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摘 要：数学在学生的学习生涯中一直扮演这十分重要的作用，它是一门逻辑性非常强的一门学科。小学数学教育对以后学习数学的逻辑思维能力和抽象概念的理解能力的培养有着非常关键的作用。目前就小学生而言，他们的理解能力和接受能力是远不如大人，所以在小学数学课堂中有效使用教具与学具就显得十分重要。本文就教具与学具在小学数学课堂的有效使用进行了研究和探索。
关键词：教具;学具;小学数学课堂;有效;使用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0082-01
1.教具和学具在小学数学课堂中的作用
（1）教具在小学数学课堂中的作用
教具有传统教具和电子教具之分，传统教具是数学学习过程中常见的圆规、直尺、三角板等用具，电子教具就应科技发展而生成的多媒体、幻灯片的教学用具。相对于传统教具而言，电子教具在小学数学课堂中更受欢迎，它的灵活性很大，速度很快，它可以将抽象的几何概念进行具体化，帮助小学生更直观的了解几何图形，同时多媒体强大的数据库能够为小学生提供更广阔的知识视野，多角度多方面的了解数学。
（2）学具在小学数学课堂中的作用
学具通俗的说就是学生学习工具。学具在小学数学课堂学习中有何作用呢？对于小学生而言，他们接触的人事物是比较少的，进而形成了他们的见世面比较窄，比较窄的见世面又会限制他们的想象力，所以，对于小学生而言，逻辑思维强的数学知识点容易混淆，很难理解较复杂的数学知识概念。这时候学具就可以有效的将数学中的抽象概念化为具体概念。简单举个例子来说，长方形的面积。对于长方形的面积这个新的数学知识点，就可以借助两个正方形进行观察，借助正方形的面积特点，总结规律，找出长方形面积计算方法。
2.針对小学数学课堂有效使用教具与学具策略探索
（1）教具在小学数学课堂有效使用的对策
第一，准确操作，科学使用。首先，作为小学数学教师需要会使用教具，且能够准确的操作。其次，是科学的使用教具，本着严谨的教学态度，利用教具将抽象的数学知识形象的呈现出来。
第二，合理使用，把握课堂。使用教具需要进行合理化，不要一直使用，从而将课堂变得枯燥无味。在教具的使用过程中，不要让学生依赖教具去理解数学知识，要扩散他们的思维，给他们自我思考的空间。
第三，灵活运用，结二为一。虽然说传统教具在很多方面远不及电子教具，但是传统教具能够一直存在，没有被淘汰，肯定有自身的发光点，有电子教具做不到的地方。小学数学教师在课堂教具应用中，应有效的将二者结二为一，将两者的优势同时发挥出来。例如，在小学课堂中对余数知识概念介绍时，就可以利用讲台上的粉笔做例子讲解。教学中，教师将粉笔盒里的粉笔取出来，数10支粉笔，对学生说，现在有20支粉笔，一个粉笔盒只能放5支，可以放几个粉笔盒？反应快的学生立即就可以答出来“2个”，反应慢的学生不能及时想出来，这时教师可以让反应慢的学生上台自己摆放。之后，再数11支粉笔，问相同的问题。这时，学生可能就不会了，之前没有接触过这样的问题。学生心里可能会思考：放两个盒子的话，多一支怎么办呢？......给学生思考一定的时间后，教师开始说：“放两个粉笔盒的话，多了一支，放三个盒子的话，第三个盒子又不够5支粉笔。怎么办呢？” 在给学生一分钟思考时间后，教师就可以将余数的概念引入课堂中。
（2）学具在小学数学课堂有效使用的对策
学具，是学生的使用的工具，所以第一，学具得符合小学生的心理诉求。对于小学生而言，任何新奇的物质都会吸引他们的兴趣，他们对于课堂小活动会有特别大的兴趣。第二，让小学生操作学具要在适当的时间里，过早或过迟都会降低数学课堂的质量。如果过早的话，小学生的注意力就会被学具所吸引，很难吸收教师授课的内容;过迟，就会脱离课堂的理论实践，使学生不能及时理解教师授课的内容。例如，在讲解20以内加法时，教师可以选择乒乓球做学具，然后提出问题：“学校体育部上学期购置了11个乒乓球，这学期新来了一些小朋友，所以学校体育部又购置了4个乒乓球，问：学校体育部现在一共有多少个乒乓球？”问题提出后，教师将班上的同学平均分几个小组，每个小组分两个箱子，20个乒乓球，然后让他们小组之间自由谈论，给他们充足的时间探索正确答案，当答案探索出来后，在让他们尝试换一种方法算出答案。最后，让他们小组与小组互相学习，找出20以内加法的规律。
3.结 语
小学教师在教学过程中对教具与学具的合理使用对小学生的数学逻辑思维的培养是十分有帮助的，同时也可以提高小学数学课堂的教学质量和课堂教学效率。所以，小学数学教师有必要性了解数学课堂的教具和学具的使用和操作，并且可以熟练运用，让小学生上爱上数学课堂。
参考文献
[1]曾玉华，赵东青.小学数学教具学具使用现状的调查与探究—以湖南省长沙市部分小学为例[J]. 湖南第一师范学院学报，2015（05）
[2]彭辛祺.浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合[J].数学学习与研究，2016（19）
[3]王刚，朱启俊.小学数学课堂教学生活化探究[J]. 阜阳职业技术学院学报，2017（03）
关键词：教具;学具;小学数学课堂;有效;使用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0082-01
1.教具和学具在小学数学课堂中的作用
（1）教具在小学数学课堂中的作用
教具有传统教具和电子教具之分，传统教具是数学学习过程中常见的圆规、直尺、三角板等用具，电子教具就应科技发展而生成的多媒体、幻灯片的教学用具。相对于传统教具而言，电子教具在小学数学课堂中更受欢迎，它的灵活性很大，速度很快，它可以将抽象的几何概念进行具体化，帮助小学生更直观的了解几何图形，同时多媒体强大的数据库能够为小学生提供更广阔的知识视野，多角度多方面的了解数学。
（2）学具在小学数学课堂中的作用
学具通俗的说就是学生学习工具。学具在小学数学课堂学习中有何作用呢？对于小学生而言，他们接触的人事物是比较少的，进而形成了他们的见世面比较窄，比较窄的见世面又会限制他们的想象力，所以，对于小学生而言，逻辑思维强的数学知识点容易混淆，很难理解较复杂的数学知识概念。这时候学具就可以有效的将数学中的抽象概念化为具体概念。简单举个例子来说，长方形的面积。对于长方形的面积这个新的数学知识点，就可以借助两个正方形进行观察，借助正方形的面积特点，总结规律，找出长方形面积计算方法。
2.針对小学数学课堂有效使用教具与学具策略探索
（1）教具在小学数学课堂有效使用的对策
第一，准确操作，科学使用。首先，作为小学数学教师需要会使用教具，且能够准确的操作。其次，是科学的使用教具，本着严谨的教学态度，利用教具将抽象的数学知识形象的呈现出来。
第二，合理使用，把握课堂。使用教具需要进行合理化，不要一直使用，从而将课堂变得枯燥无味。在教具的使用过程中，不要让学生依赖教具去理解数学知识，要扩散他们的思维，给他们自我思考的空间。
第三，灵活运用，结二为一。虽然说传统教具在很多方面远不及电子教具，但是传统教具能够一直存在，没有被淘汰，肯定有自身的发光点，有电子教具做不到的地方。小学数学教师在课堂教具应用中，应有效的将二者结二为一，将两者的优势同时发挥出来。例如，在小学课堂中对余数知识概念介绍时，就可以利用讲台上的粉笔做例子讲解。教学中，教师将粉笔盒里的粉笔取出来，数10支粉笔，对学生说，现在有20支粉笔，一个粉笔盒只能放5支，可以放几个粉笔盒？反应快的学生立即就可以答出来“2个”，反应慢的学生不能及时想出来，这时教师可以让反应慢的学生上台自己摆放。之后，再数11支粉笔，问相同的问题。这时，学生可能就不会了，之前没有接触过这样的问题。学生心里可能会思考：放两个盒子的话，多一支怎么办呢？......给学生思考一定的时间后，教师开始说：“放两个粉笔盒的话，多了一支，放三个盒子的话，第三个盒子又不够5支粉笔。怎么办呢？” 在给学生一分钟思考时间后，教师就可以将余数的概念引入课堂中。
（2）学具在小学数学课堂有效使用的对策
学具，是学生的使用的工具，所以第一，学具得符合小学生的心理诉求。对于小学生而言，任何新奇的物质都会吸引他们的兴趣，他们对于课堂小活动会有特别大的兴趣。第二，让小学生操作学具要在适当的时间里，过早或过迟都会降低数学课堂的质量。如果过早的话，小学生的注意力就会被学具所吸引，很难吸收教师授课的内容;过迟，就会脱离课堂的理论实践，使学生不能及时理解教师授课的内容。例如，在讲解20以内加法时，教师可以选择乒乓球做学具，然后提出问题：“学校体育部上学期购置了11个乒乓球，这学期新来了一些小朋友，所以学校体育部又购置了4个乒乓球，问：学校体育部现在一共有多少个乒乓球？”问题提出后，教师将班上的同学平均分几个小组，每个小组分两个箱子，20个乒乓球，然后让他们小组之间自由谈论，给他们充足的时间探索正确答案，当答案探索出来后，在让他们尝试换一种方法算出答案。最后，让他们小组与小组互相学习，找出20以内加法的规律。
3.结 语
小学教师在教学过程中对教具与学具的合理使用对小学生的数学逻辑思维的培养是十分有帮助的，同时也可以提高小学数学课堂的教学质量和课堂教学效率。所以，小学数学教师有必要性了解数学课堂的教具和学具的使用和操作，并且可以熟练运用，让小学生上爱上数学课堂。
参考文献
[1]曾玉华，赵东青.小学数学教具学具使用现状的调查与探究—以湖南省长沙市部分小学为例[J]. 湖南第一师范学院学报，2015（05）
[2]彭辛祺.浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合[J].数学学习与研究，2016（19）
[3]王刚，朱启俊.小学数学课堂教学生活化探究[J]. 阜阳职业技术学院学报，2017（03）