工作岗位的实际生产任务提炼出典型的、与实际生产任务接轨的学年工作项目。同时，高等职业技术学院安排学生实训的时间在校内应达到70%，应广泛地加强职业技能训练，并加强机电设备维修、PLC技术等基础技能实训。
（二）学校和企业合作共建专兼结合的师资队伍
高效率的师资教育队伍对于机电类专业的教学质量和教学效率会产生最直接的影响，对学生的专业职业技能训练也具有重大意义。在现代学徒制的要求之下，学校和企业应联合创办并建立一支专兼结合的能够培养实用型、应用型的高质量、高效率的新型师资队伍。现代学徒制一般采用的是双导师制，由学校教师和企业师傅共同承担日常的教学任务，“工”与“学”互相交替、互相配合，实现“顶岗实习”“专业对口”“订单培养”。因此，学校要定期安排骨干教师到企业进行挂职锻炼，或者是到其他知名院校进行进修或培训，提高高校教师的科研能力和创新意识。
（三）校企共同合作开发专业的教学课程资源
现代学徒制在机电类专业的应用实施主要是采用半工半读式教育的新形式，这对高等职业技术学院的教学内容和课程标准的选定提出了较高的要求。基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式改革应该由学校和企业对专业教学课程资源予以共同开发，和学校师资队伍形成优势互补、相互配合、共同开发。而且，課程模块的确定应结合企业岗位实际所需要的技能，所谓“专业对口”并对教学内容进行适当的合理调整。
（四）学校相关管理制度对学徒制的跟进建设
基于对现代学徒制机电类专业人才培养模式的改革，除了以上几点之外，还需要保证学校相关管理制度对现代学徒制的高效跟进。首先，高等职业技术学院的领导和专业教职人员的管理观念应予以转变，树立以“学生为本”的正确认知观。其次，完善院校相关管理效能的高效建设，和企业之间形成常态机制，相互配合，共同对人才培养方案予以制定和实施。再次，对于招生计划和就业政策进行必要的相关改革。
综上所述，机电类专业教育中选用现代学徒制人才培养模式，不仅能够让学生更好地理解书本上的理论知识内容，而且还能实现书本教学与实践实训的有机结合，有利于学生更快、更好地适应工作岗位。基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式的改革应重点围绕建立实践实训场地、学校和企业共同建设师资队伍、共同开发课程资源以及跟进相关管理制度等环节进行。现代学徒制下的机电类专业人才培养是一项长期且系统的工程，在改革的过程当中需要长期切实贯彻校企合作的精神和义务，以促进高等职业技术教育的高效、可持续发展。
参考文献：
[1]王俊美.现代学徒制人才培养模式探索与校本实践研究：以无锡机电高等职业技术学校为例[J].职教通讯，2015（5）：17-21.
[2]王映红，李传伟.现代学徒制试点专业人才培养方案的研究与制定：基于创新创业教育的机电一体化技术专业[J].湖北工业职业技术学院学报，2016（2）：4-8.
[3]周惠芳，罗小丽，赵文才，等.电机与电器专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践：以机电修造电机订单班为例，实施现代学徒制试点[J].中国教育技术装备，2016（20）：139-141.
[關 键 词] 现代学徒制；机电类专业；人才培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0191-01
为各种各样的行业输送适合各类岗位工作的专业技能型人才，将日趋成熟的专业技能技术和管理规范变成现实可行的服务与生产生活，培养一大批专业型、技能型、实用型高层次实用人才，这是高职院校教育教学的根本目标。现代学徒制作为一种学校和企业合作培养人才的新型教育方案，在传统的学徒制中融入了含有学校教育因素的专业职业技能教育，在职业教育各个专业的教学中已经基本采用。
一、现代学徒制的内涵及特点
现代学徒制又被称之为新学徒制，指的是由企业和学校共同推进的一项新型育人模式。与传统的学徒制相比较而言，现代学徒制在学习制度、生产方式、应用主体以及师徒关系等层面都表现出与传统学徒制较大的差异性。现代学徒制的角色中包括学徒、学生、师傅和教师这四类代表角色，其目标是培养技术技能型人才，主要的学习场所是学校和生产第一线，理论知识与适应生产生活的专业技术是高等职业技术学院学生主要需要学习的内容。现代学徒制的人才培养方式为“工”与“学”交替，学生的学生身份和学徒的身份相互交替，相互配合，适应生产服务、条件建设、日常管理、生产生活的第一线需要。高等职业技术学院学生的考核主体不仅有教育部门，除此之外还纳入了教师和师傅这两个角色。
二、基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式的改革路径
（一）专业的教学实训场地的建立
基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式改革首先要建立专业的实践实训场地，这是落实现代学徒制的强大物质保障，专业的教学实训场地为学生的实习和实训提供场所。通常情况下，为了实现教育教学和生产生活的紧密联系，学校要和企业联合建立相应的生产园区，结合企业工作岗位的实际生产任务提炼出典型的、与实际生产任务接轨的学年工作项目。同时，高等职业技术学院安排学生实训的时间在校内应达到70%，应广泛地加强职业技能训练，并加强机电设备维修、PLC技术等基础技能实训。
（二）学校和企业合作共建专兼结合的师资队伍
高效率的师资教育队伍对于机电类专业的教学质量和教学效率会产生最直接的影响，对学生的专业职业技能训练也具有重大意义。在现代学徒制的要求之下，学校和企业应联合创办并建立一支专兼结合的能够培养实用型、应用型的高质量、高效率的新型师资队伍。现代学徒制一般采用的是双导师制，由学校教师和企业师傅共同承担日常的教学任务，“工”与“学”互相交替、互相配合，实现“顶岗实习”“专业对口”“订单培养”。因此，学校要定期安排骨干教师到企业进行挂职锻炼，或者是到其他知名院校进行进修或培训，提高高校教师的科研能力和创新意识。
（三）校企共同合作开发专业的教学课程资源
现代学徒制在机电类专业的应用实施主要是采用半工半读式教育的新形式，这对高等职业技术学院的教学内容和课程标准的选定提出了较高的要求。基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式改革应该由学校和企业对专业教学课程资源予以共同开发，和学校师资队伍形成优势互补、相互配合、共同开发。而且，課程模块的确定应结合企业岗位实际所需要的技能，所谓“专业对口”并对教学内容进行适当的合理调整。
（四）学校相关管理制度对学徒制的跟进建设
基于对现代学徒制机电类专业人才培养模式的改革，除了以上几点之外，还需要保证学校相关管理制度对现代学徒制的高效跟进。首先，高等职业技术学院的领导和专业教职人员的管理观念应予以转变，树立以“学生为本”的正确认知观。其次，完善院校相关管理效能的高效建设，和企业之间形成常态机制，相互配合，共同对人才培养方案予以制定和实施。再次，对于招生计划和就业政策进行必要的相关改革。
综上所述，机电类专业教育中选用现代学徒制人才培养模式，不仅能够让学生更好地理解书本上的理论知识内容，而且还能实现书本教学与实践实训的有机结合，有利于学生更快、更好地适应工作岗位。基于现代学徒制的机电类专业人才培养模式的改革应重点围绕建立实践实训场地、学校和企业共同建设师资队伍、共同开发课程资源以及跟进相关管理制度等环节进行。现代学徒制下的机电类专业人才培养是一项长期且系统的工程，在改革的过程当中需要长期切实贯彻校企合作的精神和义务，以促进高等职业技术教育的高效、可持续发展。
参考文献：
[1]王俊美.现代学徒制人才培养模式探索与校本实践研究：以无锡机电高等职业技术学校为例[J].职教通讯，2015（5）：17-21.
[2]王映红，李传伟.现代学徒制试点专业人才培养方案的研究与制定：基于创新创业教育的机电一体化技术专业[J].湖北工业职业技术学院学报，2016（2）：4-8.
[3]周惠芳，罗小丽，赵文才，等.电机与电器专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践：以机电修造电机订单班为例，实施现代学徒制试点[J].中国教育技术装备，2016（20）：139-141.