摘 要： 在教学中要不断总结、不断改进教学方法，激发学生学习兴趣，充分利用实验电教手段，实现化学知识生活化，充分调动学生积极性，激发、培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
　　关键词： 化学教学 科学探究 兴趣培养 积极鼓励
　　九年级化学课程是学生的入门课程，开始时学生对化学不太感兴趣，导致对化学学习感到困难与吃力。他们在学习过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题不能及时解决，会对学习积极性造成很大影响，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几种方法。
　　一、充分利用第一节化学课，激发学生的学习兴趣
　　上好第一节化学课，对培养学生今后的化学学习兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心的。教师要注重上好第一节化学课，就要精心设计课件，认真备课，设置许多问题促动学生去思考、去探索、去提问，帮助他们主动学习并在学习过程中培养良好的学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情。情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，又能了解化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课就产生浓厚的兴趣。教师要精心设置课堂提问，比如：“什么是化学？”由于刚开始接触化学课，学生们不能立即回答，即使回答也不可能回答得正确，在这种情况下，教师就要大胆通过实例强化课堂教学效果，可以通过实验、通过动态的课堂问答解决这个问题。恰当设置“问题”，在学生面前不断提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，在学习过程中使其永不满足。
　　二、科学探究，培养兴趣
　　“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时产生的兴趣，才使学习具有一定的稳定性和持久性。例如：在探究“空气中二氧化碳相对含量的变化”的内容时，为何二氧化碳的含量白天低、晚上高？为什么空气中二氧化碳的含量保持相对稳定？又如：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？酸雨的形成及危害？对怎样防止空气污染和水污染等日常生活和生产中的问题的探究，可以使学生真切感受到化学就在身边，化学与生活和社会发展密切相关。同时，在教学中注意引导学生关心身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断提高化学兴趣。
　　三、实现化学知识生活化
　　日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师要充分利用这些有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。在课程设置中，要密切化学教学与实际生活的联系；创设情境时要注重学生的知识面和思维走向；要在实验中让学生把日常生活知识与实验有机结合。例如：在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们思考铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列问题，自己解决问题，激发学习兴趣。
　　四、积极鼓励，巩固兴趣
　　兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就清晰，思维活动积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于初中学生来说，其兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，在教学过程中，我们应注意随时发掘学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地激发学生的学习兴趣。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感。当学生存在问题甚至失败，或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
　　总之，在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系、相互依存的，只要有意识地把它们有机结合，巧妙地运用到具体的教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生化学学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动学习化学。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度。