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摘 要：随着新课标的要求以及核心素养的提出，小学语文教师教育教学方式受到了冲击，针对存在的问题，从教学目标的设计、课程实施的结构、教学方法的选择以及思维能力的提高这几个角度提出粗浅的解决策略以供一线教师参照。
关键词：核心素养；语文核心素养；思考
一、 小学语文教师教学方式的常态分析
（一） 语文课标对教学方式的建议要求
新课标提出教师应以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标，提倡“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的新课标教学理念。其中，《纲要》还提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”笔者认为这是新课程课堂教学改革实践中的焦点和难点问题。
（二） 目前小学语文教师常用教学方式分析
教学论研究认为基础教育阶段教学方式主要分两大类：启发式和注入式。受素质教育影响，一线教师常常把两者结合起来进行课堂教学，形成启发注入式或注入启发式教学方式。
1. 启发式教学法。激发学生主动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，就教学的重难点创设问题情境。
2. 注入式教学法。将现成的知识结论生硬地灌输给学生，注重记忆、不可创设问题情境的内容。
3. 启发注入式或注入启发式教学法。一线教师最常用的教学方法，综合了启发式和注入式教学法的优缺点，较为适合新课标的要求。虽然目前小学语文教学呈总体提高的态势，但不可否认受诸多因素影响小学语文教学过程中仍存在一些问题，列举如下：
1. 对课程标准及课程特点理解不深刻。在一线教学中，部分教师都不能够很好地提取课程标准中的精华与要领。
2. 多媒体等教学设施不齐全。多媒体技术和网络资源运用不充分，颠倒了教学内容与形式的关系。
3. 教学方法传统陈旧。多数教师沿用传统的讲授法，虽出现了一些新型的教学方法，但大多是为了配合“特殊情况”，课堂上出现形式主义的自主、合作、探究学习。
4. 教师队伍建设仍需完善。教师队伍较为薄弱、老化严重，师资结构不够合理，教师间沟通交流较少。
二、 核心素养培育对小学语文教师教育教学方式的冲击
（一） 对核心素养的理解
小学语文作为基础学科，更加重视对小学生核心素养的培育。新课标提出其概念：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
笔者认为语文核心素养是个体在长期的语文教育活动和已有的语言学习经验基础上，在语文感悟、体验、反思中形成的复合性素养。
（二） 核心素养在教学中的体现
1. 在课程标准及教材编写中的体现
为了实现学生发展核心素养建构推动教育教学改革这一目标将核心素养渐渐融入课程标准当中。同时，应在编写中体现培育学生创新实践能力等内容，教师在解读文本时应从价值观的角度挖掘教材中的价值引领因素。
2. 教师教学方式基于核心素养的改进
在设计和组织教学时要将传统的“以知识点为核心”的教学观念，转变为“以核心素养为导向”的教学。由“抽象知识”转向“具体情境”，由“知识中心”转向“能力中心”，由“教师中心”转向“学生中心”。
3. 教学理念的内涵急需升华
（1） 教学理念趋向“以学生为中心”。应注重“以生为本”的教学模式，提高学生的素质修养。（2）优秀传统文化的植入。通过一些优秀的文化对学生进行一定的文化熏陶，提高学生的审美情趣和修养。
三、 小学语文教师教育教学方式的应对对策
（一） 教学目标设计要反映核心素养的培养要点
1. 制定切合实际的教学目标，紧密结合新课标理念。深入学习《语文课程标准》，在制定目标时要克服“教学目标随意、语言表述啰唆、割裂三维目标、拔高教学要求”等问题。
2. 培养审美主动性，指导学生鉴赏。教师应借助课本的事物，对学生进行美育。如此，让语文学习富有弹性、智慧和灵性，有效促进学生积极主动地学习，使教学走在学生发展的前面。
（二） 核心素养依据核心素养设置课程实施结构
1. 构建具有反思性、合作性的实践课程。将实践课程与语文类课程相结合，让学生在学习相关理论知识之后，通过观察或实践，提高对语文教学内容的掌握。
2. 重视练能，提高学生自主性。教师要尽量多设计些让学生扎实练能的课，锻炼学生学习能力、实践能力和创新能力，重视在方法学习和运用中生成能力。
（三） 依据核心素养选择教学方法
1. 紧扣语言建构与运用开展课堂教学，注重情感教育。针对不同年级教学要求提供与之相适的学习方法，为后续学习打下坚实的基础。
2. 整合综合性教学内容，树立全局意识。教师首先要转变唯“材”是教的教学理念，利用多种资源，结合教材进行有效整合。
（四） 依据核心素养提高思维能力
1. 创设真实的问题情境，提高思考能力。教师要多留意社会生活中与语文相关的问题，并在课堂上创设这样真实的问题情境。另外，教师也应该关注学生问题解决的过程。
2. 重视学生思维发展，引入思维导图方式。应在课堂教学上创设能够让师生、生生双方互动的教学情境，从而激发学生学习的热情。教师还要引导学生提高认知知识的理解与消化的能力。同时，可以借助思维导图提高思维，化抽象为形象，化空洞为具体。
综上，基于核心素养培养为导向的小学语文课堂教学是实现小学语文价值的必然之路。小学语文教师要改变自己的教学观念，注重学生核心素养的培养与提升，在课堂教学中更好地培养小学生的核心素养。
参考文献：
[1] 中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）[S].人民教育，2010（17）.
[2] 姜宇等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学，2016（6）：31.
[3] 姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）.
[4] 胡曉燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17.
作者简介：靳涌韬，吴秀莹，韩博旭，辽宁省大连市，大连大学。
关键词：核心素养；语文核心素养；思考
一、 小学语文教师教学方式的常态分析
（一） 语文课标对教学方式的建议要求
新课标提出教师应以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标，提倡“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的新课标教学理念。其中，《纲要》还提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”笔者认为这是新课程课堂教学改革实践中的焦点和难点问题。
（二） 目前小学语文教师常用教学方式分析
教学论研究认为基础教育阶段教学方式主要分两大类：启发式和注入式。受素质教育影响，一线教师常常把两者结合起来进行课堂教学，形成启发注入式或注入启发式教学方式。
1. 启发式教学法。激发学生主动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，就教学的重难点创设问题情境。
2. 注入式教学法。将现成的知识结论生硬地灌输给学生，注重记忆、不可创设问题情境的内容。
3. 启发注入式或注入启发式教学法。一线教师最常用的教学方法，综合了启发式和注入式教学法的优缺点，较为适合新课标的要求。虽然目前小学语文教学呈总体提高的态势，但不可否认受诸多因素影响小学语文教学过程中仍存在一些问题，列举如下：
1. 对课程标准及课程特点理解不深刻。在一线教学中，部分教师都不能够很好地提取课程标准中的精华与要领。
2. 多媒体等教学设施不齐全。多媒体技术和网络资源运用不充分，颠倒了教学内容与形式的关系。
3. 教学方法传统陈旧。多数教师沿用传统的讲授法，虽出现了一些新型的教学方法，但大多是为了配合“特殊情况”，课堂上出现形式主义的自主、合作、探究学习。
4. 教师队伍建设仍需完善。教师队伍较为薄弱、老化严重，师资结构不够合理，教师间沟通交流较少。
二、 核心素养培育对小学语文教师教育教学方式的冲击
（一） 对核心素养的理解
小学语文作为基础学科，更加重视对小学生核心素养的培育。新课标提出其概念：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
笔者认为语文核心素养是个体在长期的语文教育活动和已有的语言学习经验基础上，在语文感悟、体验、反思中形成的复合性素养。
（二） 核心素养在教学中的体现
1. 在课程标准及教材编写中的体现
为了实现学生发展核心素养建构推动教育教学改革这一目标将核心素养渐渐融入课程标准当中。同时，应在编写中体现培育学生创新实践能力等内容，教师在解读文本时应从价值观的角度挖掘教材中的价值引领因素。
2. 教师教学方式基于核心素养的改进
在设计和组织教学时要将传统的“以知识点为核心”的教学观念，转变为“以核心素养为导向”的教学。由“抽象知识”转向“具体情境”，由“知识中心”转向“能力中心”，由“教师中心”转向“学生中心”。
3. 教学理念的内涵急需升华
（1） 教学理念趋向“以学生为中心”。应注重“以生为本”的教学模式，提高学生的素质修养。（2）优秀传统文化的植入。通过一些优秀的文化对学生进行一定的文化熏陶，提高学生的审美情趣和修养。
三、 小学语文教师教育教学方式的应对对策
（一） 教学目标设计要反映核心素养的培养要点
1. 制定切合实际的教学目标，紧密结合新课标理念。深入学习《语文课程标准》，在制定目标时要克服“教学目标随意、语言表述啰唆、割裂三维目标、拔高教学要求”等问题。
2. 培养审美主动性，指导学生鉴赏。教师应借助课本的事物，对学生进行美育。如此，让语文学习富有弹性、智慧和灵性，有效促进学生积极主动地学习，使教学走在学生发展的前面。
（二） 核心素养依据核心素养设置课程实施结构
1. 构建具有反思性、合作性的实践课程。将实践课程与语文类课程相结合，让学生在学习相关理论知识之后，通过观察或实践，提高对语文教学内容的掌握。
2. 重视练能，提高学生自主性。教师要尽量多设计些让学生扎实练能的课，锻炼学生学习能力、实践能力和创新能力，重视在方法学习和运用中生成能力。
（三） 依据核心素养选择教学方法
1. 紧扣语言建构与运用开展课堂教学，注重情感教育。针对不同年级教学要求提供与之相适的学习方法，为后续学习打下坚实的基础。
2. 整合综合性教学内容，树立全局意识。教师首先要转变唯“材”是教的教学理念，利用多种资源，结合教材进行有效整合。
（四） 依据核心素养提高思维能力
1. 创设真实的问题情境，提高思考能力。教师要多留意社会生活中与语文相关的问题，并在课堂上创设这样真实的问题情境。另外，教师也应该关注学生问题解决的过程。
2. 重视学生思维发展，引入思维导图方式。应在课堂教学上创设能够让师生、生生双方互动的教学情境，从而激发学生学习的热情。教师还要引导学生提高认知知识的理解与消化的能力。同时，可以借助思维导图提高思维，化抽象为形象，化空洞为具体。
综上，基于核心素养培养为导向的小学语文课堂教学是实现小学语文价值的必然之路。小学语文教师要改变自己的教学观念，注重学生核心素养的培养与提升，在课堂教学中更好地培养小学生的核心素养。
参考文献：
[1] 中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）[S].人民教育，2010（17）.
[2] 姜宇等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学，2016（6）：31.
[3] 姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）.
[4] 胡曉燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17.
作者简介：靳涌韬，吴秀莹，韩博旭，辽宁省大连市，大连大学。