新冠疫情发生后，居家教学成为重要的教学形式：黑板变成了屏幕、网络连起了老师与同学。学习方法和互动方式都发生了变化。教学的实效性就成了老师们面临的最大问题。那么，怎样更好的利用这段时间让学生做到学有所成呢？如何培养学生数学自主学习能力？针对这些问题，我们教研团队进行了研究和思考。
　　一、课前导学，设疑又引思。
　　学生开展数学自主学习活动不可能“无师自通”，尤其是在居家教学这种相对隔离的情况下，缺少了面对面的交流，更加需要教师对学生进行悉心的指导和关怀，导学和助学就显得尤为重要。针对新课我们设计了线上导学单，关注学生学什么、怎么学;对于练习课则使用助学单，帮助学生疏解学习卡点，解决学生学习的困惑和疑点。导学单重在引发学生认知冲突，既有旧知的复习，又提出新的问题，注重“顺学而教”。助学单立足于通过自学提示来引导学生有目的有针对性的交流与思考。
　　二、上课有法，有趣更有效。
　　疫情导致的传统课堂被溶解到互联网的每一个终端后，学生获得一种角色的扩张，他们将更多的自我控制，自我负责的学习。但是，由于年龄的限制，注意力时间较短，小学生容易产生走神的情况。在观看微课时，一旦学生卡死在某个知识点上，很容易导致“接下来就啥也不知道了”。没有老师实时的调整，不能够直接问旁边的同学“这个怎么回事”，即使在线上咨询，信息量通常没有线下那么高。针对这种情况，我们尝试构建热闹高效的网络课堂。
　　（1）把控线上课节奏，设立“3朵花时间”。
　　我们一般利用QQ直播加微课进行教学。在上课初始会先讲要求和教学目标，然后让学生记下微课几分几秒是关键点，提醒学生要重点关注，必要的知识点要做笔记。由于不同学生看课和做笔记有时间差，为了避免先看完的同学无事可做而离开课堂，同时激励学生主动跟进老师的教学，我们准备了数学思考题目，供先看完的同学想一想，抢答正确送出三朵小红花，累积下来还可以集花换奖励。学生看完微课后，回到QQ。我们会有相关的“问题串”引导学生理解消化新课内容。学生根据我们的问题回顾和思考。张弛有度的课堂活动很好的避免了学生走神的情况。
　　（2）调研课堂难度，构建网上交流环境。
　　由于在线学习更注重学生个体的自我发展，我们对课堂的难度进行了调整，形成了两条难度线：①由易到较难再到很难（针对学优生）;②由易到中难再到难（针对一般学生）的坡度体系。希望促成不同水平的学生在自己的基础上都有发展。确保学生学习过程中不至于过早放弃，又有足够的挑战性。同时建立高效的交流模式，力求提高线上教学效率。
　　例如在学习《有趣的测量》中，在观看微课后，教师设计了3个问题：怎样比较红薯和土豆的体积谁大谁小？为什么在测量中要用到水？你还有其他方法比较出红薯和土豆的体积吗？通过3个关键问题引导学生在有限10到15分钟内开展网上互动交流。交流中，教师要及时捕捉学生的经典发言，或者激发学生交流中的思想碰撞，保证交流中自主学习积极氛围和关键知识要点的总结归纳。一节在线课是30分钟，教学活动必须在前25分钟结束，最后5分钟进行学习总结和课后练习布置，真正的高效就在于争分夺秒。
　　三、确保质量，反馈多样且及时。
　　确保教学质量首先要做好在线课程的监管。如：课前签到，课中抽问，课后上传作业和随堂笔记检查。其次，利用平台功能，教师对学生上传的练习图片进行网上批阅，并且对全班学生当天的练习情况进行数据统计，掌握学生学习情况更加及时且高效。每日推荐较好的笔记和作业在群里供其他同学学习参考。另外，学生提交作业的形式更加多元。学生讲解难题时录个视频，单元总结时画个思维导图，学习立体图形可以用家中实物操作，了解容积可以到超市调查……老师们改变思维模式，学生有更广泛的完成学习任务的方式，教学自然水到渠成。
　　居家教学改变了传统的数学教育思想与教学模式。无疑这种教学模式将会成为信息时代中占主导地位的学习方式。我们探索并不断完善居家教学策略，提高居家教学的质量，对孩子来说就是最好的教育。
　　项目来源：基于教学质量的小學数学教师在线教学能力提升的实践研究YQZX445
　　（作者单位：四川大学附属实验小学）