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【摘要】伴随着我国新课程标准改革的不断深化，高等教育的教学理念得到了巨大的丰富和发展，多元化的教学模式也由最初的构想步入到实践的阶段并取得了丰硕的成果。分层教学是当下一种新兴的教学模式，它的提出和应用是高等教育教學模式的一个质的飞跃，具有着非同凡响的意义。它的提出反映了学生的素质教育以及个性培养得到了教育者的重视，符合新课程标准改革的教育精神和理念。如何在高中物理教学中应用好分层教学的相关模式和理念，把以人为本、因材施教的理念贯彻到高中物理的教学工作中去，是一个重要的课题，将为高中物理教学工作者提供重要的教学导向，也将为学生们学习高中物理提供一个良好的进步空间和成长途径。
【关键词】分层教学 高中物理 实际运用 教学理论
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0099-01
分层教学作为一种新型的教学模式，能够有效地弥补传统教育模式的不足，改变人才同质化的现状，为社会的进步输送不同类型的人才。相比于该种教学模式的巨大优势，该种教学模式在具体应用尚还存在着严重的断层：从教育层级上看，分层教育虽然在初级教育的应用上得到了长足的发展，但在高等教育的应用上还比较落后；教育科目上，分层教育的实施主要集中在外语、数学和语文这三大基本科目，包括物理在内的其他科目还遵循着传统的教学模式和方法。在这种尴尬的局面下，如何在高中物理教学中应用好分层教学的教学模式亟待探索，最终落实到具体的教学实践中去。
一、分层教学的基本概念探究
由于我国受教育的人口过于庞大，与国外大多数国家不同我国实行分班教育的教学管理模式，也是目前我国各个教育层级应用的主要管理方式。尽管这种教学管理方式方便了教育工作者对学生近行统一的管理，却也在一定程度上使得学生们的个体发展被忽视。每一个学生都是一个相对独立的个体，不同的学习素质、兴趣爱好决定了传统的一对多教学模式所培养出来的人才很难满足社会大发展大变化的需要。而受制于我国受教育人口众多的国情，我国必将长期采用传统的分班制授课，分层教学模式的提出则为教育者们培养个性化人才指明了正确的方向。
所谓分层教学是指教育工作者们根据班级内同学们自身的基础素质、学习爱好和学习能力对学生们进行不同层次的分组，并根据不同层次的同学的基本情况制定相应的教学计划和教学措施，最终使学生们获得巨大的教学成效，使得基础扎实的学生更优秀，基础差的同学也能获得巨大的飞跃，这也是因材施教、以人为本的教育理念的体现。
二、分层教学在高中物理学中应用的现状探究
目下分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广虽然取得了一定的成效，但仍然存在着一系列的问题亟待解决。
（一）对学生的分层标准有失客观性
在目前的高中物理学中应用分层教学的教学模式对学生开展教学工作，还存在这种不足，这其中对学生层次的划分标准至关重要，它决定了下一步对学生进行物理教学的具体方案和主要计划是否与学生的实际情况相匹配。高中物理学教育工作者们在应用分层教学这一模式对学生们进行层次划分所应用的评价手段带有强烈的主观色彩，标准也没有统一的界定，很容易造成对学生们进行评价的客观性缺失。
（二）教育工作者们的工作重心偏移
分班层教学这一新兴教学模式的应用对高中物理学教育工作者们提出了更为高的要求，高中物理学教育工作者们需要依据学生们的日常表现、测评成绩、身体素质等多方面条件进行系统的考量，并制定相应的课程和教学备案，这就造成了高中物理学教育工作者们的工作人物大大增加，在一定程度上加强了高中物理学教育工作者们的工作负担。目前高中物理学教育工作者们由于工作负担加重，出现了工作重心偏移的想象。
随着分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广，一系列问题和困扰也随之而体现出来，只有探究出兴义有效的解决策略，使分层教学在高中物理学教学工作中发挥更积极的作用。
三、分层教学在高中物理学中应用的策略探究
由于分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广还存在着一系列的不足，笔者就其中的要点问题提出了一些建设性的解决策略。
（一）对学生们的层次划分要科学合理
与其他同等级的学科不同，高中物理学对学生的理性思维和逻辑是思维要求都极为严苛，对学生们的知识基础和生活常识的要求也较为严格，因而学生们的两极分化也更为明显。这就需要公众物理学教育工作者们对学生进行多方面的考量，做出科学合理的等级分层。
（二）不同层次的教学目标要贴切实际
高中物理学教育工作者可以根据学生们的课堂表现、测评成绩和学习能力进行综合考量，将学生们划分为三个层级：基础夯实层、能力拔高层和拓展钻研层，通过对学生科学合理的分层，制定贴切学生实际的教学任务和考核指标。基础夯实层的同学要着重补充物理的基础知识；能力拔高层的学生要在掌握夯实的物理知识基础上进行能力训练以期更进一步；而拓展钻研层的学生则要求在兼具基础与能力的基础上进一步开拓思维，拓展知识面，精益求精。
（三）教育者们要改变原有的授课方式
传统的高中物理学教学课堂上，往往教育者们都是依据为班级统一制定的教学提纲对全班进行授课，这就使得基础薄弱的同学理解困难，而成绩优异的同学学习存在滞后性，这就要求高中物理学的教育工作者们改变传统的授课方式，根据学生们的具体情况，改变传统的授课方式，制定不同层次的教学内容帮助学生们得到不同程度的提高，取得更为良好高效的教学成果。
分层教学这一新兴的教学模式的核心理念在于以人为本，因材施教。在高中物理学中应用分层教学将使学生们能够获得更为精准的教学指导，获得更为显著的学习成效，同时也为教育工作者们提出了更为高的标准和要求，需要教育工作者们不断地发现问题并探寻行之有效的策略，使分层教学这一兴的教学模式在高中物理学的应用上得到更深入的发展，帮助学生们快乐的学好高中物理知识，为社会发展输送多元化的人才。
参考文献：
[1]吴英剑.高中物理教学中学生探究能力的培养分析[J].内蒙古教育（职教版）.2016（04）
[2]魏江明，张学军，王梅，唐久磊.我国首届中小学微课大赛作品研究综述——基于内容分析法[J].中国远程教育.2014（10）
【关键词】分层教学 高中物理 实际运用 教学理论
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0099-01
分层教学作为一种新型的教学模式，能够有效地弥补传统教育模式的不足，改变人才同质化的现状，为社会的进步输送不同类型的人才。相比于该种教学模式的巨大优势，该种教学模式在具体应用尚还存在着严重的断层：从教育层级上看，分层教育虽然在初级教育的应用上得到了长足的发展，但在高等教育的应用上还比较落后；教育科目上，分层教育的实施主要集中在外语、数学和语文这三大基本科目，包括物理在内的其他科目还遵循着传统的教学模式和方法。在这种尴尬的局面下，如何在高中物理教学中应用好分层教学的教学模式亟待探索，最终落实到具体的教学实践中去。
一、分层教学的基本概念探究
由于我国受教育的人口过于庞大，与国外大多数国家不同我国实行分班教育的教学管理模式，也是目前我国各个教育层级应用的主要管理方式。尽管这种教学管理方式方便了教育工作者对学生近行统一的管理，却也在一定程度上使得学生们的个体发展被忽视。每一个学生都是一个相对独立的个体，不同的学习素质、兴趣爱好决定了传统的一对多教学模式所培养出来的人才很难满足社会大发展大变化的需要。而受制于我国受教育人口众多的国情，我国必将长期采用传统的分班制授课，分层教学模式的提出则为教育者们培养个性化人才指明了正确的方向。
所谓分层教学是指教育工作者们根据班级内同学们自身的基础素质、学习爱好和学习能力对学生们进行不同层次的分组，并根据不同层次的同学的基本情况制定相应的教学计划和教学措施，最终使学生们获得巨大的教学成效，使得基础扎实的学生更优秀，基础差的同学也能获得巨大的飞跃，这也是因材施教、以人为本的教育理念的体现。
二、分层教学在高中物理学中应用的现状探究
目下分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广虽然取得了一定的成效，但仍然存在着一系列的问题亟待解决。
（一）对学生的分层标准有失客观性
在目前的高中物理学中应用分层教学的教学模式对学生开展教学工作，还存在这种不足，这其中对学生层次的划分标准至关重要，它决定了下一步对学生进行物理教学的具体方案和主要计划是否与学生的实际情况相匹配。高中物理学教育工作者们在应用分层教学这一模式对学生们进行层次划分所应用的评价手段带有强烈的主观色彩，标准也没有统一的界定，很容易造成对学生们进行评价的客观性缺失。
（二）教育工作者们的工作重心偏移
分班层教学这一新兴教学模式的应用对高中物理学教育工作者们提出了更为高的要求，高中物理学教育工作者们需要依据学生们的日常表现、测评成绩、身体素质等多方面条件进行系统的考量，并制定相应的课程和教学备案，这就造成了高中物理学教育工作者们的工作人物大大增加，在一定程度上加强了高中物理学教育工作者们的工作负担。目前高中物理学教育工作者们由于工作负担加重，出现了工作重心偏移的想象。
随着分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广，一系列问题和困扰也随之而体现出来，只有探究出兴义有效的解决策略，使分层教学在高中物理学教学工作中发挥更积极的作用。
三、分层教学在高中物理学中应用的策略探究
由于分层教学的教学模式在高中物理学中的应用和推广还存在着一系列的不足，笔者就其中的要点问题提出了一些建设性的解决策略。
（一）对学生们的层次划分要科学合理
与其他同等级的学科不同，高中物理学对学生的理性思维和逻辑是思维要求都极为严苛，对学生们的知识基础和生活常识的要求也较为严格，因而学生们的两极分化也更为明显。这就需要公众物理学教育工作者们对学生进行多方面的考量，做出科学合理的等级分层。
（二）不同层次的教学目标要贴切实际
高中物理学教育工作者可以根据学生们的课堂表现、测评成绩和学习能力进行综合考量，将学生们划分为三个层级：基础夯实层、能力拔高层和拓展钻研层，通过对学生科学合理的分层，制定贴切学生实际的教学任务和考核指标。基础夯实层的同学要着重补充物理的基础知识；能力拔高层的学生要在掌握夯实的物理知识基础上进行能力训练以期更进一步；而拓展钻研层的学生则要求在兼具基础与能力的基础上进一步开拓思维，拓展知识面，精益求精。
（三）教育者们要改变原有的授课方式
传统的高中物理学教学课堂上，往往教育者们都是依据为班级统一制定的教学提纲对全班进行授课，这就使得基础薄弱的同学理解困难，而成绩优异的同学学习存在滞后性，这就要求高中物理学的教育工作者们改变传统的授课方式，根据学生们的具体情况，改变传统的授课方式，制定不同层次的教学内容帮助学生们得到不同程度的提高，取得更为良好高效的教学成果。
分层教学这一新兴的教学模式的核心理念在于以人为本，因材施教。在高中物理学中应用分层教学将使学生们能够获得更为精准的教学指导，获得更为显著的学习成效，同时也为教育工作者们提出了更为高的标准和要求，需要教育工作者们不断地发现问题并探寻行之有效的策略，使分层教学这一兴的教学模式在高中物理学的应用上得到更深入的发展，帮助学生们快乐的学好高中物理知识，为社会发展输送多元化的人才。
参考文献：
[1]吴英剑.高中物理教学中学生探究能力的培养分析[J].内蒙古教育（职教版）.2016（04）
[2]魏江明，张学军，王梅，唐久磊.我国首届中小学微课大赛作品研究综述——基于内容分析法[J].中国远程教育.2014（10）