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【摘 要】 目的 对时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用及效果进行分析。方法 将我院2013年1月至2014年4月间收治的精神分裂症患者76例分为对照组38例以及观察组38例，对照组采取常规护理并实施健康教育，观察组在常规护理及健康教育的过程中上实施时间护理，对比两组患者的护理效果。结果 观察组的BPRS评分改善情况较对照组更优且观察组的优良率为92.11%，对照组为68.42%，观察组的优良率明显要高于对照组，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 时间护理在精神分裂症患者健康教育过程中可促进患者恢复，减缓患者功能衰退让患者更好地掌握健康教育内容，值得推广。
【关键词】 时间护理 精神分裂 健康教育
【中图分类号】 R473.74 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-0167-01
精神分裂症是一类重性精神病，患者通常会表现感知障碍、思维障碍以及情感障碍等，精神会处于不稳定的状态。一般情况下患者意识较为清晰并具有正常的只能，但存在认知功能损害[1]。精神分裂症病程较长，会出现反复发作的情况，一旦患病会给患者的生活带来较大影响。我院对2013年1月至2014年4月间收治的精神分裂症患者在治疗过程中38例采取了时间护理，取得了一定的成果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取我院2013年1月至2014年4月间收治的精神分裂症患者76例作为临床观察对象并分为对照组38例以及观察组38例。观察组年龄为19至65岁，平均年龄为（45.9±7.9）岁，病程为2至7年，平均病程为（3.4±1.2）年；对照组年龄为21至67岁，平均年龄为（46.7±6.8）岁，病程为1至8年，平均病程为（3.2±1.4）年。上述患者均排除心、肝、肾等病症，两组患者的在性别、年龄、病程、病情等方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组患者进行常规护理并在护理过程中实施健康教育，观察组在上述基础上实施时间护理。在患者入院后先对患者进行心理评估，对患者的相关知识掌握程度进行判定。对患者的症状以及表现给予密切关注。通过综合性分析后对患者拟定针对性护理方案，同时结合发现的护理问题来设定健康教育计划及内容，基于时间护理理论在特定时间段（下午4时至5时或7时至8时）对患者进行个人心理护理以及健康教育。心理护理主要以沟通为主，通过有效的沟通来掌握患者的心理特点，以真诚的态度去接纳患者，在逐渐沟通的过程中与患者建立信任关系。通过心理护理对患者的心理压力进行疏导从而缓解患者心理压力，让他们能够保持积极的心态接受治疗。健康教育主要是让患者能够正确认识自我并接受自身疾病。通过有效的指导让患者能够逐渐达到预期行为标准目标，让患者的生活习惯逐渐得到改善，趋于正常。为患者提供合理的文体活动并做到劳逸结合，让患者对生活的认知不断提升，增强患者对生活事件的处理能力让他们可树立正确的、科学的、健康的知识观念。
1.3 评价方法
采取BPRS对患者精神症状进行评价[2]，另提供患者健康知识问卷来对患者健康知识掌握情况进行评断。
1.4 统计学分析
采用SPSS15.5軟件系统进行分析，所有计量资料均用均数±标准差表，采用t检验；率的比较采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者BPRS评分比较：观察组：38例，护理前：70.7±10.2，护理后：54.1±7.9；对照组：38例，护理前：73.3±11.1，护理后：63.4±8.3。从中可以看出观察组的BPRS评分改善情况较对照组更优，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组患者健康知识掌握情况比较：观察组：38例，优19例，良16例，差3例，优良率92.11%；对照组：38例，优10例，良16例，差12例，优良率68.42%。从中可以看出观察组的优良率为92.11%，对照组为68.42%，观察组的优良率明显要高于对照组，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
在进行时间护理的过程中充分利用了机体本来存在的生理节律，从而对患者的心理因素以及生理病理更好的控制以此为患者提供更优的护理服务。相关研究中表明人体在下午4时至5时，7时至8时精神将处于较为活跃的状态[3]，因此选取该时间段对患者进行针对性护理可让患者维持较为积极的心理状态并调动患者的积极因素。同时该时间段也是护理操作频率较低且病区环境较好，对患者进行治疗可让患者更好地接受信息[4]。
在本研究中观察组38例采取了时间护理，从研究结果来看观察组的BPRS评分改善情况较对照组更优且观察组的优良率为92.11%，对照组为68.42%，观察组的优良率明显要高于对照组，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05），与其他文献报道具有一致性。
在对患者实施健康教育的过程中采取针对性的措施进行有利于让患者更好地掌握健康教育内容，当然健康教育并不是单纯意义上的说教式教育，在健康教育过程中应当让患者逐渐加深认知能力并掌握解决问题手段及方式[5]。以持续性指导的方式让患者能够实现自我管理。同时辅以心理护理对患者进行治疗，让患者的精神压力得以缓解，通过沟通来完善、加深护患关系，让患者可保持愉悦的心情接受治疗，让治疗取得成效。
综上时间护理在精神分裂症患者健康教育过程中具有十分重要的作用，提升患者恢复水平，让患者更好地掌握健康教育内容，值得推广。
参考文献
[1] 卓剑芳，植秋婵，杨婕. 自我管理教育对精神分裂症的康复效果[J]. 现代医院. 2012，11（08）：1011-1012.
[2] 谢素清，刘艳萍，欧阳小芬. 实施同期护理干预对精神分裂症缓解期患者及家属生活质量的影响[J]. 现代医院. 2011，14（04）：901-904.
[3] 王晓平. 时间护理在护理工作中的应用探讨[J]. 中国误诊学杂志. 2008，17（17）：821-822.
[4] 陆根法. 康复期精神分裂症患者治疗依从性相关因素调查分析[J]. 护士进修杂志. 2012，19（10）：741-743.
[5] 肖根秀，陈仪，刘晓梅. 时间护理理论在抑郁症临床护理中的应用[J]. 中国现代医药杂志. 2012，48（04）：654-656.
[6] 孙国胜，高春强，黄云华. 针对性健康教育对康复期精神分裂症患者及家属的作用[J]. 当代医学. 2012，14（01）：514-516.
作者简介：刘长香（1986年9月-），女，重庆市开县人，2013年毕业于中国医科大学护理专业，现供职单位：四川省遂宁市民康医院，职称：护士，学位：大专。
【关键词】 时间护理 精神分裂 健康教育
【中图分类号】 R473.74 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-0167-01
精神分裂症是一类重性精神病，患者通常会表现感知障碍、思维障碍以及情感障碍等，精神会处于不稳定的状态。一般情况下患者意识较为清晰并具有正常的只能，但存在认知功能损害[1]。精神分裂症病程较长，会出现反复发作的情况，一旦患病会给患者的生活带来较大影响。我院对2013年1月至2014年4月间收治的精神分裂症患者在治疗过程中38例采取了时间护理，取得了一定的成果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取我院2013年1月至2014年4月间收治的精神分裂症患者76例作为临床观察对象并分为对照组38例以及观察组38例。观察组年龄为19至65岁，平均年龄为（45.9±7.9）岁，病程为2至7年，平均病程为（3.4±1.2）年；对照组年龄为21至67岁，平均年龄为（46.7±6.8）岁，病程为1至8年，平均病程为（3.2±1.4）年。上述患者均排除心、肝、肾等病症，两组患者的在性别、年龄、病程、病情等方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组患者进行常规护理并在护理过程中实施健康教育，观察组在上述基础上实施时间护理。在患者入院后先对患者进行心理评估，对患者的相关知识掌握程度进行判定。对患者的症状以及表现给予密切关注。通过综合性分析后对患者拟定针对性护理方案，同时结合发现的护理问题来设定健康教育计划及内容，基于时间护理理论在特定时间段（下午4时至5时或7时至8时）对患者进行个人心理护理以及健康教育。心理护理主要以沟通为主，通过有效的沟通来掌握患者的心理特点，以真诚的态度去接纳患者，在逐渐沟通的过程中与患者建立信任关系。通过心理护理对患者的心理压力进行疏导从而缓解患者心理压力，让他们能够保持积极的心态接受治疗。健康教育主要是让患者能够正确认识自我并接受自身疾病。通过有效的指导让患者能够逐渐达到预期行为标准目标，让患者的生活习惯逐渐得到改善，趋于正常。为患者提供合理的文体活动并做到劳逸结合，让患者对生活的认知不断提升，增强患者对生活事件的处理能力让他们可树立正确的、科学的、健康的知识观念。
1.3 评价方法
采取BPRS对患者精神症状进行评价[2]，另提供患者健康知识问卷来对患者健康知识掌握情况进行评断。
1.4 统计学分析
采用SPSS15.5軟件系统进行分析，所有计量资料均用均数±标准差表，采用t检验；率的比较采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者BPRS评分比较：观察组：38例，护理前：70.7±10.2，护理后：54.1±7.9；对照组：38例，护理前：73.3±11.1，护理后：63.4±8.3。从中可以看出观察组的BPRS评分改善情况较对照组更优，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组患者健康知识掌握情况比较：观察组：38例，优19例，良16例，差3例，优良率92.11%；对照组：38例，优10例，良16例，差12例，优良率68.42%。从中可以看出观察组的优良率为92.11%，对照组为68.42%，观察组的优良率明显要高于对照组，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
在进行时间护理的过程中充分利用了机体本来存在的生理节律，从而对患者的心理因素以及生理病理更好的控制以此为患者提供更优的护理服务。相关研究中表明人体在下午4时至5时，7时至8时精神将处于较为活跃的状态[3]，因此选取该时间段对患者进行针对性护理可让患者维持较为积极的心理状态并调动患者的积极因素。同时该时间段也是护理操作频率较低且病区环境较好，对患者进行治疗可让患者更好地接受信息[4]。
在本研究中观察组38例采取了时间护理，从研究结果来看观察组的BPRS评分改善情况较对照组更优且观察组的优良率为92.11%，对照组为68.42%，观察组的优良率明显要高于对照组，两组患者比较差异具有统计学意义（P<0.05），与其他文献报道具有一致性。
在对患者实施健康教育的过程中采取针对性的措施进行有利于让患者更好地掌握健康教育内容，当然健康教育并不是单纯意义上的说教式教育，在健康教育过程中应当让患者逐渐加深认知能力并掌握解决问题手段及方式[5]。以持续性指导的方式让患者能够实现自我管理。同时辅以心理护理对患者进行治疗，让患者的精神压力得以缓解，通过沟通来完善、加深护患关系，让患者可保持愉悦的心情接受治疗，让治疗取得成效。
综上时间护理在精神分裂症患者健康教育过程中具有十分重要的作用，提升患者恢复水平，让患者更好地掌握健康教育内容，值得推广。
参考文献
[1] 卓剑芳，植秋婵，杨婕. 自我管理教育对精神分裂症的康复效果[J]. 现代医院. 2012，11（08）：1011-1012.
[2] 谢素清，刘艳萍，欧阳小芬. 实施同期护理干预对精神分裂症缓解期患者及家属生活质量的影响[J]. 现代医院. 2011，14（04）：901-904.
[3] 王晓平. 时间护理在护理工作中的应用探讨[J]. 中国误诊学杂志. 2008，17（17）：821-822.
[4] 陆根法. 康复期精神分裂症患者治疗依从性相关因素调查分析[J]. 护士进修杂志. 2012，19（10）：741-743.
[5] 肖根秀，陈仪，刘晓梅. 时间护理理论在抑郁症临床护理中的应用[J]. 中国现代医药杂志. 2012，48（04）：654-656.
[6] 孙国胜，高春强，黄云华. 针对性健康教育对康复期精神分裂症患者及家属的作用[J]. 当代医学. 2012，14（01）：514-516.
作者简介：刘长香（1986年9月-），女，重庆市开县人，2013年毕业于中国医科大学护理专业，现供职单位：四川省遂宁市民康医院，职称：护士，学位：大专。