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摘要 随着教学改革的不断推广，课堂教学内容也得到了很大的改进，增加了学生自由学习的时间，为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间。但代价却是减短了作业练习的时间，练习对于课堂教学的巩固和深化是十分重要的，因此，增加了课外练习的量，加重了学生的学习负担。如何合理设计小学数学作业是当前面临的重要问题。
【关键词】小学数学；作业设计；问题与对策；研究
小学是学生开启智力，进行启蒙教育的重要阶段，而学生在这一阶段普遍认知和实践能力较低，对于将课堂上老师所讲内容转为自己的知识上较为困难，作业练习正是为了解决这一问题，因此，在作业练习设计过程应该更为重要，作为课堂教学的必要环节，提高作业练习的品质是基础。
1 作业设计存在的问题
小学数学教学的主要任务大多数会在课堂上完成，所以更多人关注的是课堂效率，而忽略了作业练习，造成作业练习在设计方面存在一系列的问题，接下来将具体分析存在的问题：
1.1 题型简单，练习单一
许多教师认为相同的题型和练习在经过多次重复练习之后，学生对于相同的解题会比较容易，会形成自己的思考思路，掌握相同类型题目的解题思路。然而实际情况表明，学生在如此重复的练习模式下会产生厌烦、枯燥的学习心理，影响学习效率，达不到预期的课堂练习的效果。练习应该贯穿在课堂教学过程中，产生于师生互动交流中，过多的练习会造成学生的学习负担，降低学生的学习乐趣，对于培養学生的创新能力也会产生负面影响。
1.2 模式陈旧，思想传统
受传统教育模式的影响，大多数教师认为课堂练习必须是书面形式，老师在纸上出几道题，学生就这几道题给出解题思路和答案，以书面的形式交给老师。这样的练习模式实在枯燥乏味，对于口头或者动手操作的练习早已忘却脑后。这种练习方式另外一个弊端还在于，所有的学生都是这种教学方式，不利于学生能力的提高。甚至，有的教师只照本宣科的讲解课本的课后练习，不利于学生发散性思维的形成，也不利于创新思考能力的培养，这样没办法合理判断每个学生的学习能力，也无法反映学生的学习状况，不能形成活跃的课堂氛围，不利于对学生学习兴趣的培养，甚至影响学习目标的达成。
1.3 课堂练习与课后作业分配不合理
随着新课标的改革，教师在数学教学的过程中留给了学生更多的独立思考的时间，增加了课堂练习所占用的时间，为了能够巩固课堂知识，不得已增加了课外作业量，增加了学生学习的时间，课余时间越来越少，增加了学生的学习负担，学生感受到了重大的学习压力。
2 作业练习设计的策略
提高小学数学学习效率，培养学生的创新意识和实践能力，这是提高学生综合素质的根本，对于提高作业练习效率是十分重要的，由此提出了作业练习设计的有效策略。
2.1 因材施教，尊重学生的个体差异
在课堂练习的设计与实施过程中，要考虑学生之间的差异性，尊重学生之间的个体差异，根据每个学生的学习特点，有针对性的分层次练习。
每个学生的学习能力、认知能力、掌握知识的程度都存在差异，因此，仅凭一个练习或者问题就考察所有的学生，其结果也不具代表性。老师在课堂教学过程中，应该有意识地记录学生的问题，并做好分类整理，在进行课堂练习时，全方位的考虑每个学生的差异性，做到针对性提升学生的素质和能力。多做一些练习对于大多数学生来说是有用的，因此，学生也要根据自身情况和能力适当地做一些练习，巩固课堂知识。
2.2 灵活设计作业练习
在趣味性十足又灵活的课堂练习中，引导学生思考，引起学生的求知欲望，老师要懂得在过程中制造矛盾，让学生形成自身认知冲突，提出疑问，积极探索未知的数学知识。比如：在讨论“2的倍数的特征”这一内容时，老师让学生随机说出一个数字，老师立刻给出答案，而学生用竖式的方式判断，反复经过几次之后，学生就会产生“老师为什么这么快？老师用的什么方法？”这一的疑问。这样就调动了学生的学习积极性。学生是学习的主体，主动学习仍是比被动教授意义更大。主动积极地探索学习的奥秘，寻找规律，这样才能让学生体会到自主学习的成功，对于调动学生的学习积极性起到了重要的作用。更重要的是要合理分配课堂和课外练习的作业量，这样才能有效地提高效率。
2.3 提高作业练习的实践操作性
数学学习的主要方式还是自主探索、动手实践以及合作交流，在数学教学过程中应尊重每个人的个性差异。许多老师已经习惯了机械式的教学模式，这对于数学课程的学习是十分不利的，需要学会将书面化的课本知识，有趣、生动的传达给学生。在课堂上要注重对学生动手实践能力的锻炼，数学经常会涉及到几何图形的计算，让学生动手操作制作几何图形也是一个不错的方法。比如：将两个相同的长方形拼成一个最大的长方形，表面积最大是多少，拼成最小的长方形，表面积最小是多少这个问题，老师可以拿出两本课本作为长方形图形，先动手拼接，肉眼观察，然后计算不同情况的长宽高，然后计算出各自的表面积，比较那种形式的表面积最大和最小。这样不仅能够培养学生的创新意识，提高动手实践能力，而且将抽象的数学内容变得形象具体，更加容易理解记忆。
3 小结
根据以上建议得出结论：小学数学课堂练习的设计应因材施教，尊重学生的个体差异；灵活设计作业练习，让课堂变得更加有趣、生动；提高作业练习的实践操作性，培养学生的动手操作能力，将抽象的数学内容形象化，有利于学生理解记忆。通过这几点建议，能够调动学生学习的积极性，提高数学学习的效率。
参考文献
[1] 李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2] 田晓春.关于小学数学作业设计的几点看法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015：2.
[3] 刘晓阳.当前小学数学作业设计的现状与对策[J].中国校外教育，2015（10）.
（作者单位：银川市西夏区第七小学）
【关键词】小学数学；作业设计；问题与对策；研究
小学是学生开启智力，进行启蒙教育的重要阶段，而学生在这一阶段普遍认知和实践能力较低，对于将课堂上老师所讲内容转为自己的知识上较为困难，作业练习正是为了解决这一问题，因此，在作业练习设计过程应该更为重要，作为课堂教学的必要环节，提高作业练习的品质是基础。
1 作业设计存在的问题
小学数学教学的主要任务大多数会在课堂上完成，所以更多人关注的是课堂效率，而忽略了作业练习，造成作业练习在设计方面存在一系列的问题，接下来将具体分析存在的问题：
1.1 题型简单，练习单一
许多教师认为相同的题型和练习在经过多次重复练习之后，学生对于相同的解题会比较容易，会形成自己的思考思路，掌握相同类型题目的解题思路。然而实际情况表明，学生在如此重复的练习模式下会产生厌烦、枯燥的学习心理，影响学习效率，达不到预期的课堂练习的效果。练习应该贯穿在课堂教学过程中，产生于师生互动交流中，过多的练习会造成学生的学习负担，降低学生的学习乐趣，对于培養学生的创新能力也会产生负面影响。
1.2 模式陈旧，思想传统
受传统教育模式的影响，大多数教师认为课堂练习必须是书面形式，老师在纸上出几道题，学生就这几道题给出解题思路和答案，以书面的形式交给老师。这样的练习模式实在枯燥乏味，对于口头或者动手操作的练习早已忘却脑后。这种练习方式另外一个弊端还在于，所有的学生都是这种教学方式，不利于学生能力的提高。甚至，有的教师只照本宣科的讲解课本的课后练习，不利于学生发散性思维的形成，也不利于创新思考能力的培养，这样没办法合理判断每个学生的学习能力，也无法反映学生的学习状况，不能形成活跃的课堂氛围，不利于对学生学习兴趣的培养，甚至影响学习目标的达成。
1.3 课堂练习与课后作业分配不合理
随着新课标的改革，教师在数学教学的过程中留给了学生更多的独立思考的时间，增加了课堂练习所占用的时间，为了能够巩固课堂知识，不得已增加了课外作业量，增加了学生学习的时间，课余时间越来越少，增加了学生的学习负担，学生感受到了重大的学习压力。
2 作业练习设计的策略
提高小学数学学习效率，培养学生的创新意识和实践能力，这是提高学生综合素质的根本，对于提高作业练习效率是十分重要的，由此提出了作业练习设计的有效策略。
2.1 因材施教，尊重学生的个体差异
在课堂练习的设计与实施过程中，要考虑学生之间的差异性，尊重学生之间的个体差异，根据每个学生的学习特点，有针对性的分层次练习。
每个学生的学习能力、认知能力、掌握知识的程度都存在差异，因此，仅凭一个练习或者问题就考察所有的学生，其结果也不具代表性。老师在课堂教学过程中，应该有意识地记录学生的问题，并做好分类整理，在进行课堂练习时，全方位的考虑每个学生的差异性，做到针对性提升学生的素质和能力。多做一些练习对于大多数学生来说是有用的，因此，学生也要根据自身情况和能力适当地做一些练习，巩固课堂知识。
2.2 灵活设计作业练习
在趣味性十足又灵活的课堂练习中，引导学生思考，引起学生的求知欲望，老师要懂得在过程中制造矛盾，让学生形成自身认知冲突，提出疑问，积极探索未知的数学知识。比如：在讨论“2的倍数的特征”这一内容时，老师让学生随机说出一个数字，老师立刻给出答案，而学生用竖式的方式判断，反复经过几次之后，学生就会产生“老师为什么这么快？老师用的什么方法？”这一的疑问。这样就调动了学生的学习积极性。学生是学习的主体，主动学习仍是比被动教授意义更大。主动积极地探索学习的奥秘，寻找规律，这样才能让学生体会到自主学习的成功，对于调动学生的学习积极性起到了重要的作用。更重要的是要合理分配课堂和课外练习的作业量，这样才能有效地提高效率。
2.3 提高作业练习的实践操作性
数学学习的主要方式还是自主探索、动手实践以及合作交流，在数学教学过程中应尊重每个人的个性差异。许多老师已经习惯了机械式的教学模式，这对于数学课程的学习是十分不利的，需要学会将书面化的课本知识，有趣、生动的传达给学生。在课堂上要注重对学生动手实践能力的锻炼，数学经常会涉及到几何图形的计算，让学生动手操作制作几何图形也是一个不错的方法。比如：将两个相同的长方形拼成一个最大的长方形，表面积最大是多少，拼成最小的长方形，表面积最小是多少这个问题，老师可以拿出两本课本作为长方形图形，先动手拼接，肉眼观察，然后计算不同情况的长宽高，然后计算出各自的表面积，比较那种形式的表面积最大和最小。这样不仅能够培养学生的创新意识，提高动手实践能力，而且将抽象的数学内容变得形象具体，更加容易理解记忆。
3 小结
根据以上建议得出结论：小学数学课堂练习的设计应因材施教，尊重学生的个体差异；灵活设计作业练习，让课堂变得更加有趣、生动；提高作业练习的实践操作性，培养学生的动手操作能力，将抽象的数学内容形象化，有利于学生理解记忆。通过这几点建议，能够调动学生学习的积极性，提高数学学习的效率。
参考文献
[1] 李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2] 田晓春.关于小学数学作业设计的几点看法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015：2.
[3] 刘晓阳.当前小学数学作业设计的现状与对策[J].中国校外教育，2015（10）.
（作者单位：银川市西夏区第七小学）