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摘 要：在小学语文中，培养学生的读写能力一体化能够使学生的阅读能力和写作能力得到有效的提高，结合合理的教学方式使学生在阅读中积累素材，并且在写作中进行灵活应用，提高学生语文水平。文本对培养小学生语文读写能力一体化的策略进行了分析。
关键词：小学；语文教学；读写能力一体化
引言
在语文学习中，通过阅读来进行写作能力的提升能够起到有效的作用，阅读和写作之间具有紧密的联系，学生能够在阅读中积累语文知识以及资料，培养表达能力，通过自己的想法和感受的表达在写作中进行应用。小学语文教学中，实施读写能力一体化教学，使学生的阅读和写作能够有效结合，从而使学生的阅读和写作能力得到提高。
1语文教学中存在的问题
目前的语文教学中，教学形式比较单一，同时教学的时间有限，结合写作教学来看，课时少是影响教学效果的一个原因，由于学校中的课时较少，导致学生难以在短时间内得到写作能力的提高，在教学中理论占据了较大的部分，学生的阅读能力和写作能力没有得到长期的培养，缺少阅读和写作积累，导致学生的写作能力受到了影响。教师在课程中没有对阅读和写作产生重视，导致课外的时间利用不充分，同时教学的形式比较单一，无法起到有效的作用。
学校对学生的阅读和写作结合教学的力度比较小，导致学生的读写练习不能满足实际的要求，在小学中，关于阅读和写作的两者的结合教学开展不普遍，在课程改革的情况下，教材中虽然加入了阅读和写作的教学内容，但是在实际的教学中没有进行实施。教师在教学中注重课本中的内容，而没有对教学内容进行进一步的拓展，缺少对学生进行的读写练习，这使学生的实际写作水平得不到提高，学生的阅读和写作能力不能达到实际的目标。
2读写能力一体化的重要性
阅读作为写作的基础条件，通过阅读可以看出文章中包含的作者的情感和想法，这是评价文章的重要指标，在阅读的过程中，学生可以将情感的表达进行积累和学习，通过阅读来进行理解。阅读是学生获得知识的重要途径，通过写作可以得到展现，因此，阅读能够加强学生的写作能力，通过阅读和写作的练习，可以使学生在语文学习中积累更多的知识，并且具有写作的思维能力。通过写作可以使学生的阅读得到深化，使学生能够将积累的知识进行运用，并且逐渐掌握写作的方式和技巧。学生在进行写作的过程中可以将阅读的作品进再次理解，使阅读的内容得到吸收，并且表达自己的情感，以理解和表达的方式进行语文学习，这种方式可以使学生的思维得到发展，使学生的写作能力得到有效的提升。
3读写能力一体化培养策略
3.1实施群文阅读
在学习中积累写作的素材能够使读写能力得到有效的提升，通过群文阅读能够使阅读的效率提高，这种方式指的是对同一主题的文章进行组合阅读，通过阅读可以学生阅读的内容增多，包含的种类也比较丰富，使学生能够更好的积累写作素材资料，在阅读中可以对同一主题的文章进行比较，使学生了解写作技巧的不同，并且能够在实际的写作中进行应用。比如，在学习人教版教材中的课文《桂林山水》与《七月的天山》这两篇文章的时候，可以利用群文阅读的方式进行学习，由于属于景观类的文章，也可以收集其他相关的文章进行閱读，在阅读中需要让学生去理解作者的描写手法。在描写江水的清澈的时候，可以利用镜子进行比喻修辞，或者描写江水中的石头很清楚，或者在描写花朵颜色鲜艳的时候，利用比喻方法将花朵比喻成为锦缎，形容其色彩斑斓。通过阅读是学生能够在其中积累语文写作的素材和技巧，将这些内容运用在实际的写作之中，能够使学生的写作能力得到有效的提升。
比如在人教版《北京的春节》教学过程中，为强化学生读写一体化能力，在语文课堂教学过程中，教师可引导学生就地方春节的特点及风俗习惯进行思考，并组织语言说一说。学生七嘴八舌的说道，“放鞭炮”、“吃年夜饭”、“贴春联”等，之后教师通过多媒体大屏幕，带领学生一起去看一看，北京的春节有哪些风俗习惯。为达到良好的教学效果，通过对比来加深学生对于地方风俗的了解，教师可继续带领学生去了解少数民族的风俗习惯。这就是开展群文阅读的最佳时机，教师引导学生对《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》等，之后鼓励学生说一说，哪个民族的风俗给自己留下的印象最为深刻。通过此种教学方式，能够真正实现因材施教，令教师全面了解学生学习情况及个性特征，并科学布置学习任务，令学生更好的把握课堂，加深学生对于教材内容的理解，为学生的语文素养强化打下良好的基础。
比如在《将相和》教学过程中，教师可通过群文阅读的方式，来强化学生对于古典名著的阅读兴趣，促进学生优良学习体验的形成，为学生语文读写能力强化奠定基础。在这一方面，教师可组织开展群文阅读，将《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等内容引入到教学过程中，以此来激发学生对于名著的阅读兴趣，并在阅读过程中培养学生语文素养，令学生情操得到陶冶，心灵得到滋养。
3.2加强阅读讲解
小学语文教学中，为了使阅读的效果加强，需要结合阅读评价，使学生学会对文章进行合理的评价，通过教师的引导使学生能够在阅读中更加的高效的进行学习。教师还需要在阅读评价中加强重视，使学生在引导中能够通过技巧性的方式进行评价，这样可以使学生对文章有更加深入的理解，也能够使学生在阅读后进行检验，使学生的写作能力得到提高。例如，在学习人教版教材中的《地震中的父与子》这篇文章，教师在教学前提出问题，关于这篇文章为什么能引起大家的感动，通过讲授文章使用的表达方法，使学生能够理解其中的词语，对词语的使用有一定的了解，通过学习使学生能够懂得文章中的表达技巧，写出文章的读后感，通过自己的理解来使学生对文章有更好的理解，加强写作能力。在教学中教师需要科学的引导学生，通过提问方式使学生进行思考，包括文章时如何清楚的阐述事件的？文章中的标点符号有什么特点？这样可以起到什么作用？ 比如在人教版小学语文《金色的鱼钩》教学过程中，为加深学生对于文本的理解，促进学生读写能力的强化，教师应做好阅读讲解工作，在学生阅读文本后，鼓励学生进行讨论，并说一说这篇课文讲述的是什么，此时学生纷纷站起来发言，所阐述的观点也各有不同，有的说老班长诚实守信，舍己为人；有的说，老班长并没有做到诚实守信；也有的说，这篇课文讲的是老班长牺牲自己成全小战士，与诚实守信并不存在什么联系。为深入开展课堂教学，在学生讨论的过程中，教师要密切观察学生表现，并找准阅读讲解的入手点，探寻问题价值，并进行有效处理，通过教师的阅读讲解来加深学生对于文本内涵的理解，这就有助于提升学生的读写能力，促进学生文学素养的不断强化。
3.3使用网络技术
通过网络中的资源进行教学，能够使教学的效果得到大幅度的增强。使用网络可以使学习资源的丰富性增强，学生在阅读中也有了更多的选择，使学生的阅读范围扩大，采用信息技术使学生能够更加直观的进行理解，使阅读的内容更容易理解。在教学中需要控制好技术的使用程度，避免学生在学习中由于注意力分散导致学生难以展开思考。例如，在人教版教材中的《索溪峪的“野”》这篇文章的学习中，能够将其作为练习的内容，由于包含大量的自然景观的描写，学生难以体会到实际的感受，教师可以利用网络和多媒体技术进行相关图片和视频的展示，使学生能够在观看中更加了解看到景观的感受。学生在这种方式下能够更加理解文章中描写景色的句子，并且对这些词句有较深的印象，在学习中能够进行积累。教师也可以在课后进行展示，学生通过景色进行描写，作为写作的练习，能够起到有效作用。比如在《走进信息世界》教学过程中，教师可运用网络技术来开展教学活动，引导学生对于信息技术的快速发展以及其对于整个社会的强烈影响形成一个鲜明的认知，通过视频等资源来将信息对于生活的改变展现出来，从而令学生对现代信息传播方式进行一个系统化了解，并能够学会正确搜集、选择和运用信息，更好与他人开展交流，并通过探究性实践活动来强化学生的感知，以达到良好的教学效果。
结语
读写能力一体化作为目前语文教学中培养学生语文能力的重要方式，能够使学生的阅读和写作能力得到有效的提升。在实际的教学中，教师应重视阅读和写作的教学，通过合理的方式引导学生进行阅读，使学生积累写作素材，并且通过写作练习来加强写作嫩合理，在阅读和写作的不断积累下能够使学生对文章的理解能力加强，对写作的技巧也更加的了解，促进学生的阅读和写作能力得到有效的提高。
参考文献：
[1] 史继才. 浅谈小学生语文读写能力的培养[J]. 学周刊，2015，（11）：168.
[2] 冯明明. 如何提高小学生的语文读写能力[J]. 小学生（中旬刊），2017，（006）：76.
[3] 王爱华. 浅谈小学生语文讀写能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究），2015，（20）：375-375.
[4] 刘燕华. 关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（33）：123，150.
关键词：小学；语文教学；读写能力一体化
引言
在语文学习中，通过阅读来进行写作能力的提升能够起到有效的作用，阅读和写作之间具有紧密的联系，学生能够在阅读中积累语文知识以及资料，培养表达能力，通过自己的想法和感受的表达在写作中进行应用。小学语文教学中，实施读写能力一体化教学，使学生的阅读和写作能够有效结合，从而使学生的阅读和写作能力得到提高。
1语文教学中存在的问题
目前的语文教学中，教学形式比较单一，同时教学的时间有限，结合写作教学来看，课时少是影响教学效果的一个原因，由于学校中的课时较少，导致学生难以在短时间内得到写作能力的提高，在教学中理论占据了较大的部分，学生的阅读能力和写作能力没有得到长期的培养，缺少阅读和写作积累，导致学生的写作能力受到了影响。教师在课程中没有对阅读和写作产生重视，导致课外的时间利用不充分，同时教学的形式比较单一，无法起到有效的作用。
学校对学生的阅读和写作结合教学的力度比较小，导致学生的读写练习不能满足实际的要求，在小学中，关于阅读和写作的两者的结合教学开展不普遍，在课程改革的情况下，教材中虽然加入了阅读和写作的教学内容，但是在实际的教学中没有进行实施。教师在教学中注重课本中的内容，而没有对教学内容进行进一步的拓展，缺少对学生进行的读写练习，这使学生的实际写作水平得不到提高，学生的阅读和写作能力不能达到实际的目标。
2读写能力一体化的重要性
阅读作为写作的基础条件，通过阅读可以看出文章中包含的作者的情感和想法，这是评价文章的重要指标，在阅读的过程中，学生可以将情感的表达进行积累和学习，通过阅读来进行理解。阅读是学生获得知识的重要途径，通过写作可以得到展现，因此，阅读能够加强学生的写作能力，通过阅读和写作的练习，可以使学生在语文学习中积累更多的知识，并且具有写作的思维能力。通过写作可以使学生的阅读得到深化，使学生能够将积累的知识进行运用，并且逐渐掌握写作的方式和技巧。学生在进行写作的过程中可以将阅读的作品进再次理解，使阅读的内容得到吸收，并且表达自己的情感，以理解和表达的方式进行语文学习，这种方式可以使学生的思维得到发展，使学生的写作能力得到有效的提升。
3读写能力一体化培养策略
3.1实施群文阅读
在学习中积累写作的素材能够使读写能力得到有效的提升，通过群文阅读能够使阅读的效率提高，这种方式指的是对同一主题的文章进行组合阅读，通过阅读可以学生阅读的内容增多，包含的种类也比较丰富，使学生能够更好的积累写作素材资料，在阅读中可以对同一主题的文章进行比较，使学生了解写作技巧的不同，并且能够在实际的写作中进行应用。比如，在学习人教版教材中的课文《桂林山水》与《七月的天山》这两篇文章的时候，可以利用群文阅读的方式进行学习，由于属于景观类的文章，也可以收集其他相关的文章进行閱读，在阅读中需要让学生去理解作者的描写手法。在描写江水的清澈的时候，可以利用镜子进行比喻修辞，或者描写江水中的石头很清楚，或者在描写花朵颜色鲜艳的时候，利用比喻方法将花朵比喻成为锦缎，形容其色彩斑斓。通过阅读是学生能够在其中积累语文写作的素材和技巧，将这些内容运用在实际的写作之中，能够使学生的写作能力得到有效的提升。
比如在人教版《北京的春节》教学过程中，为强化学生读写一体化能力，在语文课堂教学过程中，教师可引导学生就地方春节的特点及风俗习惯进行思考，并组织语言说一说。学生七嘴八舌的说道，“放鞭炮”、“吃年夜饭”、“贴春联”等，之后教师通过多媒体大屏幕，带领学生一起去看一看，北京的春节有哪些风俗习惯。为达到良好的教学效果，通过对比来加深学生对于地方风俗的了解，教师可继续带领学生去了解少数民族的风俗习惯。这就是开展群文阅读的最佳时机，教师引导学生对《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》等，之后鼓励学生说一说，哪个民族的风俗给自己留下的印象最为深刻。通过此种教学方式，能够真正实现因材施教，令教师全面了解学生学习情况及个性特征，并科学布置学习任务，令学生更好的把握课堂，加深学生对于教材内容的理解，为学生的语文素养强化打下良好的基础。
比如在《将相和》教学过程中，教师可通过群文阅读的方式，来强化学生对于古典名著的阅读兴趣，促进学生优良学习体验的形成，为学生语文读写能力强化奠定基础。在这一方面，教师可组织开展群文阅读，将《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等内容引入到教学过程中，以此来激发学生对于名著的阅读兴趣，并在阅读过程中培养学生语文素养，令学生情操得到陶冶，心灵得到滋养。
3.2加强阅读讲解
小学语文教学中，为了使阅读的效果加强，需要结合阅读评价，使学生学会对文章进行合理的评价，通过教师的引导使学生能够在阅读中更加的高效的进行学习。教师还需要在阅读评价中加强重视，使学生在引导中能够通过技巧性的方式进行评价，这样可以使学生对文章有更加深入的理解，也能够使学生在阅读后进行检验，使学生的写作能力得到提高。例如，在学习人教版教材中的《地震中的父与子》这篇文章，教师在教学前提出问题，关于这篇文章为什么能引起大家的感动，通过讲授文章使用的表达方法，使学生能够理解其中的词语，对词语的使用有一定的了解，通过学习使学生能够懂得文章中的表达技巧，写出文章的读后感，通过自己的理解来使学生对文章有更好的理解，加强写作能力。在教学中教师需要科学的引导学生，通过提问方式使学生进行思考，包括文章时如何清楚的阐述事件的？文章中的标点符号有什么特点？这样可以起到什么作用？ 比如在人教版小学语文《金色的鱼钩》教学过程中，为加深学生对于文本的理解，促进学生读写能力的强化，教师应做好阅读讲解工作，在学生阅读文本后，鼓励学生进行讨论，并说一说这篇课文讲述的是什么，此时学生纷纷站起来发言，所阐述的观点也各有不同，有的说老班长诚实守信，舍己为人；有的说，老班长并没有做到诚实守信；也有的说，这篇课文讲的是老班长牺牲自己成全小战士，与诚实守信并不存在什么联系。为深入开展课堂教学，在学生讨论的过程中，教师要密切观察学生表现，并找准阅读讲解的入手点，探寻问题价值，并进行有效处理，通过教师的阅读讲解来加深学生对于文本内涵的理解，这就有助于提升学生的读写能力，促进学生文学素养的不断强化。
3.3使用网络技术
通过网络中的资源进行教学，能够使教学的效果得到大幅度的增强。使用网络可以使学习资源的丰富性增强，学生在阅读中也有了更多的选择，使学生的阅读范围扩大，采用信息技术使学生能够更加直观的进行理解，使阅读的内容更容易理解。在教学中需要控制好技术的使用程度，避免学生在学习中由于注意力分散导致学生难以展开思考。例如，在人教版教材中的《索溪峪的“野”》这篇文章的学习中，能够将其作为练习的内容，由于包含大量的自然景观的描写，学生难以体会到实际的感受，教师可以利用网络和多媒体技术进行相关图片和视频的展示，使学生能够在观看中更加了解看到景观的感受。学生在这种方式下能够更加理解文章中描写景色的句子，并且对这些词句有较深的印象，在学习中能够进行积累。教师也可以在课后进行展示，学生通过景色进行描写，作为写作的练习，能够起到有效作用。比如在《走进信息世界》教学过程中，教师可运用网络技术来开展教学活动，引导学生对于信息技术的快速发展以及其对于整个社会的强烈影响形成一个鲜明的认知，通过视频等资源来将信息对于生活的改变展现出来，从而令学生对现代信息传播方式进行一个系统化了解，并能够学会正确搜集、选择和运用信息，更好与他人开展交流，并通过探究性实践活动来强化学生的感知，以达到良好的教学效果。
结语
读写能力一体化作为目前语文教学中培养学生语文能力的重要方式，能够使学生的阅读和写作能力得到有效的提升。在实际的教学中，教师应重视阅读和写作的教学，通过合理的方式引导学生进行阅读，使学生积累写作素材，并且通过写作练习来加强写作嫩合理，在阅读和写作的不断积累下能够使学生对文章的理解能力加强，对写作的技巧也更加的了解，促进学生的阅读和写作能力得到有效的提高。
参考文献：
[1] 史继才. 浅谈小学生语文读写能力的培养[J]. 学周刊，2015，（11）：168.
[2] 冯明明. 如何提高小学生的语文读写能力[J]. 小学生（中旬刊），2017，（006）：76.
[3] 王爱华. 浅谈小学生语文讀写能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究），2015，（20）：375-375.
[4] 刘燕华. 关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（33）：123，150.