《历史课程标准》要求：把学习历史知识的过程变成学生喜闻乐见的实践性、合作性学习的过程；变成培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的过程。历史学科要为学生快乐学习提供一个宽松的环境，要为发挥学生的主体作用、提高能力提供广阔空间。
　　一、设置问题情景，让学生主动获取知识
　　在教学中国历史八年级上册“洋务运动”这一课时，我做了这样的尝试。
　　首先，让全班学生了解这一单元的主要内容是“近代化的探索”，接着提出：“近代化”这个词在这里该如何解释？要同学们带着这一问题，初读这一单元四课的内容，然后同桌互议，弄清楚什么是“近代化”。通过初看、简议，同学们很快就明白了这个词的大意是：中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。紧接着我又问：“中国人民是如何来探索的呢？这一单元是从哪些方面介绍的呢？”反应较快的同学通过看课前的目录很快回答了这个问题。这一单元是从“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”这四个方面来介绍中国人民探索近代化的历史情况的。在此基础上，同学们又细读了“洋务运动”这一课。同时投影幕上出现：1.洋务运动是怎么兴起的？2.洋务运动的概况？3.我们如何正确评价洋务运动？让同学们带着这三个问题，边读边思考。
　　历史学科要让学生带着问题反复阅读教材，对疑难问题可以采用组织引导小组讨论、开展课堂辩论等灵活的学习方法。历史教学中应努力为学生主动学习创造一种自然情境，为发挥学生主体作用、提高学生能力提供广阔的空间。这既符合历史新课程的理念，也满足了学生主动学习的要求。
　　二、让学生寻找身边的历史
　　历史是人类社会的发展过程。历史人物、历史事件、历史现象虽然已过去了若干年，但并不是消失得没有痕迹。只要留意，在我们身边总是会发现历史留下的轨迹，总会觉得历史离我们并不遥远。围绕这一思想，我们组织引导学生跳出课本，走出校园，开展了诸如“本地区一些地名来历的探究”等社会调查活动，并要求选取调查中自己最感兴趣的事例，编写成历史小故事。
　　对此项活动学生的积极性空前高涨。他们以小组为单位，按事先拟订的计划，奔向自己的目的地。有的小组请80多岁的老人讲述“望直港”镇名的变迁；有的小组一行十几人，骑车去十几里外调查村名的由来。调查后满载而归的同学们是那样喜悦、那样兴奋。高兴之余，几乎每人都编写出了较为生动的有关地名由来和变迁的历史小故事。调查和写作的过程使同学们觉得历史离我们并不遥远，而是离我们很近。
　　三、编演历史剧，提高学生的综合能力
　　要激发学生主动学习的积极性，莫过于针对学生特点广泛开展活动。我们在学完中国历史七年级下册第一单元后，根据教材要求，以“文成公主入藏”“鉴真东渡”“玄奘西游”为题，分别成立了三个编写剧本的写作小组，并规定哪一组剧本写得好，就排演他们的剧本。任务明确后，师生一起先钻研课本给各组提供的内容，再去学校图书馆借阅有关写作剧本知识的资料，研读名家剧本。经过写作小组全体成员的共同努力和教师有力的帮助，几经修改，三个话剧本子终于写出来了。通过比较，《鉴真东渡》和《玄奘西游》的剧中人物相对较少，同学们更喜欢《文成公主入藏》的剧本。这个本子剧中人物较多，可以让许多同学走上舞台，体验当演员的感受。接着他们进行具体分工，将全班分成四个大组，第一、二、三组分别排练一、二、三幕（第一幕吐蕃使者求婚；第二幕文成公主西行；第三幕文成公主在吐蕃）。第四组是后勤，任务是设计服装、制作道具、配备音响。各组在明确自己的任务后，真是八仙过海、各显神通。他们利用课余时间，以教室为舞台，以宿舍为排练场。遇到难题时还请来了精通音乐和舞蹈的老师，寻求帮助。后勤组的同学为借一件衣服、为寻一盘磁带，不怕辛苦东奔西跑。负责美工的几个同学为了一幅藏景，一连花掉了两个双休日，最后在美术老师的帮助下，终于绘出了一幅有青藏高原特色的布景。学生自编、自导、自演的三幕历史短剧《文成公主入藏》，在全班同学共同努力下，终于排练成功。在学校庆祝元旦的晚会上，同学们的演出赢得了全体师生员工们的多次掌声和喝彩。
　　这次活动反响很大。通过这次活动，不但形象地再现了历史情景，加深了学生们对汉藏两族人民世代友好的情感体验，提高了同学们对历史知识的运用能力，而且还提高了同学们之間表达、交流、合作的能力。■
　　（作者单位：江苏泗洪县双沟实验学校）