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[摘要]高中思想政治教材资源十分丰富，教师在教学中如果充分使用好教材资源，则会事半功倍。
[关键词]高中政治 教材资源 使用
高中政治课的内容相对其他学科比较抽象，有的知识学生理解起来比较困难，因此，为了取得良好的教学效果，高中政治的教学中需要充分使用好各种课程资源。
目前，新课程理念正指导着高中政治课的教学实践，高中政治教师也在积极地探索如何在实践中贯彻和落实新课程理念，如何创造性地使用“教材”，从而进一步激活高中政治课的教学。下面是个人的几点有关使用高中政治教材资源的不成熟的想法和做法，希望能得到同仁的指正。
首先，落实课程标准要求我们教师充分开发和利用好高中政治教材资源。
《普通高中思想政治课程标准》强调课程实施的实践性和开放性等基本理念，这就必然要求我们老师改变过去那种填鸭式的教学模式，变学生被动学习为主动学习。所以，我们政治老师一定要充分挖掘、利用教材资源，并以此启迪学生、引导学生主动学习。
其次，高中政治课的实效性要求我们教师充分开发和利用高中政治教材资源。
高中政治教材是实施高中政治课程教学的重要的、最基本的课程资源，因此，开发和利用高中政治教材是实现其预定教学目标的基础。但是，有人认为由于媒体的发展，有很多渠道接受信息，对于有相对独立思考能力的高中学生来说，单纯的高中政治教材资源已经变的可有可无了。我认为这种观点是不正确的。高中政治教师在教学过程中需要不断扩大“资源内需”，开发高中政治教材之外的其他资源，但是，教材这个“本”更不能忘，否则其他的教学资源就会成为无源之水。
再次，开发和利用高中政治教材资源也是不断提高我们教师业务水平的需要。
政治教师的素质决定了高中政治教材资源的开发与利用程度以及效益水平。新课改要求政治教师应该成为学生利用高中政治教材资源的引导者、开发者，为此，我们政治教师首先要吃透政治教材，在开发利用教材资源的基础上有选择地使用其他教学资源。因此，通过高中政治教材资源的开发、利用，无疑会不断促进我们政治教师自身素质的提高。
那么，应该如何开发、利用高中政治教材资源呢?
要用好高中政治教材资源，我认为应该坚持做到以下几点。
首先，要理解新课标，吃透教材。
新课标的要求包括知识、能力和情感态度与价值观。教师对于课标，既要把它看作学生学习所应达到的目的，也要把它作为钻研教材、进行备课的基础。只有认真研读课标，才能正确把握教学内容，明确教材资源的用途，从而用好教材资源。
其次，要善于整合教材内容。
高中政治新教材，从很大程度做到了“取其精华、去其糟粕”，而且也加入了很多适合学生发展的新内容，其中最引人注目的风景是增加了大量的辅助材料，如：“相关链接”“名言”“专家点评”，还有大量的漫画。教师如果利用好这些辅助材料，则能收到事半功倍的效果。
比如，我在教授“矛盾的普遍性和特殊性相互联结”这个知识点时，教材中有这样一段深奥的理论叙述：“一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。”
对这一段理论，相当多的学生不知所云。为了攻克这个教学难点，我就引导学生分析教材中所附的一幅漫画：某先生病了，家人给他端来香蕉和苹果，他却说，医生让他吃“水果”，而不是吃这些。针对这幅漫画，我设计了一个问题：“水果”和“香蕉、苹果”是什么样的关系?同学们经过讨论得出：水果的营养寓于香蕉、苹果之中并通过它们表现出来；香蕉、苹果和其他水果虽然形状、颜色各异但却有共同之处。至此，“矛盾的普遍性和特殊性相互联结”这一难点迎刃而解。
再次，要搞好师生互动。
政治教材比较注重政治知识本身与如今高中生现实生活的联系，通过对政治教材资源的开发，可以丰富学生的生活经验，增强学生的感性认识，而且便于学生在动态、开放的学习过程中建构知識，激发学生的学习兴趣。这就要求师生加强互动，充分发挥学生学习的主动性、积极性，这样才能让学生真正体会到主动学习的乐趣，逐渐改变高中政治知识抽象难懂、枯燥无味的印象。
如在教授市场经济的局限性时，对于市场经济的“盲目性”，有的学生感到难以理解。当时，我没有再作任何纯理论性解释，仅提出一个问题：哪个同学可以用教材中的材料给予说明?
我记得王华同学是这样解释的：请大家思考漫画“一哄而下”(见人教版教材《经济生活》)有何寓意?
同学们七嘴八舌议论后得出结论：“盲目性”即经营者为了追逐利益，不考虑自身实际情况盲目跟风。这样，小小的一幅漫画，就解决了一个教学难点。可见，就地取材，事半功倍。
当然，高中政治教材并不是我们政治教师的“圣经”，但是我们政治教师一定要善于就地取材，用活教材资源，教学设计要有意识地引导学生解读教材资源。这样，不仅能提高学生的学习积极性、主动性，培养学生辩证分析问题的能力，而且能促进学生整体素质的提高。
[关键词]高中政治 教材资源 使用
高中政治课的内容相对其他学科比较抽象，有的知识学生理解起来比较困难，因此，为了取得良好的教学效果，高中政治的教学中需要充分使用好各种课程资源。
目前，新课程理念正指导着高中政治课的教学实践，高中政治教师也在积极地探索如何在实践中贯彻和落实新课程理念，如何创造性地使用“教材”，从而进一步激活高中政治课的教学。下面是个人的几点有关使用高中政治教材资源的不成熟的想法和做法，希望能得到同仁的指正。
首先，落实课程标准要求我们教师充分开发和利用好高中政治教材资源。
《普通高中思想政治课程标准》强调课程实施的实践性和开放性等基本理念，这就必然要求我们老师改变过去那种填鸭式的教学模式，变学生被动学习为主动学习。所以，我们政治老师一定要充分挖掘、利用教材资源，并以此启迪学生、引导学生主动学习。
其次，高中政治课的实效性要求我们教师充分开发和利用高中政治教材资源。
高中政治教材是实施高中政治课程教学的重要的、最基本的课程资源，因此，开发和利用高中政治教材是实现其预定教学目标的基础。但是，有人认为由于媒体的发展，有很多渠道接受信息，对于有相对独立思考能力的高中学生来说，单纯的高中政治教材资源已经变的可有可无了。我认为这种观点是不正确的。高中政治教师在教学过程中需要不断扩大“资源内需”，开发高中政治教材之外的其他资源，但是，教材这个“本”更不能忘，否则其他的教学资源就会成为无源之水。
再次，开发和利用高中政治教材资源也是不断提高我们教师业务水平的需要。
政治教师的素质决定了高中政治教材资源的开发与利用程度以及效益水平。新课改要求政治教师应该成为学生利用高中政治教材资源的引导者、开发者，为此，我们政治教师首先要吃透政治教材，在开发利用教材资源的基础上有选择地使用其他教学资源。因此，通过高中政治教材资源的开发、利用，无疑会不断促进我们政治教师自身素质的提高。
那么，应该如何开发、利用高中政治教材资源呢?
要用好高中政治教材资源，我认为应该坚持做到以下几点。
首先，要理解新课标，吃透教材。
新课标的要求包括知识、能力和情感态度与价值观。教师对于课标，既要把它看作学生学习所应达到的目的，也要把它作为钻研教材、进行备课的基础。只有认真研读课标，才能正确把握教学内容，明确教材资源的用途，从而用好教材资源。
其次，要善于整合教材内容。
高中政治新教材，从很大程度做到了“取其精华、去其糟粕”，而且也加入了很多适合学生发展的新内容，其中最引人注目的风景是增加了大量的辅助材料，如：“相关链接”“名言”“专家点评”，还有大量的漫画。教师如果利用好这些辅助材料，则能收到事半功倍的效果。
比如，我在教授“矛盾的普遍性和特殊性相互联结”这个知识点时，教材中有这样一段深奥的理论叙述：“一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。”
对这一段理论，相当多的学生不知所云。为了攻克这个教学难点，我就引导学生分析教材中所附的一幅漫画：某先生病了，家人给他端来香蕉和苹果，他却说，医生让他吃“水果”，而不是吃这些。针对这幅漫画，我设计了一个问题：“水果”和“香蕉、苹果”是什么样的关系?同学们经过讨论得出：水果的营养寓于香蕉、苹果之中并通过它们表现出来；香蕉、苹果和其他水果虽然形状、颜色各异但却有共同之处。至此，“矛盾的普遍性和特殊性相互联结”这一难点迎刃而解。
再次，要搞好师生互动。
政治教材比较注重政治知识本身与如今高中生现实生活的联系，通过对政治教材资源的开发，可以丰富学生的生活经验，增强学生的感性认识，而且便于学生在动态、开放的学习过程中建构知識，激发学生的学习兴趣。这就要求师生加强互动，充分发挥学生学习的主动性、积极性，这样才能让学生真正体会到主动学习的乐趣，逐渐改变高中政治知识抽象难懂、枯燥无味的印象。
如在教授市场经济的局限性时，对于市场经济的“盲目性”，有的学生感到难以理解。当时，我没有再作任何纯理论性解释，仅提出一个问题：哪个同学可以用教材中的材料给予说明?
我记得王华同学是这样解释的：请大家思考漫画“一哄而下”(见人教版教材《经济生活》)有何寓意?
同学们七嘴八舌议论后得出结论：“盲目性”即经营者为了追逐利益，不考虑自身实际情况盲目跟风。这样，小小的一幅漫画，就解决了一个教学难点。可见，就地取材，事半功倍。
当然，高中政治教材并不是我们政治教师的“圣经”，但是我们政治教师一定要善于就地取材，用活教材资源，教学设计要有意识地引导学生解读教材资源。这样，不仅能提高学生的学习积极性、主动性，培养学生辩证分析问题的能力，而且能促进学生整体素质的提高。