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摘 要 实践教学是思想政治理论课程的重要组成部分，为提高“思想道德修养与法律基础”课教学效果，进一步深化思想政治理论课教学改革，构建“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式，是提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性和创新型人才培养的重要途径。
关键词 思想道德修养与法律基础 实践教学 模式
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出高校思想政治理论课 “要加强实践教学”，要“通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果”。“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是为大一新生开设的一门思想道德教育与法制教育教育的课程，对后续的其他思想政治理论课具有示范意义和效果影响。由于其具有很强的实践性，因此必须合理运用和创新“思想道德修养与法律基础”课的实践教学模式。
一、思想道德修养与法律基础课实践教学的必要性
（一）开展“思想道德修养与法律基础”课实践教学是党和国家的明确要求
2004年中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”2005 年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”根据中共中央宣传部、教育部的有关精神，充分调动大学生学习的积极性，使大学生能够主动自觉的参与到思想政治理论课各教学环节中，在教学中增强时代感、针对性、主动性和实效性，做到理论与实际相结合，实践教学在”思想道德修养与法律基础”课中的作用就越来越重要。
（二）实践教学是创新“思想道德修养与法律基础”课教学模式的需要
“思想道德修养与法律基础”课具有很强的实践性。在“思想道德修养与法律基础”课教学中必须坚持实践性的原则，体现实践性的特征，增强“思想道德修养与法律基础”课的吸引力和感染力。要创新“思想道德修养与法律基础”课的教学方法，必须突破传统的单一灌输的教学模式，完成教学模式的单一化向多样化的转变。传统的教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，对学生没有吸引力，教学效果不理想，而实践教学能够使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习。因此，实践教学是增强“思想道德修养与法律基础”课教学吸引力和创新教学模式的动力。
（三）“思想道德修养与法律基础”课实践教学是提高大学生综合素质的客观要求
教育实践的结果表明，单一的教学模式不能促进学生全面发展。教师只有通过各种教学手段，才能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，才能提高学生的综合素质，发挥学生的积极性和主动性，塑造健全的心灵和美的人格。提高大学生的思想道德素质和法律素质，必须“以活动为中心，在活动中认知，在活动中体验，在活动中养成习惯”。实践教学对于提高大学生的综合素质起着十分重要的作用，“思想道德修养与法律基础”课的实践教学，有利于大学生“坚定理想信念，明辨是非善恶，自觉砥砺品行，不断完善自我，从而提高自身的思想道德素质和法律素质”。
二、思想道德修养与法律基础课实践教学模式的构建
“思想道德修养与法律基础”课的课堂理论教学和实践教学是密切联系、不可分割的统一体，理论教学和实践教学忽视哪一种都是不可取的。大学生思想道德素质和法律素质的形成和发展，需要经过道德、法律意识和行为等要素反复内化和外化的发展过程。在这一过程中，实践教学起着非常重要的作用。实践教学可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外进行。
（一）以课堂实践为“思想道德修养与法律基础”课实践教学的起点
课堂教学仍然是目前高等教育教学的主渠道，发挥着不可或缺的作用。“思想道德修养与法律基础”课在课堂教学过程中既要提高课堂理论教学的魅力，又要调动学生参与的热情，将学生的主体地位与教师的主导地位有机的结合起来。课堂实践教学要联系大学生的现实生活，有的放矢，从学生关注的话题谈起。课堂的实践教学的形式有：讨论、辩论、案例分析，主题演讲、典型示范等。如：课堂讨论，教师让学生自愿编成若干讨论小组，每组学生从所布置的讨论题目中选择一个感兴趣的话题，经过小组同学集体讨论和在查找相关研究资料的基础上，完成一篇讨论发言稿，一份PPT课件，然后在课堂上每个小组上台发言，小组内的同学可以互相补充，其他组的同学可以就主题发言的内容提问或者评价，最后由教师点评，将学生的观点予以理论总结和升华。这种方式促进了学生之间、师生之间的交流，培养和锻炼了学生分析问题和解决问题的的能力。
（二）以课外实践为“思想道德修养与法律基础”课实践教学的补充
大学生思想道德素质和法律素质的提高，不仅仅来自于课堂，还来自于课外。思想政治理论课教师在进行教学时要鼓励并引导学生积极参加课外实践活动，以提高大学生自身的实践能力和服务水平，课外实践教学分为校内课外实践和校外社会实践。
1、认真组织好校内课外实践教学
校内课外实践是“思想道德修养与法律基础”课实践教学的重要组成部分。也是学生加强思想道德修养的主要实践场所。校内课外实践的方式很多。第一，观看优秀影片及典型视频。要求学生课后认真观看推荐的电影及视频，然后撰写观后感。如：在“继承爱国传统，弘扬中国精神”这一章推荐学生观看影片《钱学森》；在“领悟人生真谛，创造人生价值”这一章要求学生观看电影《郭明义》，在“学习道德理论，注重道德实践”这一章要求学生观看《信义兄弟》、《感动中国年度人物》；在讲授法律部分内容时要求学生观看电影《被告山杠爷》、今日说法《爱情的囚徒》等等，以激发大学生的爱国情感，发扬无私奉献精神，提升诚信道德意识及法律意识。第二，进行校内调查。校内调查围绕大学生的消费观念、诚信状况、人际关系、入党动机、择业观、恋爱观、法律意识以及校园不文明行为等题目展开。在教师指导下，将全班学生分成若干小组，每组推选一名组长，每组根据所选题目拟定调查方案，设计调查内容，制作调查问卷，在校园内的不同场所对同学进行随机抽样调查，然后由各小组对调查结果进行统计、分析，最后撰写出调查报告并上交。第三，引导学生积极参加校园文化建设。“思想道德修养与法律基础”课实践教学必须借助校园文化活动这一载体，通过对大学生进行特定的文化活动熏陶，引导学生在校园文化活动中学会做事、学会做人、提高思想道德素质和法律素质。 2、积极开展校外社会实践
“思想道德修养与法律基础”课实践教学不仅要立足校内，还要走向社会。提高大学生思想道德素质和法律意识是一项系统的工程，不能仅局限于大学课堂，还需要到社会实践中去感受和体验。“思想道德修养与法律基础”课只有把实践教学拓展到社会，把学生从狭小的校园带进社会大课堂，才有利于学生加深对“思想道德修养与法律基础”课教学内容的理解和把握；有利于培养学生的社会活动能力、理论联系实际的能力和创新能力，使他们在社会实践中“受教育、长才干、做贡献”。 “思想道德修养与法律基础”课社会实践的方式可以灵活多样。如：参观访问爱国主义教育基地、革命传统教育基地，加强对大学生的爱国主义教育，激发大学生为国家繁荣和民族振兴而努力学习的信念；到社区养老院或儿童福利院参加志愿者活动，使大学生在社会服务过程中继承和弘扬中华民族尊老爱幼的优良道德传统；结合“思想道德修养与法律基础”课程教学内容和社会实际进行社会调查，使学生对我国的社会主义道德建设和法制建设有更深刻的了解，同时也提高了大学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，构建“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式，使“思想道德修养与法律基础”课教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，更好地促进学生道德修养和法律意识的提升，还需要思想政治理论课教师，在教学实践中不断探索、改革和创新。
课题项目：本文系2013年吉林省教育科学“十二五”规划一般项目：“思想道德修养与法律基础实践教学研究”的阶段性研究成果，课题批准号为GH13065
参考文献：
[1]黄焕初，符惠明.思想道德修养与法律基础实践教学参考书[M].高等教育出版社，（京）2007（1）.
[2]吴灿新.思想道德修养与法律基础课教学模式改革与探索[J].中国成人教育，2007（15）
[3]“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节的问题及对策[J].教育与职业.2007（30）.
[4]刘世华，吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析[J].教学与研究，（京）2008（4）：87-90.
[5]叶婷，王超.国外德育实践对我国思政实践教学模式的启示[J].求实，2010（1）.
[6]钱广荣.实践教学所要解决的几个认识问题[J].思想理论教育导刊，2010，（7）.
（作者单位：长春大学马克思主义学院）
关键词 思想道德修养与法律基础 实践教学 模式
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出高校思想政治理论课 “要加强实践教学”，要“通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果”。“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是为大一新生开设的一门思想道德教育与法制教育教育的课程，对后续的其他思想政治理论课具有示范意义和效果影响。由于其具有很强的实践性，因此必须合理运用和创新“思想道德修养与法律基础”课的实践教学模式。
一、思想道德修养与法律基础课实践教学的必要性
（一）开展“思想道德修养与法律基础”课实践教学是党和国家的明确要求
2004年中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”2005 年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”根据中共中央宣传部、教育部的有关精神，充分调动大学生学习的积极性，使大学生能够主动自觉的参与到思想政治理论课各教学环节中，在教学中增强时代感、针对性、主动性和实效性，做到理论与实际相结合，实践教学在”思想道德修养与法律基础”课中的作用就越来越重要。
（二）实践教学是创新“思想道德修养与法律基础”课教学模式的需要
“思想道德修养与法律基础”课具有很强的实践性。在“思想道德修养与法律基础”课教学中必须坚持实践性的原则，体现实践性的特征，增强“思想道德修养与法律基础”课的吸引力和感染力。要创新“思想道德修养与法律基础”课的教学方法，必须突破传统的单一灌输的教学模式，完成教学模式的单一化向多样化的转变。传统的教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，对学生没有吸引力，教学效果不理想，而实践教学能够使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习。因此，实践教学是增强“思想道德修养与法律基础”课教学吸引力和创新教学模式的动力。
（三）“思想道德修养与法律基础”课实践教学是提高大学生综合素质的客观要求
教育实践的结果表明，单一的教学模式不能促进学生全面发展。教师只有通过各种教学手段，才能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，才能提高学生的综合素质，发挥学生的积极性和主动性，塑造健全的心灵和美的人格。提高大学生的思想道德素质和法律素质，必须“以活动为中心，在活动中认知，在活动中体验，在活动中养成习惯”。实践教学对于提高大学生的综合素质起着十分重要的作用，“思想道德修养与法律基础”课的实践教学，有利于大学生“坚定理想信念，明辨是非善恶，自觉砥砺品行，不断完善自我，从而提高自身的思想道德素质和法律素质”。
二、思想道德修养与法律基础课实践教学模式的构建
“思想道德修养与法律基础”课的课堂理论教学和实践教学是密切联系、不可分割的统一体，理论教学和实践教学忽视哪一种都是不可取的。大学生思想道德素质和法律素质的形成和发展，需要经过道德、法律意识和行为等要素反复内化和外化的发展过程。在这一过程中，实践教学起着非常重要的作用。实践教学可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外进行。
（一）以课堂实践为“思想道德修养与法律基础”课实践教学的起点
课堂教学仍然是目前高等教育教学的主渠道，发挥着不可或缺的作用。“思想道德修养与法律基础”课在课堂教学过程中既要提高课堂理论教学的魅力，又要调动学生参与的热情，将学生的主体地位与教师的主导地位有机的结合起来。课堂实践教学要联系大学生的现实生活，有的放矢，从学生关注的话题谈起。课堂的实践教学的形式有：讨论、辩论、案例分析，主题演讲、典型示范等。如：课堂讨论，教师让学生自愿编成若干讨论小组，每组学生从所布置的讨论题目中选择一个感兴趣的话题，经过小组同学集体讨论和在查找相关研究资料的基础上，完成一篇讨论发言稿，一份PPT课件，然后在课堂上每个小组上台发言，小组内的同学可以互相补充，其他组的同学可以就主题发言的内容提问或者评价，最后由教师点评，将学生的观点予以理论总结和升华。这种方式促进了学生之间、师生之间的交流，培养和锻炼了学生分析问题和解决问题的的能力。
（二）以课外实践为“思想道德修养与法律基础”课实践教学的补充
大学生思想道德素质和法律素质的提高，不仅仅来自于课堂，还来自于课外。思想政治理论课教师在进行教学时要鼓励并引导学生积极参加课外实践活动，以提高大学生自身的实践能力和服务水平，课外实践教学分为校内课外实践和校外社会实践。
1、认真组织好校内课外实践教学
校内课外实践是“思想道德修养与法律基础”课实践教学的重要组成部分。也是学生加强思想道德修养的主要实践场所。校内课外实践的方式很多。第一，观看优秀影片及典型视频。要求学生课后认真观看推荐的电影及视频，然后撰写观后感。如：在“继承爱国传统，弘扬中国精神”这一章推荐学生观看影片《钱学森》；在“领悟人生真谛，创造人生价值”这一章要求学生观看电影《郭明义》，在“学习道德理论，注重道德实践”这一章要求学生观看《信义兄弟》、《感动中国年度人物》；在讲授法律部分内容时要求学生观看电影《被告山杠爷》、今日说法《爱情的囚徒》等等，以激发大学生的爱国情感，发扬无私奉献精神，提升诚信道德意识及法律意识。第二，进行校内调查。校内调查围绕大学生的消费观念、诚信状况、人际关系、入党动机、择业观、恋爱观、法律意识以及校园不文明行为等题目展开。在教师指导下，将全班学生分成若干小组，每组推选一名组长，每组根据所选题目拟定调查方案，设计调查内容，制作调查问卷，在校园内的不同场所对同学进行随机抽样调查，然后由各小组对调查结果进行统计、分析，最后撰写出调查报告并上交。第三，引导学生积极参加校园文化建设。“思想道德修养与法律基础”课实践教学必须借助校园文化活动这一载体，通过对大学生进行特定的文化活动熏陶，引导学生在校园文化活动中学会做事、学会做人、提高思想道德素质和法律素质。 2、积极开展校外社会实践
“思想道德修养与法律基础”课实践教学不仅要立足校内，还要走向社会。提高大学生思想道德素质和法律意识是一项系统的工程，不能仅局限于大学课堂，还需要到社会实践中去感受和体验。“思想道德修养与法律基础”课只有把实践教学拓展到社会，把学生从狭小的校园带进社会大课堂，才有利于学生加深对“思想道德修养与法律基础”课教学内容的理解和把握；有利于培养学生的社会活动能力、理论联系实际的能力和创新能力，使他们在社会实践中“受教育、长才干、做贡献”。 “思想道德修养与法律基础”课社会实践的方式可以灵活多样。如：参观访问爱国主义教育基地、革命传统教育基地，加强对大学生的爱国主义教育，激发大学生为国家繁荣和民族振兴而努力学习的信念；到社区养老院或儿童福利院参加志愿者活动，使大学生在社会服务过程中继承和弘扬中华民族尊老爱幼的优良道德传统；结合“思想道德修养与法律基础”课程教学内容和社会实际进行社会调查，使学生对我国的社会主义道德建设和法制建设有更深刻的了解，同时也提高了大学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，构建“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式，使“思想道德修养与法律基础”课教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，更好地促进学生道德修养和法律意识的提升，还需要思想政治理论课教师，在教学实践中不断探索、改革和创新。
课题项目：本文系2013年吉林省教育科学“十二五”规划一般项目：“思想道德修养与法律基础实践教学研究”的阶段性研究成果，课题批准号为GH13065
参考文献：
[1]黄焕初，符惠明.思想道德修养与法律基础实践教学参考书[M].高等教育出版社，（京）2007（1）.
[2]吴灿新.思想道德修养与法律基础课教学模式改革与探索[J].中国成人教育，2007（15）
[3]“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节的问题及对策[J].教育与职业.2007（30）.
[4]刘世华，吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析[J].教学与研究，（京）2008（4）：87-90.
[5]叶婷，王超.国外德育实践对我国思政实践教学模式的启示[J].求实，2010（1）.
[6]钱广荣.实践教学所要解决的几个认识问题[J].思想理论教育导刊，2010，（7）.
（作者单位：长春大学马克思主义学院）