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摘 要：现在每个学科都有属于自己专有的教学方法，地理这门学科也不例外。“以图导学”就非常适合地理这门学科。“以图导学”的教学模式不仅能让学生很快的掌握所要学的地理知识，还能让学生自己在脑袋里有一个学习地理的思维能力，这个思维能力就能为学习奠定一个良好的基础。在新时代发展中，多媒体也能运用到教学中去。本篇文章主要是分析“以图导学”在地理教学中的应用和教学方法。
关键词：以图导学；教学方法
连接地理知识和实际生活的载体就是地理，地理能够让人们更直接的认识世界地理位置和地形结构。学好地理对于初中生来说是非常重要的事情。本篇文章主要分析了初中地理应用“以图导学”的教学方法对学生产生怎样的影响。
说起地理学，最先想到的就是地球仪，它是地理学最有代表的一个物体，地球仪就是地理学的“以图导学”最经典的一部分。在地理学中，大部分的知识都是用“图”来表示的，因为这种表示能更加直观的表示出所要表达的意义，能把抽象的东西具体化。在地理学中，“图”是没有办法用文字来代替的。“以图导学”就是教师在教学的时候用“图”来引导学生学习，对学生来说，图片的教学方法能够让学生产生非常浓厚的兴趣，还能更好的吸收一些知识。传统的教学方式在学习的时候都是以教师为主导，课堂气氛非常的枯燥，学生很难理解，达不到想要的效果。
一、“以图导学”在初中地理教学中的意义
“以图导学”的教学模式能够让教师更加直观的把知识传授给学生，还能体现学生的主导地位。初中地理教学就是引导学生真正的看清地理世界。因为初中生的学习思维正处于发展的阶段，地理知识对初中生来说还是比较陌生，通过“地理导学”的模式能够让学生更快的了解地理知识和人文特点，增加学生的文化认可和文化理解的能力，还能促进学生进行全面发展。
二、“以图导学”教学模式的内容
在地理学表达地理事物的一个重要的方式就是图像，图像就是地理知识的“骨架”。通过“以图导学”的方法可以让教师利用图像的方式直观的展现一些地理的信息。图像还能提高学胜的一些读图的能力，还能培养学生的思维能力和地理空间感。
三、“以图教学”教学模式的价值
在初中地理中教学中运用“以图导学”的方法可以激发学生在学习时候的兴趣，改变了之前传统教学的方法，培养学生思维能力，还能提高地理教学的作用和价值。
1、对激发学生的地理学习兴趣有应用的价值：
在初中地理的教学中运用“以图导学”的教学模式能够改变现在的传统教学，还能突出以学生为主体的地位，让学生对地理知识的学习更加的有兴趣，争取做到能主动学习地理。同时，“以图导学”还能提高学生学地理知识的能力，增加对知识的记忆，对教学活动有非常积极的影响。
2、对培养学生的地理思维能力有非常高的应用价值：
地理是一门要求有丰富信息和空间力的学科，在初中地理的教学中，教师不仅要学会怎么引导学生学习地理的知识，还要学会调动课堂的气氛，在上课的时候要根据学生的实际情况进行及时的调整。“以图导学”能够让学生的思维能力提高，还能增加学生的视野。在学习初中地理的时候，教师可以通过填图和分析地图的方式来让学生轻松的学习地理知识，还能培养学生的思维能力和空间能力。真正满足课程对初中地理学习的要求。
四、“以图教学”的教学方法
在初中地理教学中运用“以图导学”的教学模式可以调动学生学习的积极性和思维能力，还有读图能力，更可以利用这种教学方法提高学生的思考地理的能力。
1、采用以图导课的教学方法能够调动学生的学习积极性：
学生在初中学习的时候是学习最关键的时候，传统的教学方法会让现在的初中生产生一定的消极情绪，影响学生学习的积极性。所以，必须要找到一种适合现在初中生学习的教学模式，“以图导课”的出现能让学生在学习初中地理教学知识的时候有一定的性却和热情，还能真正的达到教学的效果。
例如：在学习“南北方地区差异”的时候，教师可以自制一些PPT让学生能够清楚的看到和南北方地区有关的图片，还可以向学生播放一些有关的影片，看完之后教师可以提出一些和知识有关的问题，让学生进行自主探索并且解答。通过这样的方式提高学生的思考能力。最后，教师可以结合一些实际生活情况让学生更加清楚的理解这些地理知识。因为学生和生活是紧密相连的，所以他们可能更容易的理解。
2、采用填图游戏的方法让学生理解地理空间：
初中生这个阶段正是对任何事情觉得稀奇的时候，所以教师可以利用这一特点来组织想要教的地理活动，结合一些初中生的认知能力和要学的地理知识设计符合学生的填图游戏，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，在玩中学，学中玩。例如：在学习“祖国的神圣领土——台湾省”的时候，教师可以在讲述完课程的时候，把台湾省的一些地名进行填图游戏的设计。可以采用分组抢答的形式，激发学生的好胜心理。对于答对或者最先完成的隊伍进行适当的奖励方便学生在下次还能够积极的参与。
3、采用读图析图的方式，提高学生的地理思考能力：
现在初中的教学教材中，有非常多的知识是通过图片的形式来进行描述，教师在教学的时候就可以充分的利用这一点，把这些图片和要学的知识联系到一起，让学生有更多学习的经验，为提升地理思考能力奠定基础。
结论：
以图教学，可以将枯燥的教学方式进行有效的改革，在教学上提升学生对学习的兴趣与认知。通过图来提高学生学学习的理解，让课堂中充满好奇，以此来提高教学的有效性。总而言之，初中地理运用“以图导学”的教学模式就能让教学的课堂氛围变得更加的活跃，还能提高学生的思维能力和思考能力，能够有效的促进学生学习地理知识的一个效率，真正的让学生学到知识，达到最想要达到的学习效果。
参考文献：
[1] 武彩燕. 基于初中毕业学业考试的地理图像有效教学策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2] 王媛. 学生地理图像信息能力存在问题调查及对策研究[D].北京：首都师范大学，2012.
[3] 吴书丹. 新课程背景下贫困地区初中地理教师专业发展研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4] 杨宁.初中地理以图导学教学模式研究[J].新课程，2017，（14）：136
[5] 陈伟强.初中地理以图导学教学模式的探讨[J].新课程，2017，（6）
关键词：以图导学；教学方法
连接地理知识和实际生活的载体就是地理，地理能够让人们更直接的认识世界地理位置和地形结构。学好地理对于初中生来说是非常重要的事情。本篇文章主要分析了初中地理应用“以图导学”的教学方法对学生产生怎样的影响。
说起地理学，最先想到的就是地球仪，它是地理学最有代表的一个物体，地球仪就是地理学的“以图导学”最经典的一部分。在地理学中，大部分的知识都是用“图”来表示的，因为这种表示能更加直观的表示出所要表达的意义，能把抽象的东西具体化。在地理学中，“图”是没有办法用文字来代替的。“以图导学”就是教师在教学的时候用“图”来引导学生学习，对学生来说，图片的教学方法能够让学生产生非常浓厚的兴趣，还能更好的吸收一些知识。传统的教学方式在学习的时候都是以教师为主导，课堂气氛非常的枯燥，学生很难理解，达不到想要的效果。
一、“以图导学”在初中地理教学中的意义
“以图导学”的教学模式能够让教师更加直观的把知识传授给学生，还能体现学生的主导地位。初中地理教学就是引导学生真正的看清地理世界。因为初中生的学习思维正处于发展的阶段，地理知识对初中生来说还是比较陌生，通过“地理导学”的模式能够让学生更快的了解地理知识和人文特点，增加学生的文化认可和文化理解的能力，还能促进学生进行全面发展。
二、“以图导学”教学模式的内容
在地理学表达地理事物的一个重要的方式就是图像，图像就是地理知识的“骨架”。通过“以图导学”的方法可以让教师利用图像的方式直观的展现一些地理的信息。图像还能提高学胜的一些读图的能力，还能培养学生的思维能力和地理空间感。
三、“以图教学”教学模式的价值
在初中地理中教学中运用“以图导学”的方法可以激发学生在学习时候的兴趣，改变了之前传统教学的方法，培养学生思维能力，还能提高地理教学的作用和价值。
1、对激发学生的地理学习兴趣有应用的价值：
在初中地理的教学中运用“以图导学”的教学模式能够改变现在的传统教学，还能突出以学生为主体的地位，让学生对地理知识的学习更加的有兴趣，争取做到能主动学习地理。同时，“以图导学”还能提高学生学地理知识的能力，增加对知识的记忆，对教学活动有非常积极的影响。
2、对培养学生的地理思维能力有非常高的应用价值：
地理是一门要求有丰富信息和空间力的学科，在初中地理的教学中，教师不仅要学会怎么引导学生学习地理的知识，还要学会调动课堂的气氛，在上课的时候要根据学生的实际情况进行及时的调整。“以图导学”能够让学生的思维能力提高，还能增加学生的视野。在学习初中地理的时候，教师可以通过填图和分析地图的方式来让学生轻松的学习地理知识，还能培养学生的思维能力和空间能力。真正满足课程对初中地理学习的要求。
四、“以图教学”的教学方法
在初中地理教学中运用“以图导学”的教学模式可以调动学生学习的积极性和思维能力，还有读图能力，更可以利用这种教学方法提高学生的思考地理的能力。
1、采用以图导课的教学方法能够调动学生的学习积极性：
学生在初中学习的时候是学习最关键的时候，传统的教学方法会让现在的初中生产生一定的消极情绪，影响学生学习的积极性。所以，必须要找到一种适合现在初中生学习的教学模式，“以图导课”的出现能让学生在学习初中地理教学知识的时候有一定的性却和热情，还能真正的达到教学的效果。
例如：在学习“南北方地区差异”的时候，教师可以自制一些PPT让学生能够清楚的看到和南北方地区有关的图片，还可以向学生播放一些有关的影片，看完之后教师可以提出一些和知识有关的问题，让学生进行自主探索并且解答。通过这样的方式提高学生的思考能力。最后，教师可以结合一些实际生活情况让学生更加清楚的理解这些地理知识。因为学生和生活是紧密相连的，所以他们可能更容易的理解。
2、采用填图游戏的方法让学生理解地理空间：
初中生这个阶段正是对任何事情觉得稀奇的时候，所以教师可以利用这一特点来组织想要教的地理活动，结合一些初中生的认知能力和要学的地理知识设计符合学生的填图游戏，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，在玩中学，学中玩。例如：在学习“祖国的神圣领土——台湾省”的时候，教师可以在讲述完课程的时候，把台湾省的一些地名进行填图游戏的设计。可以采用分组抢答的形式，激发学生的好胜心理。对于答对或者最先完成的隊伍进行适当的奖励方便学生在下次还能够积极的参与。
3、采用读图析图的方式，提高学生的地理思考能力：
现在初中的教学教材中，有非常多的知识是通过图片的形式来进行描述，教师在教学的时候就可以充分的利用这一点，把这些图片和要学的知识联系到一起，让学生有更多学习的经验，为提升地理思考能力奠定基础。
结论：
以图教学，可以将枯燥的教学方式进行有效的改革，在教学上提升学生对学习的兴趣与认知。通过图来提高学生学学习的理解，让课堂中充满好奇，以此来提高教学的有效性。总而言之，初中地理运用“以图导学”的教学模式就能让教学的课堂氛围变得更加的活跃，还能提高学生的思维能力和思考能力，能够有效的促进学生学习地理知识的一个效率，真正的让学生学到知识，达到最想要达到的学习效果。
参考文献：
[1] 武彩燕. 基于初中毕业学业考试的地理图像有效教学策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2] 王媛. 学生地理图像信息能力存在问题调查及对策研究[D].北京：首都师范大学，2012.
[3] 吴书丹. 新课程背景下贫困地区初中地理教师专业发展研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4] 杨宁.初中地理以图导学教学模式研究[J].新课程，2017，（14）：136
[5] 陈伟强.初中地理以图导学教学模式的探讨[J].新课程，2017，（6）