论文部分内容阅读
[教材内容简介]rnCalifornia Mathematics (美国加州版)《乘法分配律》一课的内容安排在五年级第一单元《数感、代数和函数》的第10课《代数:分配律》.教材包含三个部分:小型实验室、概念呈现以及定律应用.
美国加州版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图
【摘 要】
：
[教材内容简介]rnCalifornia Mathematics (美国加州版)《乘法分配律》一课的内容安排在五年级第一单元《数感、代数和函数》的第10课《代数:分配律》.教材包含三个部分:小型实验室、概念呈现以及定律应用.
【机 构】
：
广东省深圳市宝安区安乐小学
【出 处】
：
小学教学设计（数学）
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
教育的根本任务是立德树人.而传统文化教育,其最终目的也指向人生教育,教会孩子如何做人,如何与他人合作,如何学会尊重,如何具有责任感,从而培养一个真正的人,一个人格健全的人.二者取向一致,殊途同归.在新时代,如何让传统文化进中小学校园,如何发掘并利用好传统文化的潜在育人价值,让中华美德、人文精神等在学生生命中扎根与灵魂深处“安家”,这是一个重大的时代命题.
推理与概念、判断都是思维的重要形式.逻辑推理主要包括演绎推理(从一般到特殊)、归纳推理(从特殊到一般)和类比推理(从特殊到特殊或从一般到一般).苏教版教材例题承载着丰富的逻辑推理元素,通过例题培育逻辑推理能力需要多元而适合的学习方式得以护持,而数学多元表征学习正是其中一种重要的学习方式与行为路径.
一、《数学实验记录单》的一般构成rn通过阶段性系列化的实践探索,我们认为小学数学教学中的实验设计主要是以《数学实验单》的方式呈现,《数学实验单》的构成有机融合了数学实验教学的四大表现特征.以苏教版四年级下册《多边形的内角和》中探究四边形内角和的《实验记录单(一)》为例(如图1),我们可以看到有这样一些构成要素:研究问题、猜想或假设(根据学生实际可留可去)、实验材料、实验过程、实验结论.
《认识图形的周长》是一节概念课,理解周长的本质对于后续学习计算周长、理解周长与面积的关系等有着重要的作用.因此,确定本节课的教学目标是:通过折与分、描与说等活动丰富对周长的“形”与“数”的感知,理解并内化周长的概念;在问题情境中理解周长的概念本质,培养学生质疑、提问、思辨能力,发展空间观念,积累数学活动经验;结合具体情境体会周长与实际生活的联系,感受数学的应用价值,提高数学表达能力,享受数学学习的快乐.教学重点是:理解周长概念(封闭图形一周的长度,一周指的是边线).教学难点是:借助概念辨析图形内部的线不是
在百度汉语中,“深刻”有两条基本释义,一是形容内心感受程度非常深的;二是深入透彻,达到事物实质的.引申至数学学习中,“深刻性学习”是指学生在教师的指导下,积极参与数学的学习与探究活动,在发现问题、提出问题、解决问题的全过程中,深度经历数学知识的发生发展过程,积累数学活动的基本经验,形成对数学知识本质内涵的深刻理解,对数学思想方法的深刻感悟,对数学学习情感的深刻体验,进而获得数学思维品质的有效提升,数学核心素养的深远发展.
[教材内容简介]rn北师大版《乘法分配律》一课的内容安排在四年级上册第四单元《运算律》中的第6课《乘法分配律》,分为两个课时进行教学,第一课时是对规律的探索与验证,第二课时是乘法分配律的简算教学,本文介绍的是第一课时.