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【摘 要】
随着新课程标准的实施，口语交际作为人与人之间交流的一种基本手段，成为了小学语文教学中的重要组成部分。口语交际从倾听、表达以及应对三个方面对学生能力进行培养，是一个动态的教学过程。它能够在很大程度上推动学生的发展，并保持着特有的魅力。因此，在小学语文的教学中，教师要能够充分的认识到口语交际的重要性，并能够不断探究教学新途径，帮助学生在口语交际中找寻到自我，并保持自己的本色，从而最大限度地凸显出教学的有效性。
【关键词】
小学语文 口语交际 教学
所谓口语交际，就是人们运用口头的语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际的活动，比较直接、简洁，是人与人之间基本的信心交流手段。在小学语文的教学中加强学生的口语交际训练，可以快速的提升学生的口语表达能力，更能促进小学语文教学的改革。所以，教师要利用好小学语文教学的每一个环节，有目的地培养学生的口语交际能力，進而不断提高学生的学科综合素养。
一、创设有效情境，营造和谐宽松的交际氛围
对于小学语文中的口语交际训练，要尽可能多的选择那些贴近生活的话题，并采用灵活的教学形式，对于口语交际中的语言知识是不需要刻意传授的。口语交际不是传统意义上“听话”或者“说话”的过程，它实际上是一个灵活的交流的过程中。只有和谐宽松的教学氛围才能够激发出学生的交流的欲望。例如，在练习《买文具》这个交际场景时，教师就可以让学生们做有情境的表演，根据情境，教师可以讲台当做是超市的柜台，在柜台上摆满一些练习本、文具盒、橡皮、刀子、笔等文具用品，将课堂通过情境转换成超市，教师变成了售货员，学生变成买东西的顾客，学生根据自己的需要来“超市”买东西，与售货员展开对话。之后，教师还可以引导学生之间相互练习，通过口语交际，将购物过程中可能的出现的场景进行模拟，这样一个和谐宽松的交际氛围，发散学生的思维，更好的提升学生的口语交际的能力，还能提高学生生活技能，丰富学生生活经验。
二、融合观察和思考，打造高效的口语交际课堂
所谓教无定法，口语交际也是没有固定模式的教学方法。但是灵活多样的教学方法中是存在关键字的，而这个关键字就是“活”。对于小学语文的口语交际课，教师就需要运用“活”的方法来引导学生，让学生在口语交际中能够找寻到自我，并保持本色。
首先，先观察后说。在小学语文的教材中，存在很多插图，这些插图不仅能够调动学生的学习兴趣，还能帮助学生理解教学文本，同时也能够培养学生的观察能力。有很多口语交际是配有插图的，教师就可以引导学生先对插图进行仔细的观察，在认真观察之后，再进行口语交际活动，这样能够训练学生观察事物的能力，让学生能够透过现象看本质，并且还可以发散学生的思维。其次，先思考后说。这个和先看后说是一个道理，口语交际能力的训练是需要时间，所以的措辞都是需要大脑进行组织的。小学生心思比较单纯，一般以具象思维为主，所以他们经常会看到什么就说什么，有时候根本不会经过大脑的思考，因此他们的口语经常没有逻辑性。教师在教学中应该要能够培养学生先思考再说的习惯，让学生在口语交际的过程的更有条理性。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章之后，教师就可以依据文章中的插图，让学生先认真观察插图，注意观察狐狸和乌鸦的表情，之后教师可以让学生根据“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”或者“乌鸦再次见到狐狸”为题，在原文的基础上编一个故事，并和班级同学进行分享。这样的口语交际，主要是提高学生观察和思考的能力，让学生能够根据场景需求表达出自己想要表达的语言。
三、注重口语交际方法，帮助学生养成良好的语言表达习惯
在口语交际中，不能仅仅满足与将话说的明白，表达清楚，还有能够将语言组织的自如得体，让听的人感觉舒服，这就是一个人文明素养的体现。在有的口语交际课堂上，虽然课堂上氛围很热闹，但是学生的语言质量以及语言表达习惯存在着很多问题。学生在交际过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，教师要能够引导学生进行评议和纠正。对于一些普遍性的错误，教师则要再三强调，尽量让学生永远都不要再犯此类错误。
此外，口语交际教学中还有一项重要的内容，那就是倾听以及如何倾听。现在的语文教学是非常注重积累的，所以对于别人正确的、可心的观点，学生们要能够注重积累，并将其内化成自己的知识组成部分，在适当的时候加以运用。口语交际是一种很好的“传达”观点的方式，但是前提是要能够先学会“倾听”，从而养成良好的语言表达习惯。
【结 语】
总之，口语交际是现在社会对人才的基本要求。教师要能够灵活驾驭教材，结合生活，给学生创造出有效的情境，不断的优化课堂教学模式，纠正课堂教学方法，让学生在变化的情境中进行口语交际的学习和探究，进而让学生找寻到自我，保持好本色，不断发展学生的个性和创新思维，努力创建高效的口语交际课堂。
【参考文献】
【1】温丽娟.浅谈小学语文口语交际教学【J】.现代交际，2015（12）
【2】孟立萍.小学语文口语交际教学初探【J】.现代交际，2013（02）
【3】王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学【J】.学周刊，2012（35）
随着新课程标准的实施，口语交际作为人与人之间交流的一种基本手段，成为了小学语文教学中的重要组成部分。口语交际从倾听、表达以及应对三个方面对学生能力进行培养，是一个动态的教学过程。它能够在很大程度上推动学生的发展，并保持着特有的魅力。因此，在小学语文的教学中，教师要能够充分的认识到口语交际的重要性，并能够不断探究教学新途径，帮助学生在口语交际中找寻到自我，并保持自己的本色，从而最大限度地凸显出教学的有效性。
【关键词】
小学语文 口语交际 教学
所谓口语交际，就是人们运用口头的语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际的活动，比较直接、简洁，是人与人之间基本的信心交流手段。在小学语文的教学中加强学生的口语交际训练，可以快速的提升学生的口语表达能力，更能促进小学语文教学的改革。所以，教师要利用好小学语文教学的每一个环节，有目的地培养学生的口语交际能力，進而不断提高学生的学科综合素养。
一、创设有效情境，营造和谐宽松的交际氛围
对于小学语文中的口语交际训练，要尽可能多的选择那些贴近生活的话题，并采用灵活的教学形式，对于口语交际中的语言知识是不需要刻意传授的。口语交际不是传统意义上“听话”或者“说话”的过程，它实际上是一个灵活的交流的过程中。只有和谐宽松的教学氛围才能够激发出学生的交流的欲望。例如，在练习《买文具》这个交际场景时，教师就可以让学生们做有情境的表演，根据情境，教师可以讲台当做是超市的柜台，在柜台上摆满一些练习本、文具盒、橡皮、刀子、笔等文具用品，将课堂通过情境转换成超市，教师变成了售货员，学生变成买东西的顾客，学生根据自己的需要来“超市”买东西，与售货员展开对话。之后，教师还可以引导学生之间相互练习，通过口语交际，将购物过程中可能的出现的场景进行模拟，这样一个和谐宽松的交际氛围，发散学生的思维，更好的提升学生的口语交际的能力，还能提高学生生活技能，丰富学生生活经验。
二、融合观察和思考，打造高效的口语交际课堂
所谓教无定法，口语交际也是没有固定模式的教学方法。但是灵活多样的教学方法中是存在关键字的，而这个关键字就是“活”。对于小学语文的口语交际课，教师就需要运用“活”的方法来引导学生，让学生在口语交际中能够找寻到自我，并保持本色。
首先，先观察后说。在小学语文的教材中，存在很多插图，这些插图不仅能够调动学生的学习兴趣，还能帮助学生理解教学文本，同时也能够培养学生的观察能力。有很多口语交际是配有插图的，教师就可以引导学生先对插图进行仔细的观察，在认真观察之后，再进行口语交际活动，这样能够训练学生观察事物的能力，让学生能够透过现象看本质，并且还可以发散学生的思维。其次，先思考后说。这个和先看后说是一个道理，口语交际能力的训练是需要时间，所以的措辞都是需要大脑进行组织的。小学生心思比较单纯，一般以具象思维为主，所以他们经常会看到什么就说什么，有时候根本不会经过大脑的思考，因此他们的口语经常没有逻辑性。教师在教学中应该要能够培养学生先思考再说的习惯，让学生在口语交际的过程的更有条理性。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章之后，教师就可以依据文章中的插图，让学生先认真观察插图，注意观察狐狸和乌鸦的表情，之后教师可以让学生根据“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”或者“乌鸦再次见到狐狸”为题，在原文的基础上编一个故事，并和班级同学进行分享。这样的口语交际，主要是提高学生观察和思考的能力，让学生能够根据场景需求表达出自己想要表达的语言。
三、注重口语交际方法，帮助学生养成良好的语言表达习惯
在口语交际中，不能仅仅满足与将话说的明白，表达清楚，还有能够将语言组织的自如得体，让听的人感觉舒服，这就是一个人文明素养的体现。在有的口语交际课堂上，虽然课堂上氛围很热闹，但是学生的语言质量以及语言表达习惯存在着很多问题。学生在交际过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，教师要能够引导学生进行评议和纠正。对于一些普遍性的错误，教师则要再三强调，尽量让学生永远都不要再犯此类错误。
此外，口语交际教学中还有一项重要的内容，那就是倾听以及如何倾听。现在的语文教学是非常注重积累的，所以对于别人正确的、可心的观点，学生们要能够注重积累，并将其内化成自己的知识组成部分，在适当的时候加以运用。口语交际是一种很好的“传达”观点的方式，但是前提是要能够先学会“倾听”，从而养成良好的语言表达习惯。
【结 语】
总之，口语交际是现在社会对人才的基本要求。教师要能够灵活驾驭教材，结合生活，给学生创造出有效的情境，不断的优化课堂教学模式，纠正课堂教学方法，让学生在变化的情境中进行口语交际的学习和探究，进而让学生找寻到自我，保持好本色，不断发展学生的个性和创新思维，努力创建高效的口语交际课堂。
【参考文献】
【1】温丽娟.浅谈小学语文口语交际教学【J】.现代交际，2015（12）
【2】孟立萍.小学语文口语交际教学初探【J】.现代交际，2013（02）
【3】王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学【J】.学周刊，2012（35）