【摘 要】
：
目的评价在唇/颊侧骨板缺损区,行不翻瓣即刻植入种植体后修复的临床效果。方法纳入唇(颊侧骨板缺损患者共7例,共9个手术位点,行不翻瓣即刻种植,植入BICON种植体,种植体植入的同时行骨粉充填骨缺损区,再用胶原膜覆盖。分别于种植当天、6个月行锥束CT检查,分别从近、远中,唇/颊、腭侧四个象限分析种植体周牙槽骨变化。结果 9枚即刻种植体在观察期6个月内均无松动脱落,观察期内种植体存留率为100%,并均完
【机 构】
：
广西医科大学第四附属医院柳州市工人医院口腔科
论文部分内容阅读
目的评价在唇/颊侧骨板缺损区,行不翻瓣即刻植入种植体后修复的临床效果。方法纳入唇(颊侧骨板缺损患者共7例,共9个手术位点,行不翻瓣即刻种植,植入BICON种植体,种植体植入的同时行骨粉充填骨缺损区,再用胶原膜覆盖。分别于种植当天、6个月行锥束CT检查,分别从近、远中,唇/颊、腭侧四个象限分析种植体周牙槽骨变化。结果 9枚即刻种植体在观察期6个月内均无松动脱落,观察期内种植体存留率为100%,并均完成修复。种植体周牙槽骨变化CBCT检测数据:术后6个月唇/颊侧骨板垂直向增加10.17mm～19.01mm,平均增加13.75±1.01mm;唇/颊侧骨板厚度由术前缺损到术后6个月种植体肩台下1mm处为0.75mm～2.88mm,平均骨增量为1.41±0.84mm。术后随访6～12个月,患者行即刻种植后种植体稳定性良好,可正常行使功能。结论在剩余牙槽嵴宽度足够的条件下,临床上对唇/颊侧骨板缺损的病人行微创的即刻种植有较高的成功率,而且可有效增加唇/颊侧牙槽骨量,减少手术次数,缩短疗程,同时还可以降低治疗费用。
其他文献
我国中小学近20多年来的校本课程开发，取得了值得重视的成效与经验，也存在有待破解的困境。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在培养目标、课程设置和实施要求等方面体现了新变化，也在“创新人才培养”“学科实践”“综合学习”等方面提出了新要求。该研究在课程新方案解读的基础上，提出了立足“学科体系”强化实践与创新、立足“生活体系”着力于综合与融通，立足“可能生活”共创未来课程三个方面，为今后我国
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向,在实际教学中发现影响高中生参加体育锻炼的一个最主要的原因就是他们缺乏积极主动参与体育锻炼的兴趣,而为了更好的激发并培养学生对于体育这门学科的学习兴趣,体育教师就应根据新课改的具体实施要求以及学生的自身特点来不断优化和改进现有的教学模式和教学方法,不断激发他们对于体育学科的学习热情,更加积极主动的参与到体育锻炼中,在保证课堂教学质量的基础上更好的提升学生的
本文阐述了临床护士职业性腰背痛现状，并对其影响因素和干预措施进行综述，旨在为临床护理工作提供参考，从而降低护士腰背痛的发生率。
考察山茶籽油、乳木果油、亚麻籽油、牡丹籽油、核桃油、葡萄籽油、玫瑰果油、紫苏籽油、石榴籽油和甜杏仁油10种植物油的脂肪酸组成、酸价、过氧化值（POV）、硫代巴比妥酸（TBA）值和油稳定性指数（OSI）。结果显示：10种植物油中，除乳木果油不饱和脂肪酸含量偏低，为50.41%（质量分数），其余植物油不饱和脂肪酸含量均较高（84.34%～92.47%，质量分数）。亚麻籽油和牡丹籽油的主要脂肪酸为α-亚
全球地方化背景下如何通过旅游治理发挥要素优势成为实现乡村可持续发展的关键问题。以四川省竹艺村为例，从发展要素视角探析从LOT（Lease-Operation Tourism）模式到LOT-CBT（Community-Based Tourism）融合模式转变中乡村旅游发展要素的互动机制。研究发现：（1）旅游治理模式决定了发展要素的互动关系，要素的互动关系亦推进了旅游治理模式的转变，两者之间呈现循环往
为了探究多年不留新母竹经营模式高产笋的内在驱动机制，为笋用毛竹林高效经营提供管理策略，以不同年龄（1～12 a）毛竹林为研究对象，探讨叶、鞭、根、蔸中的非结构性碳水化合物（NSC）及热值随年龄增长的动态变化特征。结果显示：（1）1～12 a生毛竹各器官非结构性碳水化合物及热值的分配方式相似。表现为竹叶可溶性糖含量显著高于其他器官；淀粉含量表现为竹蔸＞竹根＞竹叶＞竹鞭；NSC含量与淀粉在各器官的分布
＜正＞为进一步规范夏粮收购环节市场经营行为，维护粮食收购市场秩序，防止各类违反市场监管领域法律法规的行为发生，福建省龙岩市市场监督管理局对全市粮食收购相关经营单位发出提醒：一、各粮食收购经营者要严格遵守《中华人民共和国价格法》《中华人民共和国反垄断法》《中华人民共和国计量法》《明码标价和禁止价格欺诈的规定》等法律法规，遵循公平、合法、
＜正＞下颌第三磨牙拔除术后的迟发性感染是一种罕见的并发症,常在拔牙术后1个月左右发生。该病的发生率仅为0.5%～1.8%,且治疗过程非常复杂并需长时间随访。因此,明确迟发性感染的
2017年版的普通高中物理课程标准明确提出要培养学生物理学科的核心素养，具体包含四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任，它属于全新的教育教学目标。如今，2021届高中生已正式启用新教材，与旧教材相比新教材进一步提炼了物理学科的核心素养的精髓，强化了物理学科的育人功能，注重对学生物理思维的启发性，更加强调学生物理实验探究精神以及对物理事物的兴趣方面的培养。