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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 “人本原理”是体育管理的四大基本管理之一，顾名思义就是“以人为本”。本文通过文献资料法、专家访谈等研究方法，对“人本原理”的内涵、原则等进行阐述，并对“人本原理”在学校体育管理中的应用提出相应的措施，以期为相关研究提供一些理论基础。
关键词 人本原理 体育教学 管理
一、前言
随着社会的不断发展，现代管理的基本标志是逐步形成的“以人为本”的管理思想。这就表明人是最活跃的因素；并要求人们在从事管理活动中，一切都要坚持以人为核心，重视人的主观能动性，最大限度地实现人全面的、自由的发展。学校体育管理以其独特的特性，目的是使学生在校期间身心得到和谐健康的发展，逐步形成终身体育意识。而体育教师作为学校体育管理中的核心要素，既是学校管理的对象，又是教书育人的主体，具备双重性。因此，学校体育管理的出发点和最终归宿都是体现在人的主观能动性上。
二、“人本原理”的内涵
学校体育管理中的人本原理是指，学校中的一切体育管理活动，都以调动人的主观能动性、积极性和创造性为根本的原则，是学校全体工作人员明确整体目标、自己的职责所在，以及二者之间的相互关系等，主动地、积极地、创造性地完成自己的工作任务[2]。随着管理理念的不断发展，学校体育管理理念为适应体育产业的日新月异也在迅速发展并逐步完善。
三、“人本原理”的原则
（一）尊重原则
其实每个人的内心都是渴望得到他人尊重的。在学校体育管理中，体育教师是被管理者，但同时也是促进学生身心健康和谐发展的主体，假如没有高素质的体育教师队伍，也就不可能有高水平的体育教学。因此，体育教师的人格、地位等需要得到尊重。当然，体育教师自身也要与时俱进，通过进修等方式来不断完善自己。
（二）激励原则
美国的行为科学家赫茨伯格告诉我们：“满足人类各种需求产生的效果通常是不一样的。物质需求的满足是必须的，但是仅仅只有物质的满足又是不够的，因为他的作用是有限的，且不能持久，因此，要调动人的积极性，不仅要考虑物质等外部因素，還要考虑精神上的给予，使大家从内心情感上得到真正的满足”。对于学校体育管理来讲，校方领导在满足了体育教师的物质方面后，还应重视精神上的激励，要根据实际情况，对体育教师委以重任，并支持、鼓励、关心体育教师。
（三）宽容原则
宽容是一种美丽的情感和良好的心态。在学校体育管理的人际交往中，管理者和被管理者之间对人、事、物的看法和态度会存在一定的差异性，但是都需要有一颗宽容之心。每个人总是会有缺点，会犯错误的，这就要求我们都要宽以待人，以便形成一种放松、民主的氛围，这样，学校才会充满活力和激情。教师的教和学生的学的过程中，不要怕犯错误，只有在失误中成长，错误中改正，才能取得更大的进步。
四、“人本原理”在学校体育管理的应用
（一）运用“人事”促进体育管理
“人本原理”的核心就是以人为本，要求我们在体育管理中把人的主观能动性放在第一位，并按照人的能力大小来合理安排。任何一个人在管理组织活动中，都存在对某种工作从不适应到适应的过程。这就要领导慧眼识珠，根据每个教师的特长、因人制宜地安排合适的职位，并通过有效的激励手段，就可以提高教学质量，得到意想不到的结果。反之例如：把运动技术能力很强的教师，分配在以科研为主的教研室和岗位，就会使教师的工作乏味而失去工作动力，进而丧失信心，最终导师教学质量下降。因此，就要求在实际工作中，量力、量才。
（二）有效运用激励手段来促进体育管理
依照行为科学理论，激励就是强化人的动机，改进人的行为，使之朝着达到组织目标的方向发展。激励有两种：一种是物质激励，需要在适当的时机发挥人的作用，来满足其合理的物质需求，适当的提高教师福利待遇等。另一种是精神激励，在团体或者个人取得成绩的时候给予通报表扬和奖励，通过对教师能力的认可和表扬，可以使被表扬人产生更强大的动力，也可以刺激一下旁人，使之受到鼓舞和激励。从而更好地为教育教学事业服务。
（三）积极运用思想政治工作促进体育管理
在学校体育管理中，适时加强和改进教师的思想政治教育工作是很有必要的。物质决定意识，意识反作用于物质。人的行为是由意识所决定的。而意识又与道德和价值观息息相关。一旦出现个体道德和价值观与社会道德和价值标准不一致时，个体就会产生消极的矛盾心理。而这种不良好的心理状态，再反作用到行为上，就会阻碍和限制人的主观能动性。这就要求在管理中，适当的时机对教师开展思想政治教育，消除消极的制约人主观能动性的内因。
五、小结
国际二十一世纪教育委员会报告《教育：财富蕴藏其中》，提出人才是发展的中心， 在教育学知、学做、学会发展、学会共同生活的四个支柱的基础上，所有的人类社会都必将迈向一个理想的王国，这样，才有助于将人身上像宝库一样的才能挖掘出来。并强调了教师的关键作用，以及改善其培训、社会地位和工作条件等的必要性。由此可见，只有确立了“人本原理”的管理理念，以教师的发展为中心，重视学生的精神和个性发展，改革和完善学校本已经有的体育管理体制、方式和手段，构建和谐校园，共创师生同发展的载体。
参考文献：
[1] 全国体育教材委员会《体育管理学》教材组.体育管理学[M].人民体育出版社.2005:28-29.
[2] 秦椿林,张瑞林.体育管理学[M].高等教育出版社.2005(4):42.
[3] 陈志军,付杰.人本原理与中小学体育管理[J].西北成人教育学报.2007(4).
摘 要 “人本原理”是体育管理的四大基本管理之一，顾名思义就是“以人为本”。本文通过文献资料法、专家访谈等研究方法，对“人本原理”的内涵、原则等进行阐述，并对“人本原理”在学校体育管理中的应用提出相应的措施，以期为相关研究提供一些理论基础。
关键词 人本原理 体育教学 管理
一、前言
随着社会的不断发展，现代管理的基本标志是逐步形成的“以人为本”的管理思想。这就表明人是最活跃的因素；并要求人们在从事管理活动中，一切都要坚持以人为核心，重视人的主观能动性，最大限度地实现人全面的、自由的发展。学校体育管理以其独特的特性，目的是使学生在校期间身心得到和谐健康的发展，逐步形成终身体育意识。而体育教师作为学校体育管理中的核心要素，既是学校管理的对象，又是教书育人的主体，具备双重性。因此，学校体育管理的出发点和最终归宿都是体现在人的主观能动性上。
二、“人本原理”的内涵
学校体育管理中的人本原理是指，学校中的一切体育管理活动，都以调动人的主观能动性、积极性和创造性为根本的原则，是学校全体工作人员明确整体目标、自己的职责所在，以及二者之间的相互关系等，主动地、积极地、创造性地完成自己的工作任务[2]。随着管理理念的不断发展，学校体育管理理念为适应体育产业的日新月异也在迅速发展并逐步完善。
三、“人本原理”的原则
（一）尊重原则
其实每个人的内心都是渴望得到他人尊重的。在学校体育管理中，体育教师是被管理者，但同时也是促进学生身心健康和谐发展的主体，假如没有高素质的体育教师队伍，也就不可能有高水平的体育教学。因此，体育教师的人格、地位等需要得到尊重。当然，体育教师自身也要与时俱进，通过进修等方式来不断完善自己。
（二）激励原则
美国的行为科学家赫茨伯格告诉我们：“满足人类各种需求产生的效果通常是不一样的。物质需求的满足是必须的，但是仅仅只有物质的满足又是不够的，因为他的作用是有限的，且不能持久，因此，要调动人的积极性，不仅要考虑物质等外部因素，還要考虑精神上的给予，使大家从内心情感上得到真正的满足”。对于学校体育管理来讲，校方领导在满足了体育教师的物质方面后，还应重视精神上的激励，要根据实际情况，对体育教师委以重任，并支持、鼓励、关心体育教师。
（三）宽容原则
宽容是一种美丽的情感和良好的心态。在学校体育管理的人际交往中，管理者和被管理者之间对人、事、物的看法和态度会存在一定的差异性，但是都需要有一颗宽容之心。每个人总是会有缺点，会犯错误的，这就要求我们都要宽以待人，以便形成一种放松、民主的氛围，这样，学校才会充满活力和激情。教师的教和学生的学的过程中，不要怕犯错误，只有在失误中成长，错误中改正，才能取得更大的进步。
四、“人本原理”在学校体育管理的应用
（一）运用“人事”促进体育管理
“人本原理”的核心就是以人为本，要求我们在体育管理中把人的主观能动性放在第一位，并按照人的能力大小来合理安排。任何一个人在管理组织活动中，都存在对某种工作从不适应到适应的过程。这就要领导慧眼识珠，根据每个教师的特长、因人制宜地安排合适的职位，并通过有效的激励手段，就可以提高教学质量，得到意想不到的结果。反之例如：把运动技术能力很强的教师，分配在以科研为主的教研室和岗位，就会使教师的工作乏味而失去工作动力，进而丧失信心，最终导师教学质量下降。因此，就要求在实际工作中，量力、量才。
（二）有效运用激励手段来促进体育管理
依照行为科学理论，激励就是强化人的动机，改进人的行为，使之朝着达到组织目标的方向发展。激励有两种：一种是物质激励，需要在适当的时机发挥人的作用，来满足其合理的物质需求，适当的提高教师福利待遇等。另一种是精神激励，在团体或者个人取得成绩的时候给予通报表扬和奖励，通过对教师能力的认可和表扬，可以使被表扬人产生更强大的动力，也可以刺激一下旁人，使之受到鼓舞和激励。从而更好地为教育教学事业服务。
（三）积极运用思想政治工作促进体育管理
在学校体育管理中，适时加强和改进教师的思想政治教育工作是很有必要的。物质决定意识，意识反作用于物质。人的行为是由意识所决定的。而意识又与道德和价值观息息相关。一旦出现个体道德和价值观与社会道德和价值标准不一致时，个体就会产生消极的矛盾心理。而这种不良好的心理状态，再反作用到行为上，就会阻碍和限制人的主观能动性。这就要求在管理中，适当的时机对教师开展思想政治教育，消除消极的制约人主观能动性的内因。
五、小结
国际二十一世纪教育委员会报告《教育：财富蕴藏其中》，提出人才是发展的中心， 在教育学知、学做、学会发展、学会共同生活的四个支柱的基础上，所有的人类社会都必将迈向一个理想的王国，这样，才有助于将人身上像宝库一样的才能挖掘出来。并强调了教师的关键作用，以及改善其培训、社会地位和工作条件等的必要性。由此可见，只有确立了“人本原理”的管理理念，以教师的发展为中心，重视学生的精神和个性发展，改革和完善学校本已经有的体育管理体制、方式和手段，构建和谐校园，共创师生同发展的载体。
参考文献：
[1] 全国体育教材委员会《体育管理学》教材组.体育管理学[M].人民体育出版社.2005:28-29.
[2] 秦椿林,张瑞林.体育管理学[M].高等教育出版社.2005(4):42.
[3] 陈志军,付杰.人本原理与中小学体育管理[J].西北成人教育学报.2007(4).