在课程教学实践过程中，我们应本着普遍联系的客观规律，根据实际情况，开展多元学科知识之间的渗透、优化和整合，努力从中获取令人期待的双赢甚至多赢效果。作为母语学科和一门最基础性的应用学科，语文的教学活动更是应当如此。这不仅非常重要，往往有些时候还显得十分必要。
　　一、语文教学应与历史知识进行整合
　　常言道：“华夏五千年，文史不分家。”其意重在说明——汉语言文学的成长过程几乎是与中华民族的发展史同步进行的，再说，汉语言文学书写并见证了中华文明的传承与发扬光大，两者之间是相辅相成、共荣互促的。这就启发并要求我们——在高中语文教学过程中，教师应当积极主动地将语文和其他学科进行优化与整合，进而在激发无限活力的同时，努力从潜移默化中赢得善教乐学的综合性效果。
　　以《六国论》教学为例。这是一篇“借六国赂秦而亡，以暗刺宋事”的史论。作者苏洵生活在阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐的北宋中期。在那个时候，北方的辽国和西夏国乘着宋朝的积贫积弱和内部危机，经常向北宋发动战争，而北宋当朝却采取了以屈辱求和为主的对外交往政策，以至于不断地膨胀了辽夏外族的野心和胃口，形成了割地和赔款等恶性循环现象。苏洵到京后，十分疾恶宋朝的投降让步路线，极力主张对辽夏用兵，这也就有了《六国论》的应运而生。笔者向学生介绍了这一历史背景，既激发了学生的课堂学习兴趣，又非常有利于他们更好地走入文本，更好地体会作者的思想情感。
　　再如《记念刘和珍君》，其主人公劉和珍本是“芸芸众生”中的一人，那么鲁迅为什么要特意撰写文章来纪念她呢？就是因为发生了“三一八”大屠杀事件。在教学中，教师应当而且必须向学生介绍这一历史背景。
　　二、语文教学应与信息知识进行整合
　　以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，是目前最具活力、最有实力潜力的一种辅教手段。理论和实践表明，在学校教育中，信息技术的积极渗透和有效加盟，不仅有利于激发教与学的活性状态，而且在拓展教学视野、增加教学厚点、突破教学难度、提升教学质效、开发教学资源和促进教学相长等诸多方面能够发挥无可比拟的作用。信息教学模式已经成为一种时尚性活动。
　　比如《林黛玉进贾府》，文中的环境描写是本篇课文的教学难点，如果仅靠教师的口头讲述和一般性辅教手段，在分析贾府的雄伟外观、精巧布局、华贵摆设以及“不同凡响”的吃穿用度等方面，往往是“教师姑妄言之，学生姑妄听之”，效果是难以令人满意的。正因为如此，笔者借助网络信息技术，下载并播放了《红楼梦》影视的相关片断，为学生提供了一场异常精彩的“视听盛宴”。在课件活动中，追随黛玉的行踪路线，学生非常容易地感受并领会了这一切，还切实感受到了来自封建大家族的赫赫声威、巨大神魄和钟鸣鼎食。我们不妨设想一下，没有信息技术的有力支撑，怎么会有如此显著的教学效果呢？
　　再以《林教头风雪山神庙》教学为例，教师可借助《水浒传》连续剧的片首曲《好汉歌》作为导入，让学生置身与之相应的特定背景之中，有利于调动学生的主观能动性。
　　三、语文教学应与音乐知识进行整合
　　把音乐知识与语文教学进行整合，集中地
　　体现在三个方面：第一，从历史渊源来看，许多古诗词最早就是用来“唱”的，而不是“说”的，如《虞美人·春花秋月何时了》《一剪梅》《水调歌头·明月几时有》等，这些本身就是音乐作品。第二，中学语文教材中的许多作品与音乐关系密切，如《琵琶行》是“把语言描述与音乐描写和谐结合的最经典作品之一”。第三，有些教学内容放在音乐背景下，能激发教学的美妙之感，增强学生的情感体验，如《沁园春·长沙》和《林黛玉进贾府》等。
　　比如毛泽东笔下的《沁园春·长沙》，该词把气势磅礴的革命气概和壮观奇伟的景物描写有机地融为一体，体现了他那心怀天下、指点江山、激扬文字的革命豪放诗风。为了让学生能够切实地感受到青年毛泽东以天下为己任的广博胸怀，笔者借助贝多芬的著名音乐作品《英雄交响乐》作为课堂教学活动的前奏。那波澜壮阔、排山倒海、激越澎湃的音律恰好体现了“坚强意志、英雄性格”的深刻内涵，由此激发了学生学习前的最佳情绪状态。
　　再以白居易笔下的《琵琶行》教学为例。其中极具生动形象的拟声词很多，如果仅靠教师的口头讲述和学生感悟，其教学效果是可想而知的。有鉴于此，笔者播放了一首激荡人心的古琵琶曲，让学生自觉地把文中所写与曲中音律对应起来欣赏和体会，有利于促进他们在“音文互动”中实现和谐目标。
　　总之，在高中语文教学中，教师要善于与历史、信息技术和音乐等学科知识进行优化与整合，这样不仅可以有效激发语文教学的无限活力，而且能够更好地体现“工具性与人文性相统一”的学科基本特点。
　　作者单位：江苏省扬州市江都区育才中学（225200）